西南大学《语文教学方法论》作业全范文.docx

1、西南大学语文教学方法论作业全范文第一次1：判断题语文教科书是语文教学内容的载体，是借以实现语文教学目标的物质载体。 参考答案：正确2：判断题学科知识（技能）点主要是指每门学科所拥有的概念化或逻辑化（原理）的信息。 参考答案：正确3：判断题视点结构教学内容设计指对学科知识或技能等进行概念及其之间关系的逻辑处理。 参考答案：正确4：判断题学科知识体系亦即系统的学科教学内容，分为学科知识点（学科概念及规律的概称）和学科结构两大部分. 参考答案：正确5：多选题“无文学素养的人不能作好的小说的批评”这句话表明： A：语言表述有歧义。B：语言表述很清楚。C：可以作“无文学素养的人不能作好的小说批评”解。D

2、：可以作“无文学素养的人不能批评好的小说”解。参考答案：ACD6：判断题视点结构教学内容的设计就包含了对教学中心点、相关点、点与目标、点与材料等几个方面的设计技术。 参考答案：正确7：判断题无论由何种内容构成教学中心点，最后都需要落实到概念以至关键词才能真正形成。 参考答案：正确8：判断题一个高素质的教师能提取出有意义、有价值的中心点”，使学生花很少的时间却学到最有效的知识（技能），以达到真正的减负提质”。 参考答案：正确9：判断题点提取的关键是对教学内容和学生水平的深入理解。 参考答案：正确10：判断题点提取的前提是对语文教学内容体系有基本的了解,以便确定某知识（技能）点在整个教学内容结构中

3、的位置，也就是能够指出所提取的点”的上位概念、下位概念、平行概念等。只有这样，才能使所提取的（也就是要教给学生的）知识或技能点最终形成结构”，而不是单个单个的散点。 参考答案：正确11：判断题信息技术不仅有中介”的作用， 而且还有创制语文教学资源的功能。 参考答案：正确12：判断题语文课堂教学中的心理状态指师生的情绪稳定、人际关系和谐、行为反应与刺*境相符、不背离社会行为规范，自我意识与自我实际基本相符。 参考答案：正确13：判断题教材选文可分为定篇、例文、样本、用件四种类型，在使用文选型”教科书时可根据不同的选文类型进行不同的课堂教学操作。 参考答案：正确14：判断题语文教科书由知识系统、选

4、文系统、助读系统、作业系统这四大要素构成。 参考答案：正确15：多选题“母语能力与生俱来。”这句话说明： A：婴儿出生以后，凭借人类的语言习得机制，在环境的作用下，在短短四五年时间内，就能习得母语口语。B：婴儿出生以后，不经过专门的语文学习，就能够具备语文能力。C：人类能够习得语言，是由于人类具有其他动物所不具备的语言习得机制。D：母语能力不仅源自人类机制的特殊构成，更是反映出人类的文化血脉生生不息的伟大力量。参考答案：ACD16：多选题“语文课堂教学生成资源”是指： A：语文课堂上出现的有利于理解教学内容的各种现象。B：语文课堂上具有突发性、偶然性、现场感、生动感的语文学习资源。C：语文课堂

5、上由师生双方临时生成的有利于语文学习的资源。D：语文课堂上出现的各种材料参考答案：ABC17：多选题“语文课堂教学基础资源”是指： A：经过教育部门批准的提供给学生和教师的必读材料。B：围绕语文教材而出版的其他材料。C：主要指语文教科书。D：教育部门规定教师或学生使用的语文学习材料。参考答案：ACD18：判断题语文教学过程是教学活动从开端到结束所经历的全部历程，为了让这一历程清晰严谨又生动活泼，往往需要某种教学模式来规范。 参考答案：正确19：判断题视点结构教学模式是指以一个清晰的点为基点和起始点，将客观事物普遍联系（结构）的整体，移入学生大脑，形成相应的知识架构和思维方式的教学模式。 参考答

6、案：正确第二次1：多选题以下关于教学模式的说法，正确的有 A：一种教学模式就是一种学习环境。B：语文教学模式太多，造成模式运用单一和模式与教学脱节的现象。C：教学模式可以灵活运用，教师可以根据实际情况调整出诸多变式。D：指反映某种教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学的相对稳定而设计的具体的教学活动程序和结构。参考答案：ACD2：多选题以下关于策略的说法，正确的有： A：指解决问题时所选择和使用的计谋和办法。B：策略与方法的意思完全相同。C：策略包含具体的方法，同时也包括对方法的选择和调控。D：策略概念有不同层次。参考答案：ACD3：多选题本课程提出的语文教学三大原则是： A：“授之以语”，突出语

