三年级英语上册 Unit4 We love animals教案 人教版.docx

1、三年级英语上册 Unit4 We love animals教案 人教版2019-2020年三年级英语上册 Unit4 We love animals教案 人教版教学目标：1 能听懂、会说并理解句子 Look！I have a .2 在创设的情景中，能用 I have a . 表达自己有某物。3 能听懂、会说以下单词 monkey, rabbit, panda, cat, dog, zoo。 4 培养学生用英语简单抒发情感的意识，使学生能听懂、会说几个常用感叹语。如： Wow! Cool! Great! Super! 5 学生浓厚的学习兴趣的培养。教学重点：学习表达 I have a （我有）;

2、 常见的动物单词monkey, rabbit, panda ，cat, dog; 感叹词语Wow! Cool! Great! Super! 教学难点：感叹语Great! 的发音中ea 组合发 ei , 需要多次练习；I have a 一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。教具准备：1 教师准备动物玩具 rabbit, panda, monkey, dog, duck 等放置于一个篮子中。2 教师准备有关动物图片和卡片。3 教师准备Lets talk部分和有关动物的教学课件。4 教师准备教材录音带。教学过程：1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）教师播放 Recycle 1-L

3、ets sing 的录音，师生共同演唱歌曲 How Are You?,并伴有打节拍等动作。（2）学生口语表演。教师给学生3分钟左右的时间， 让学生根据所学内容自编会话。（若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天准备。）在学生准备完毕后进行课上表演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。以下提供两个简单的会话内容：a. -Good afternoon, Fang Fang.-Good afternoon, Lan Lan.-Lan Lan, this is Dong Dong. He is new.-Hi, Dong Dong. Nice to meet you.

4、-Nice to meet you, too.b. -Hello, Bai Ling. How are you?- Hi, Im fine, thank you. And you?-Very well, thank you. （3）教师播放 Recycle 1- chant and find! 的录音，师生同说此段内容。（4）游戏：SHOW ME YOUR 【学生使用自己准备好的文具实物】教师先示范说单词，如pencil ，教师说Show me your pencils. 学生出示铅笔，又快又正确的同学为小组赢得一分。用同样的方法找学生说其它文具单词的口令，继续游戏。（注意：教师应参加学生的游

5、戏，与学生一起展示文具。）2 呈现新课 (Presentation)（1）教师举起自己的钢笔说：Look！I have a pen. 请学生用Look！I have a 的句型再次复习文具。（2）教师拿出准备好的篮子，篮子中有rabbit, panda, monkey, dog, duck 等动物玩具。教师将篮子举起，兴奋地说：Look! Wow! I have so many animals. I love animals. 教师拿起 panda 说：Look! I have a panda. 教师教授新单词 panda ，a panda ，I have a panda.（3）用同样的方法讲

6、授新单词rabbit, monkey, dog, duck 等。学习单词时，让学生手举玩具与老师一起说。其中以 rabbit, monkey为主。在说新单词时教师鼓励学生用完整句表述，如：I have a panda/ monkey.（这些单词本课时只要求学生能听懂，会说。 认读则放在第二课时。） （4）再次认读单词。教师用动物的图片制成教学课件。教师点击鼠标，每点击鼠标一次，屏幕上出现一个图案和相应单词。教师让学生按图案认读单词rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat 。第七次点击鼠标时，前六幅图案同时出现并闪动，一两秒钟后屏幕出现 animals 一词。此

7、时教师说单词 Rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat , they are animals. They are in the zoo. 教师说到 zoo 时，再次点击鼠标，屏幕上出现动物园的图案和单词。在开始呈现独个动物图片时，教师可让学生猜猜看，根据学生猜的情况教师适时带领学生用感叹语 Wow! Cool! Great! Super! 。比如学生猜的是小兔子时，屏幕上出现的也是一只可爱的小兔子，教师感叹道：Wow! Look! Its a rabbit. 另外，学生在第二和第三单元接触过 Wow! Great! 两个感叹语，当看到可爱或夸张的图片时也会情不

8、自禁的感叹。 教师可因势利导的再教两个有关赞美的感叹语 Cool! 和 Super! 告诉学生时下中文最 时髦的说法好酷啊！中的酷既是英文的Cool! 一词的译音。而Super! 可翻 译成好极了！棒极了！等等。（5）教师播放Lets talk/ A部分的课件。播放之前提出要求： 你能听到或看到几种动物？How many animals?你会说其中的哪种动物？ Can you say in English?你能说说其中还有你会的内容吗？Anything else?（6）再次观看，让学生试着跟说。（7）播放教学录音，学生模仿录音说对话。注意模仿语音正确、语调自然。3 趣味操练 (Practice

