关于家校沟通的研究综述.docx

1、关于家校沟通的研究综述关于“家校沟通”的研究综述学校教育和家庭教育的力量如何更好地作用于学生一直是家长和老师们所关心的问题。随着世界各国教育改革的逐渐推进，普遍认为在当今社会的时代背景下，对学生的教育仅仅靠学校的力量是很难完成的，还需家庭和社会各界的共同配合。其中，学校和家庭作为学生活动主要的两个场所，在对学生的教育上都有着不可忽视的作用，两者合力将会产生更大的教育力量。因此，教育各界对“家校沟通”这一问题的关注度越来越高。不同国家的不同学者对家校沟通的各方面也都有着不同的解读。笔者经过收集资料，并对文献进行梳理，将从有关家校沟通政策法规层面、学者研究层面以及中小学教师的实践层面对文献进行综述

2、。一、关于家校沟通政策法规层面的研究张瑜在论文我国基础教育阶段家校合作的问题及对策研究中写道，美国在1975年之后出台的残疾儿童教育法中赋予了学生家长一定的权利，即家长可以参加与学生教育相关的学校会议并在会上对决策发表意见。随后，于1986年颁布的第一课：美国初等教育报告中就曾明确向校长提出要求，要最大限度的并且要擅长于取得家长以及社会的支持。马云荣和王建平于2004年发表的一篇名为美国家长参与学校教育研究动态综述中指出，美国颁布的教育目标2000中就曾呼吁每一所学校都应该加强与学生家长和社会各界之间的沟通合作，以便使家长可以更多地关注、了解学生在学习、情感等方面的变化，并通过对家长参与教育的

3、方式、家长的态度、家长参与教育给学生带来的影响等进行系统研究，得出家长在参与教育的方面形成了三个研究领域的结果，分别是描述性研究、危机性研究以及结果性研究。龙雨在自己的论文中写道，日本颁布的社会教育法对教职员的建议中指出学生家长及社会各界都应对学校教育进行参与，同时指出教师和家长要进行教育合作。我国颁布的关于家校沟通的政策法规可以从国家各单位颁发的重要文件中探寻。国家教育委员会于1990年颁布了关于进一步加强中小学德育工作的几点意见，在意见中提到，要重视家庭、学校、社会三者相结合教育的作用，形成多方面协调统一的教育格局。1999年中共中央办公厅发布的中共中央国务院關于深化教育改革全面推进素质教

4、育的决定也明确指出要形成学校、家庭以及社会共同参与对学生进行德育工作的新格局。2004中共中央、国务院发布了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，在第五大点重视和发展家庭教育中说明要将学校教育和家庭教育、社会教育密切结合起来，共同推动学生的良好发展。政策法规的颁布给家校沟通的实施提供了有力的支持、保障，让家校沟通能够更好地开展。二、关于家校沟通学者方面的研究1.理论基础杨启光于2006年发表了一篇名为重叠影响阈：美国学校与家庭伙伴关系的一种理论解释框架的文章，在文中他指出美国学者爱普斯坦在深入研究了美国中小学的学校、家长以及社会三者之间的关系之后，提出有必要在这三者之间建立一种新

5、型伙伴关系，在这样的关系下，可以完善学校的教育教学方式、环境，可以增强父母教育学生的能力，可以使三方密切联系促进教师更好地工作、帮助学生更好地成长。实践须有理论作为指导，因此研究家校沟通的理论基础，并借此探寻二者间新的关系模式是十分重要的。为此爱普斯坦等人以生态学的解释框架和社会资本概念为基础并进一步总结升华，最终提出重叠影响阈这一理论，为家校联系提供了理论基础。纪阳在论文小学低年级班主任与家长沟通现状及改进对策研究中写到，社会互动理论的观点：互动是人际交往中最本质的东西，互动的核心则是相互间的依赖即“相倚”，而人际互动的这种相椅可以分为四种情况，分别为反应性相倚、彼此相倚、非对称性相倚和假相

6、倚。以长远的眼光来看，家校沟通的最终目的是为了使学生更好地发展，所以学校和家庭之间应实现彼此相倚的互动，家校双方积极主动的沟通、交流，才能取得良好的效果。2.制度、机构的设立陈娟和史景轩在文章日本PTA在学校教育中的角色中写道，日本在汲取了其他国家优秀经验的基础上而成立了日本家长教师协会，简称PTA。该协会是由学生家长和教师共同组成的，并且设有都道府县的PTA协会、市町村的PTA协议会以及基层PTA组织等下属机构。PTA在日本的家校联系中起着重要的作用，它是日本学校活动方式的组织者，是教育政策的倡导者和推动者，是教育问题的应对者，是志愿者活动支持者，还是家长及教师关系的协调者。陈峥、王建梁在家