7、言文学的学科原则。B：“授之以理”，突出语言文学的科学原则。C：“授之以欲”，促进语文素养的发展原则。D：“授之以渔”，建构学习方式的长效原则。参考答案：ACD4：多选题“组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业”的教学模式是: A：著名教育学家凯洛夫提出的教学模式。B：该教学模式是最新的教育研究成果。C：该教学模式没有体现自主、合作、探究的学习方式。D：该教学模式已经没有任何意义参考答案：AC5：判断题所谓原则，就是指观察问题或处理问题的准绳,指说话或行事所依据的法则或标准。很明显，原则就是一种尺度，而这个尺度既可以是人们对理想的诉求，也可以是对做人做事底线的规定。 参考答案：正确6

8、：判断题语文教学原则指为解决现实中的语文教学问题，以保证语文教学系统 的正常运行，促进语文教育理想的实现而制定的，用以规范语文教学行为的基本准则。 参考答案：正确7：判断题语文教学学科原则”是指授之以语”,它强调语文教学内容不能缺席；语文教学内容主要指语言文学方面的学科知识；在语文教学过程中要体现出语文味”。 参考答案：正确8：判断题语文教学发展原则”是指授之以欲”,这里的欲”包含着求知*、成长需要、社会要求等一切与语文教学有关的愿望。 参考答案：正确9：判断题教学模式是课堂教学的程序和结构,教学方法是课堂教学中所使用的具体手段；不同的教学模式可以用同样的教学方法,不同的教学方法也可以在同样的

9、教学模式中使用。 参考答案：正确10：判断题对所要讲解的知识（技能）点给予标准的定义本来是天经地义的事情，这应该是教学内容设计的基础。 参考答案：正确11：判断题视点结构教学内容设计要求教师一定要学会给所提取的点”加以解释，要养成尽量用标准的定义形式表述知识（技能）点的意识。 参考答案：正确12：判断题正确清楚的朗读”的定义：正确清楚的朗读是指字音准确，不添字漏字，不读破句，停顿恰当，且字正腔圆，音量适当，速度合宜的一种口语表达技能。参考答案：正确13：判断题确定关键词是从对知识点的定义中挖取（即明白指出或加着重号）核心的或者要着重讲解的可以进行再定义的关键词语。 参考答案：正确14：判断题关

10、键词是构成定义的核心词语，而且是准备教给学生的几个重点的词语，这几个词语就是整堂课教学内容的支撑点。 参考答案：正确15：判断题一节课的教学内容非常丰富，如果没有关键词，学生就会对所学内容感到茫然或杂乱。似乎什么都学了但又似乎什么都没得到，也不能进行有效的记忆，从而影响知识（技能）的理解和运用。 参考答案：正确16：判断题重新组合指用以进行审美形象加工的思维方式，可通过拼接、移位、绘色、拟声、变形、运动等多种想法来实现。参考答案：正确17：判断题审美想象是指原有形象经过重新组合创造出新美形象的思维活动过程。 参考答案：正确18：判断题语文教学长效原则”认为：语文学习方法不仅是获取知识的手段，也

11、是语文教学内容的重要组成部分。 参考答案：正确19：判断题“问题情境收集信息实验或证实做出解释总结策略”是单元教学模式的基本环节。 参考答案：正确第三次1：多选题语文课堂教学目标是指： A：为促进学生语文素养的发展而设计的语文课堂教学预期结果。B：语文教师在课堂上需要完成的教学任务。C：语文教师以语文课程目标为根据,结合语文教材和学生语文学习的实际而进行的教学设计之一。D：是对学生在某个时间段所进行的语文学习结果的描述。参考答案：ACD2：多选题语文课程目标系统认知技术包括: A：层面构成分解;B：发展顺序梳理;C：实现程度落实.D：教学对象分析参考答案：ABC3：多选题语文教学目标表述是指：

12、 A：语文教师用文字对课堂教学的预期结果进行简明而完整的说明。B：教学目标表述是对学习活动结束时可以衡量到的结果的说明。C：它是语文教学内容的摘要。D：每一目标都要单独表达；要能指示出行动的程度或阶段，要有利于检测。参考答案：ABD4：单选题“有较强的*识字能力”是义务教育阶段： A：7-9年级的教学目标B：5-6年级的教学目标C：3-4年级的教学目标D：1-2年级的教学目标参考答案：B5：判断题语文课程目标系统认知是对由多种因素及其之间的关系构成的课程目标系统的辩识和理解。 参考答案：正确6：判断题语文教学目标表述技术包括三个指标，即表述语准确、表述语规范、表述语可操作。 参考答案：正确7：