9、)（1）教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说 Look！I have a rabbit / dog （2）教师让学生将玩具交换，并把自己新得到的玩具随意展示给某个同学看，或教师指定一名学生将新玩具展示给其他同学看。边展示边说：Look！I have a rabbit / dog ，听者用感叹词Wow! Cool! Great! Super! 做出反应，并发出这种动物的声音。教师还可以发挥学生表演才能，比一比，看谁模仿的动物叫声及形体特征最逼真。（3）让学生打开书40页，教师带读书上 Lets play 部分的象声词 Woof! Woof! Mew! Mew! Quack! Quack!

10、 ， 随后教师让学生两人一组，按照课本中所呈现的方式，扮演小动物，进行练习。最后找同学上台前表演此部分内容。4 课堂评价 (Assessment) 做活动手册本单元第一部分的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities)谁最像？ 教师请学生上台模仿小动物的声音或动作，如果叫Mew! Mew! 其他学生马上说出单词：Cat! Cat! 有小猫玩具的同学，手举实物说句子Look! I have a cat! 其他学生运用所学的感叹语发出Wow!/Cool!/Super!/Great! 然后教师再请另外的学生上台来模仿小狗，小鸭的叫声，其他同学配合表演。最后，评出谁模仿得最逼

11、真生动，教师奖励动物图片，以提高学生的积极性。板书设计：第二课时教学目标：1 能听说、认读本课所学的常见的动物单词 rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat 。2 能用英文介绍这些动物。3 能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。教学重点：进一步学习常见的几种动物的单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。教学难点：panda, cat, rabbit 三个单词中的字母 a 都含有相同的音? ，提示学生找共同点，使学生简单了解一些语音知识。教具准备：1 教师准备 monkey, dog, duck,

12、panda, cat, rabbit 的图片和相应的单词卡片。2 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰。3 教师准备与教材相配套的教学录音带。4 教师准备Lets talk/ A 部分对话中人物的面具。教学过程：1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）Oral practice学生口语会话展示。教师可提示学生适时加入新句型： I have a .（2）然学生带上面具表演第一课时 Lets talk/ A 部分的对话。（3）猜猜看游戏。教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：What is it

13、? 如：教师在黑板上画猴子的头、耳朵后问： What is it? 学生随意想象，猜图说：A panda? A monkey? 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说： Look! Its a 猜对的小组赢得一分。2 呈现新课 (Presentation)（1）继续调动学生学习兴趣，接着刚才的游戏猜谜。教师将所学的动物单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片提前贴在一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴，让学生猜猜看

14、 What is it? ，导入单词的学习。（2）学生根据动物的尾巴猜谜，并七嘴八舌的讨论。（3）教师将遮盖物取下，学生自然的发出感叹 Wow! Great! 随后教师请学生读单词。（学生在第一课时已经初步学习了单词）此时教师不要急于纠正学生发音，而让学生相互说说、评评，让学生间相互纠正单词的发音。（4）教师出示单词卡片，请学生将单词读出后将卡片贴在黑板上，并要求贴在相对应的图片底下。使单词的音、形、译三者相结合。（5）教师请五名小老师到讲台前带读单词，既是对能力强学生的表彰也是多方面调动学习兴趣的体现。让每名小老师带读一个单词。（6）打开书41页，全体学生听录音跟读单词。要求每读一个单词，手

15、指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。（7）将学生分为六个小组，让能力强的学生或自愿申报担任组长工作，带领小组组员继续学习单词，巩固认读情况 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。小组活动时应有评比，评比各组活动情况，如：学习氛围，小组纪律状况，有无大声喊叫现象，有无打闹现象等。教师还可为各小组命名，组名为新单词内容 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。（8）小组反馈。让小组组员齐读单词，也可每人读一个单词，检查单词掌握情况。教师可继续评比，方法为：读对一个单词加一分。（9）总结小组分数。3 趣味操练

