小学一年级下册数学《20以内的退位减法》教案doc.docx

1、小学一年级下册数学20以内的退位减法教案doc小学一年级下册数学20以内的退位减法教案第一课时 教学课题： 十几减9。 教学内容： 十几减9。 教学目标： 1使学生初步学会计算十几减9。 2培养学生初步的抽象思维能力。 重点难点： 通过实际操作理解算理，学会“破+法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的多样性。 教学过程： 一、复习导入 1口算。 9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8 2在括号里填上适当的数。 9+（ ）12 9+（ ）13 9+（ ）14 9+（ ）15 9+（ ）16 9+（ ）17 二、探究交流，展示汇报 1出示教科书P10的图。引导学生看

2、图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个？） 小组讨论，合作探究算法的多样化 想一想，用什么方法计算？该怎样列式？ 学生思考回答后，教师板书：159 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？（学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。） 鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况 （1）9加6得15，15减9等于65 想加算减法 （2）15可以分成9和6，15减9等于6；连减法 （3）10减9等于1，l加5等于6； 破+法 （4）15减5等于10，再减4等于6。 连减法 教师对学生的不同

3、想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。 进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？ （鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。） 2小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？提问 （1）要求套中了几个，该怎样列式？（学生回答后，教师板书：14-9） （2）得多少？怎样想的？教师板书得数“ 5”。 3小结：今天我们学习的是什么内容？（十几减9）教师板书课题。该怎样计算这些题目呢？ 教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同l 教学内容： 十几减9的练习课 教学目标： 通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退

4、位减9的口算方法，提高计算能力。 重点难点： 熟练掌握“想加算减法”。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习铺垫导入新课 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？ 9+（ ）15 9+（ ）18 15-9（ ）18-9（ ） 9+（ ）14 9+（ ）17 14-9（ ） 17-9（ ） 二、课堂练习 1完成P11页练习一的第4题。 （1）出示画面，让学生理解题意。 （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2完成P11页练习一的第3题。 教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不

5、必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。 教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。 3完成P12页练习一的第6题。 （1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 （2）提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么？ 学生观察后汇报 第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？ （3）请学生列式，并复述口算过程。 （4）你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢？说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗？ 4完成P12页练习一的第8题。 （1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。 （2）让学生通过画面内容想一想：

6、这道题可以提什么问题？ （3）学生任意选择独立完成。 三、课堂练习 1完成P11页练习二的第5题。 2完成P12页练习二的第7题。 学生独立完成，集体订正。 四、布置作业。 1、完成练习练习二的第9题。 2、完成第12页思考题 教学反思： 通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。 第三课时 教学课题： 十几减8。 教学内容： 教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。 教学目标： 1、学生初步学会计算十几减8。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 重点难点： 掌握计算

7、20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法” 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习铺垫 1、口算 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 2、看卡片，说出（ ）里应填多少。 9+（ ）16 8+（ ）13 9+（ ）15 8+（ ）17 3、12-93，说一说想的过程。 二、探究新知，展示交流 1、出示例2。 （1）观察画面，理解图意，复述画面内容。 一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？ （2）怎么解决这个问题？ （3）学生分组讨论，说一说自己的想法。 （4）学生汇报讨论结果，列出算式。 12-84 谈一谈你是怎样想的？ 10 - 8

8、 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 8 = 4 （5）小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。 2、补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问 （1）这种摆法表示什么意思？（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。） （2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思？该怎样列式？（1385或135=8）计算时你是怎样想的？（让学生说一说思考过程。） 三、检测与反馈 1、完成P13页的“做一做”

9、第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。（巩固破十法） 2、完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系？（巩固“想加法算减法”） 3、布置作业。 板书设计： 十几减8 12-8 = 10-8 = 2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 128 = 4 教学反思： 本节课有了十几减9一课作基础，学习十几减8就减低了难度。孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使学生建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了基础。个别同学计算的速度和准确率有待提高，平时要加强口算训练。 第四课时 教学课题： 十几减7、6 教学内容： 十几减7、6 教学目标：

10、1、学生初步学会计算十几减7、6。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 重点难点： 引导学生通过数据的观察直接说出“想加算减法”的思考过程。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习 1、口算 11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8 2、看卡片，说出（ ）里应填多少。 6+（ ）12 8+（ ）13 5+（ ）11 7+（ ）14 9+（ ）16 6+（ ）13 3、12-84，说一说想的过程。 二、新授 1、出示例3。 （1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。 （2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼？

11、（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条？（学生分组讨论，说一说自己的想法） （3）学生汇报讨论结果，列出算式。13-76谈一谈你是怎样想的 10-7=3 7+6=13 3+3=6 13-7=6 谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？ （4）小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。 （5）改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条？ （6）学生独立列式，并说一说思考的过程。 l3-67 想： 10-6=4 4+3=7 还可以这样算； 7+6=13 13-7=6 13-6=7 三、检测与反馈 1、完成P

12、14页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2、做一做第2题。 观察比较使学生感受“想加算减法”的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。 3、完成P14页“做一做”的第3题。 学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。 四、总结并布置作业。 板书设计： 十几减7、6 13-76 13-67 10-7=3 7+6=13 10-6=4 3+3=6 13-7=6 4+3=7 还可以这样算； 7+6=13 13-7=6 13-6=7 教学反思： 通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。