13、判断题教学目标表述语规范是指不能出现病句和错别字，注意文明用语等。 参考答案：错误8：判断题语文教学目标表述语可操作，指目标表述要尽力落到学生行为上，使之可观察、可言传、可训练。 参考答案：正确9：判断题“能用数轴的方式整理出荷塘月色中作者的情感线索。”这个目标表述符合规范，并有自己的创意。 参考答案：正确10：判断题教学目标指总体的、普遍的、终极的理想追求；教学指标指某一项任务的具体规定（如项目、数目、程度、进度等）。 参考答案：错误11：判断题相关点确立是指从不同角度和层面对课堂教学中心（知识或技能点）在整个教学内容系统中的位置给以明确。即对中心点与周边相关点的关系给以明确，从而使教学内容

14、形成有点有面的逻辑结构。参考答案：正确12：判断题语文教材中的材料（选文）本身就是教学内容。 参考答案：错误13：判断题现在的语文教材，在单元知识”里面可散见一些语文知识点，但却远远找不到语文学科知识的逻辑结构。 参考答案：正确14：判断题语文课堂教学目标设计是指对学生接受语文课堂教学影响后的预期的发展状态给以确立和表述。 参考答案：正确15：判断题在作文教学中诱导想法、强化章法、丰富手法的教学模式，称为三法”训练模式。参考答案：正确16：判断题新的语文课程标准提倡的学习方式是自主、合作、探究。参考答案：正确17：判断题所谓融合，指语文教师的课堂教学预设与操作都是*”的，与灌输”与诱导”中教师

15、有明确的结论”不同。 参考答案：正确18：判断题所谓诱导，是指课堂教学中，针对学生的各种问题，通过交流的方式来说服学生接受某种知识或观点的过程。 参考答案：正确19：判断题所谓灌输”，实际上是指语文教师按照自己的主观推断与预设，将知识直接输送给学生的教学行为；当这样的教学行为构成了整堂课的教学形式之时，这堂课就可称为灌输型”的语文课。 参考答案：正确20：判断题语文教学策略指语文教师根据教学目标和内容，结合学生实际选择运用教学模式和教学方法的操作。参考答案：正确21：判断题教学模式指反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学的相对稳定而设计的、具体的课堂教学方法。 参考答案：正确第四次1：多选

16、题从有关教学内容系统或教学材料中提取并阐释一个或若干知识（或技能）形成语文教学中心点，这个中心点可以是： A：知识技能点B：思维训练点C：情感升华点D：审美欣赏点参考答案：ABCD2：判断题审美想象是指原有形象经过重新组合创造出新美形象的思维活动过程。 参考答案：正确3：判断题重新组合是指用以进行审美形象加工的思维方式，可通过拼接、移位、绘色、拟声、变形、运动等多种想法来实现。 参考答案：正确4：判断题语文教学内容相关点包括单元相关点、学科相关点、跨学科相关点”等。 参考答案：正确5：判断题教学材料不是一般的课外读物，其基本用途是帮助学生建立知识构架、明了知识功用、丰富知识内涵。 参考答案：正

17、确6：多选题点释义指对教学中心点给以正确的解释和正规的表述，表述时要尽量做到： A：形成某种定义的形式，使之表述明确。B：有理据意识，不能信口开河.C：必须以每个学生的理解程度来表述，学生不懂的就不解释。D：用规范的概念形式来表述有利于把教学中一些不清晰的知识（技能）点清晰化，并使知识的传授和运用更加容易。参考答案：ABD7：多选题课堂教学内容中的关键词是指： A：从中心点的解释中提取的核心词语。B：课堂上要着重讲解的可以进行再定义的词语。C：整堂课教学内容的支撑点，有利于学生形成“举一反三”能力的重要词语。D：语文课堂教学中教师使用频率最高的词汇参考答案：ABC8：判断题教学内容（中心点）的

18、深广度（即难度）可以随意确定的，不一定要体现教学目标的规定。 参考答案：错误9：判断题语文教学目标系统在语文课程标准中有明确陈述。语文课堂教学目标的确认，应以该系统为背景和依据。 参考答案：正确10：判断题教学目标解决教什么的问题，而教学内容则解决为什么教的问题；教学目标决定教学内容，教学内容服务于教学目标。 参考答案：错误11：判断题语文课堂教学目标设计有三大技术要领，即语文课程目标系统认知技术、语文教学目标确立技术、语文课堂教学目标表述技术。参考答案：正确12：判断题任何学科的教育者或教学者在对学生实施教育教学影响之前，都应该对学生的发展怀着某种预先的期望，这种预先期望的确认就是教学目标的