16、(Practice)（1）游戏：小组对抗赛a. 按六个小组monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 开展对抗比赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到六个小组都轮流过一次。 b. 各小组间自由挑选组员，按自己的意愿说本课单词，但只张嘴不出声音，要求对方猜出单词是什么。例：monkey小组挑选dog小组的一名组员并不出声音的说单词panda ，dog小组的组员要按照口形猜出单词，猜对的加分。以此类推，各组间自由考察，相互提问。c. 总结各小组分数，为第一名小组发奖。（2）Le

17、ts doa. 教师播放 Lets do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。做动作时可加上动物的叫声。b. 教师使用Lets do 部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。c. 学生再次听录音，能力强的学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。（3）游戏：教师将monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰拿出，选六名学生到讲台前，请他们紧闭双眼，教师给它们戴上面具后学生睁开双眼。底下的学生直呼其中一人的名字，并用动作告诉她/他面具是什么动物，由带面具的学生猜，猜对为胜，直到六名学生都知道自己的面具是什么动物。根据时间决

18、定游戏次数。4 课堂评价 (Assessment) 做活动手册本单元第2部分的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities) 游戏1：Im lucky today!教师将学生带到室外，按学生人数分成大组，每组约10人，围成大圈坐在地下。给每组学生一套面具monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，让一名学生手拿面具，随音乐走动，当音乐停止时将其中一个面具放在一名同学身后，大家一起喊：1 2 3 (One, two, three)，谁的身后有面具谁就是幸运星，幸运星要戴上面具大声说：Im lucky! Look! I have a 。音乐

19、再次响起，游戏继续进行。游戏2：教师将面具发给学生，让学生戴上面具，扮演小动物参加运动会入场式。 底下的同学要一同介绍参加入场式的成员 This is Panda. This is Cat. This is Duck. 板书设计：第三课时教学目标：1、 进一步巩固表示动物类单词，使学生通过学唱歌曲、做手影来调动复习兴趣。2、 要求学生能熟练听说、认读单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，能跟唱歌曲Old MacDonald。教学重点：运用所学语言（动物类单词）做事情的能力。如：表达所有或所见动物的名称，演唱含有动物类单词的歌曲等。教学难点：歌词中部

20、分单词的发音 here, there, everywhere, with 。教具准备：1 教师准备教材配套的录音带。2 教师准备 ducks, cats, dogs的头饰。3 教师准备一幅关于老麦当劳农场的画，农场中的动物不画进去，而是另外画在纸上并剪出形状。4 教师准备所学动物类单词卡片和图片。教学过程：1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）师生共唱英文歌曲 Head Shoulders Knees and Toes How are you?（2）学生展示英语口语对话。（3）游戏：Do it quickly! （快速做一做）首先，用单词卡和图片练习所学动物类单词。学生边读

21、老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。教师给学生下指令Run to the cat. ，各队的选手要快速跑到cat 的图片或卡片处，用手取下图片或卡片。哪组学生得到图片或卡片就为他们对得一分。随后，教师再用本单元第二课时的指令 Act like a cat/ a duck/ a panda/. 等，让学生边模仿边走到卡片或图片处取下。2 呈现新课 (Presentation)（1）教师将准备好的老麦当劳农场的图片贴在黑板上，指着图中的老麦当劳对学生说：Look, this is Old MacDonald. This is a farm. T

22、his is Old MacDonalds farm. 之后，教师带读Old MacDonald 和 farm 两个单词。 告诉学生farm 是农场，Old MacDonald是人名。检查学生认读情况，适当纠正发音，此时的准确认读有利于后面歌词的跟读。（2）教师播放歌曲Old MacDonald ，询问学生听到些什么？（学生能听出的歌词不在乎多少，在于听力的训练。）表扬听对、敢说单词的学生。（3）教师带读歌词中的重点词句。Old MacDonald had a farm. On that farm he had some ducks. Old MacDonald had a farm on t

23、hat farm he had some ducks. 教师边带读边把几只鸭子的图贴到农场的不同地方。用中文解释到：老麦当劳有个农场，农场中有ducks ，这里嘎嘎叫，那里也嘎嘎叫，到处都是嘎嘎的叫声。引出 Here a quack, there a quack, everywhere a quack quack. 。重点带读here, there, everywhere, with 。（4）教师手打节拍，再次带读歌词。（5）让学生听 Lets sing 部分的录音，学生跟着试唱。由于这首歌的歌词较复杂，让学生多听几遍多跟唱几遍。教师还可以逐句教唱。3 趣味操练 (Practice)（1）教师