19、设计。参考答案：正确13：判断题教学目标是全部教学的指向，是全部教学因素的统帅，也是对教学过程及教学效果进行最终评价的依据。 参考答案：正确14：判断题教学目标及其内涵越明确则教学的方向就越明确，学生发展的预期性和可能性就越容易成为现实。 参考答案：正确15：判断题教学要求指完成教学任务时应当遵循的章程或注意事项。 参考答案：正确16：多选题语文教学内容是指 A：语文学科知识（技能）点及其相互间的逻辑关系所构成的信息系统。B：由语文课程内容转换而成的，与学生语文学习需要相适应的知识系统。C：语文教学内容就是语文教科书的内容。D：根据语文教学目标而选择的有利于学生语文素养形成的文化知识体系。参考

20、答案：ABD17：判断题教学指标指某一项任务的具体规定（如项目、数目、程度、进度等） 参考答案：正确18：判断题教学任务指实现目标的具体指标 参考答案：正确19：判断题教学目标指具体的、可以量化的预期结果； 参考答案：正确20：判断题教学目的指总体的、普遍的、终极的理想追求； 参考答案：正确21：判断题在语文课程标准中对学生某部分知识的学习会提出不同程度的要求，语文教师必须了解这些要求的行为标志，以指导学生学习时在行为上达成这些标志。 参考答案：正确第五批次1.请谈谈本课程提出的语文教学三大原则的含义. 答：语文教学三大原则的内容及其意义分别为： 一.授之以语”，突出语言文学的学科原则。这是从

21、语文教学内容的角度建立的语文教学原则。它强调三点：（1）语文教学内容不能缺失；（2）语文教学内容主要指语言文学方面的学科知识；（3）在语文教学过程中要体现出语文味”。 二.授之以欲”，促进语文素养的发展原则。这是从语文教学目标的角度建立的语文教学原则。 三. 授之以渔”，建构学习方式的长效原则。这是从语文教学方法的角度建立的语文教学原则。这个原则强调：（1）教学中不得简单教给学生现成的结论，而应重视教给学生得出结论的过程；（2）教师教给的方法要有利于学生的可持续发展，而不仅是当前学习的需要；（3）语文学习方法不仅是获取知识的手段，同时更是语文教学内容的重要组成部分。 总之，语、欲、渔”三字原则

22、，即语文教学的学科原则、发展原则、长效原则”，从语文教学内容 、语文教学目标、语文教学方法这三个方面，对语文教学行为所作的规范，有利于解决当前语文教学中 的基本问题，无论是语文教学设计和操作，还是对语文教学的评价和交流，作为尺度”，这三个原则 都具有可行性。2、根据教材，谈谈有关叙事学与小说教学的知识。 答：从某种程度上说，小说的本质特征即是叙述与虚构。一篇小说可以没有奇崛的想象，可以没有夸张的人物，甚至可以没有复杂的情节，然而它绝不能没有叙述，我们把小说里的所有其他元素都剥离光了，剩下的唯一不能剔除的就是叙述。 叙述视角。叙述视角是一部作品或一个文本看世界的特殊眼光和角度。当作者要展示一个叙

23、事世界的时候，他不可能原封不动地外在的客观世界照搬到纸面上，只能以他的眼光把体验到的世界用某种语言的透视镜转化为一种叙事世界，让他适当的视角能使小说的内容表达的深入透彻，形式上达到自然完美。在林黛玉进贾府一文中，作者主要从林黛玉的角度张开叙事，记叙了林的行踪，展示了她的心理世界，对于贾府环境与其他若干人物，作者都是通过林的眼睛去观察，通过她的内心去体会，理解，再把她眼中心中的人物与环境显现于读者。作者采用这一视角，充分显示了作者举重若轻，以简驭繁的高超艺术表现能力。 叙述者。与叙述视角紧密相连的是作品故事的讲述者即叙事者。视角解决的是“谁看”的问题，而叙述者要解决的是“谁说”的问者。所以，所有

24、的叙事作品有一个叙述者，没有叙事者就没有文本。读者便是依赖这位叙事者的叙述而听到一个个故事，了解到一些世态人情。叙事者与视觉一起视角构成了叙述。叙事者是小说中“隐含的作者”，它是作家选择的结果，而不同的叙事者又与不同的叙述强调创造出不同的人物形象。如孔乙己中孔乙己形象为什么没有令人同情和怜悯，而祝福中祥林嫂形象却使读者对她的不幸充满同情呢？这在很大程度上取决于作家对叙事者的选择。有了小说叙述者的观点，我们才算真正有了“叙述与虚构”的意识，才会品味出作家为营构氛围，塑造人物，突出主题而对“如何讲故事”作出的独具匠心的安排，使中学小说教学更加贴近文本。 小说结构。叙事学家们对艺术作品中结构所蕴含的

25、巨大功能也曾做出积极的探索。此处的结果主要指小说故事层面内容要素的安排与设计，叙事结构顺序之妙，在于它按照对世界的特殊理解，重新安排了现实世界中的时空顺序，从而制造了叙事顺序与现实顺序的有意味的差异。在中学小说教学中引导学生关注叙事结构的安排和变化不但能使学生体味结构关系上的陌生化组合带来的小说意义上的变化，还能够让学生领悟小说行文变化之奥秘。3、根据教材，谈谈语文课堂教学的结构组成。 语文课堂教学结构，是指教学主体与教学客体之间，以及教学主体之间，在课堂教学特定的时间和空间里相对稳定的组合方式及活动序列。包括时空结构即课堂教学的时间分配和空间组合状态，互动结构即课堂教学中的对话交流模式，系统

26、结构即整个语文教学系统的内在逻辑在语文课堂上的运行状态以及课与课之间的逻辑关系。时空结构是最直观的，首先体现在教学环节上，一般有：导入、呈现、延伸、小结。这些环节的时间分配体现出课堂教学的节奏感处理不好，课堂上的节奏就显得混乱，学生学习的情绪和学习效率就会受到影响。互动结构的对话功能是促进互动的产生和有效运行，防止出现随意聊天和信口开河等不利于教学的现象，课堂教学的对话是师生或生生围绕课堂教学主题所进行的多重互动活动，可以有“上下互动”“对等互动”“交错互动”“视域融合”等，处于上位的不一定是教师，对等也不表明认识水平的一致，交错要求动态组合。在实际操作中经常呈现出这样的“互动结构”，比如教师

27、讲解语文知识时，或者让熟悉某个方面的学生介绍相关内容时，或者对文本有不同理解时。系统结构的内在逻辑主要体现为三大子系统：一是要素系统，即教学目标、教学内容、课程设置、教材编写、教学教学、课外活动、教学评价等级诸多要素；二是过程系统；三是状态系统，这三大子系统不可分割，而且在每一节语文课上都得以集中体现。4、根据教材，任选语文教案，分析其中的教学目标设计。 语文课堂教学目标设计是指对学生接受语文课堂教学影响后的预期的发展状态给以确立和表述。 语文课堂教学目标设计包括以下几个方面: 语文课堂教学目标的确认应以语文教学目标系统为背景和依据，语文教学目标系统在语文课程标准中有明确陈述。所以首先要对有多

28、种因素及其之间的关系构成的课程目标系统的进行辨识和理解。 语文课堂教学目标与学生的已有发展水平、可能发展水平以及与这一个课时的教学内容和教师所采用的种种教学形式，均有内在联系。为了使语文教师所确立的课堂教学目标更加有效，就要分析教学对象；梳理筛选目标；分解整合目标。 5、根据教材，简要分析语文教学资源的含义和分类。 语文课堂教学资源由基础资源、现成资源、生成资源构成。 基础资源指语文教科书以及课外读本等经教育部门批准提供给学生和教师的必读材料。其中语文教科书是基础资源的主要构成要素，是语文教学内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础，一般由“知识系统、选文系统、助读系统、

29、作业系统”构成。知识系统是核心部分，选文系统是重头戏，现行教科书依然是以“文选型”为主，并以选取“文质兼美”的文章为关键环节。 现成资源指围绕语文教材而出版的其他材料以及有利于理解语文教学内容的任何材料，包括文字、图片、音像以及网络资源等。目前这类材料中最普及的是“教师用书”，以及在此基础上演变出来的学生学习资料，还有就是围绕各种考试而编制的众多应考习题，但这些材料良莠不齐，教师、学生、家长都要把握住“正确、有效、适用、适当”的基本标准和原则进行挑选。还有一类基于信息技术的网络资源，在现实中的运用也相当普遍。 生成资源指语文课堂上出现的有利于理解教学内容的各种现象，它具有突发性、偶然性、现场感、生动感等特点。获得生成资源的途径主要有：课堂中出现的与理解教学内容有关的问题情景，以及学生在课堂上的问答或其他对话。此外，教师自己在头脑中偶然出现的与所教内容有关的故事和图像等，课堂上偶然发生的小插曲或教室里的某些物件等，都可以生成语文课堂资源。问题情景几乎是每堂语文课必然会出现的，但更多的是来自师生对话。