24、拿出准备好的 ducks, cats, dogs 的头饰。在学生初步掌握书上的一段歌词后，指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks 改为cats, dogs ，quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof 。（2）师生共同演唱改编后的歌词。（3）由于歌词较难，在连唱几段歌词时，教师可以自己领唱或找能力强的学生领唱前两行，从第三行起集体齐唱。用此方法降低难度，调动唱歌兴趣。（4）做 Lets make 部分的活动。教师可将学生带到室外，在阳光下做手影动物。a. 教师简单讲解活动内容和具体手势。找一面阳光能照得到的白墙，用两只手做不

25、同动物的影子。 b. 学生亲自实践。除了学过的动物单词，学生还可做其它东西的影子，并及时告诉这种东西的英文名称。从中发散思维、努力创新，使学生既动手来又动脑。c. 教师组织巧手大赛，让学生展示自我的同时相互学习、彼此交流，但要注意比赛期间的英文使用率。学生可用： Look, I have 的句子表述。做得好的同学教师应该给予表扬和奖励。如果室外没条件，教师可打开投影机，照射在一面白墙上和学生一起活动。4 课堂评价 (Assessment) 做活动手册本单元第3部分的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities)游戏1：Silent Speech告诉学生教师将换一种方法说

26、句子-唇说，既说句子的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师说的内容。说的句子为本单元所学内容例如： I have a duck. I have a rabbit.游戏2：Cards game把所学动物类单词卡放在一边，图片放在另一边，学生两人一组做游戏。每次每人抽单词卡和图卡各一张，如单词卡和图卡为同一单词为胜利。最后比一比，谁手中的卡多，谁为胜利者。第四课时教学目标：一、认知目标1 能听懂会说Oh, really? May I have a look? Sure. Here you are. Oh, its nice! I like it. Thanks 。并能在实际情景中运用。2 复习

27、巩固所学的动物单词：rabbit, panda, duck, cat, dog, monkey等，并且能把它们运用到所学的新对话中。3在不同的情景中，准确运用所学句型，语音语调流畅自然。二、思想情感目标1. 懂得上课要积极思考，积极发言，多说多练，养成良好的学习习惯。2. 要热爱动物，热爱大自然。3. 同学之间互相学习，互相帮助，营造团结友爱的良好氛围。教学重点：学习新句型：Oh, really? May I have a look? Here you are. Thank you. Oh, its nice! I like it. 教学难点：对Lets talk内容的整体把握； 表示愿意把自

28、己的东西借给别人看的答语Sure. Here you are。的发音要到位，语气须诚恳。教具准备1. 教师准备好Chen Jie, Sarah, Bai Ling 的头饰。2. 本课时教学内容的录音带及前几个单元的歌曲录音带。3. 单词卡片really, may, sure, like, it。4. 教师课前准备的玩具Teddy Bear 和其他的动物图片。教学过程：（一）热身 / 复习（Warm-up/Revision ）1.复习所学的问候、打招呼用语，学习用品、身体部位及颜色的单词。Hi! Good morning/afternoon! How are you?Show me your b

29、ook/pencil/rulerTouch your nose/mouth/faceShow me your blue crayon/yellow crayon/red crayon师生对话或教师边说，学生边做动作，或者是学生结对练习。2.复习所学唱的歌曲教师播放录音歌曲, , ,学生跟唱。3.教师播放A部分的动物单词课件，复习所学的单词。4.教师准备头饰和道具，请学生上台部分Lets talk 的对话。（二）呈现新课（Presentation ）1.再播放第二单元的歌曲, 学生边跟唱边做动作。2教师拿出Teddy Bear说：Look, I have a Teddy Bear.学生会表现出好

30、奇和惊喜，教师乘机问：你们想仔细瞧瞧吗?学生一定会说：想！这样自然导入新句May I have a look?教师Teddy Bear 递给一名学生，并用手势和动作暗示他说：I have a Teddy Bear. 接着教师说：Oh, really? May I have a look? 强调突出 really ,并出示相应的单词卡片，带读几遍。然后再和几位学生和教师进行同样的对话。3.教师拿着Teddy Bear走到一名英语较好的学生(简称a)前，示范对话如下：T: I have a Teddy Bear.Sa: Oh, really? May I have a look?T: Sure, Here you are. （ 边说边Teddy Bear给Sa ）Sa: Thank you. 教师告诉学生Sure. Here you are.是可以。给你。的意思，并带读该句。由于该句发音较难到位，教师应多带读几遍，学生的