7、校合作的纽带美国家长教师联合会研究中提到由于美国重视家校的教育合力的作用，自1897年起逐渐创建了全国性的家长教师联合会、州家长教师联合会以及地方性的家长教师联合会，虽然各机构的职能大小不同，但其最终目的都是为了可以使家庭和学校更好地合作共同促进学生的健康成长。因为只倒向一方的教育都会在一定程度上影响教育效果。金绍荣和王德清在2006年发表的一篇名为“家长代言人”制度：家校沟通与合作的有效途径的文章中向我们详尽介绍了“家长代言人”这一制度。家长代言人制度是以年级为单位进行的，各位学生家长可自愿报名，并通过教师和家长共同选举的方式，在每一个年级推选出一定数量的家长代表本年级组来直接参与到家校沟通

8、中去，家长代言人在进行家校沟通时享有一定的权利和义务。这一制度的实施给家长和教师之间的沟通搭起了很好的平台，提高了家校沟通的效率，并为学校的教学和各项制度的拟定提供了更多的参考意见。3.学者的探索研究张丽竞在文章国内外中小学家校合作研究综述中提到，在英国的学校教育中，家长参与学校的教育管理不仅仅是一种权利，这种行为被认为是对社会资助者的一种负责人的表现。并且英国于20世纪中期颁发了教育法案，法案中规定学校要建立有家长代表参与的管理委员会。马忠虎所编著的家校合作一书积极响应了基础教育的改革，以新理念为切入点，系统地阐述了我国的家庭、学校教育之间的关系，提倡学生家长和学校应展开有效沟通和合作。他在

9、书中将家校合作沟通分为两种类型，一种是“以校为本”的家校合作，这一模式的沟通主要是围绕学校开展的各项教学活动而展开的。另一种是“以家为本”，这一模式的家校沟通主要是以家庭的教育活动为中心而展开进行的。张维君在文章近20年我国家校合作研究述评中指出，经过调查分析可以得出一个结论：目前我国的家校沟通存在以下四方面问题，分别是教师与家长对各自的责任认识存在偏差；教师与家长的相对地位实质上并不相等；教师与家长的交流常常表现出单向交流的倾向；家长在与教师进行沟通时缺乏话语的主动权，以及家校沟通的形式单一、沟通渠道不通畅等。总体来看，可大概将我国已有的关于家校合作沟通的研究分为两种类型。第一种是在教学一线

10、的教师们经过长期的摸索而得到的工作经验总结，第二种则是我国教育学、心理学的专家学者提供的一些理论上的探讨。（三）总体来说，国内外的学者们都认识到了家校沟通在孩子成长过程中的重要性，并在不同理论层面做了研究，以便为实践提供更好的理论依据。国外学者们对这一领域的研究进行较早，已经形成了较为丰富的理论体系。而我国的理论研究开展较晚，缺乏系统规划，没有形成特色体系。三、关于家校沟通教师实践层面的研究苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中谈到他们学校是如何使学校教育和家庭教育保持一致的一些做法。以创办“家长学校”为例，将家长以学生年龄为标准划分成四个组，分别是学前组、学龄初期组、少年期组和青年期组，

11、由学校安排有经验的教师给家长讲课。讲课的内容既包括共性的教育问题，也包括各组的特殊问题，其实质都在于使家长明白培育学生不仅是教师单方面的事业，而且也是孩子家长的事业，要使家庭和学校在对学生的教育影响上保持一致。满小螺在文章家长也是“上帝”英国学校为家长服务的几点做法介绍中对英国学校施行的家校联系的方式方法做了詳细介绍，主要包括以下几种：1.家校手册，这一手册的制定是为了使家长能够详尽了解学校的各种信息，如学校的地理位置、教学特色、教职工简介、课程安排、学校的各种政策、家长职责等。2.家校合同，这一合同是家长和学校之间共同签订的一份具有法律效力的合同，由学校对家长做出的承诺以及家庭对学校做出的承

12、诺两个部分组成，并分别介绍了双方应遵循的基本内容。这样的形式可以使家校双方都有所依据，有所参照。3.家校联系本，这是学生每人都有的联系本，起到联系学校和家长的桥梁性作用，这个本上明确记录了学校的各种活动动态、地理常识、家庭作业、学生个人活动记录等内容。教师借此本可以与家长密切保持联系。4.“家长之夜”，也就是我们所熟知的家长会，但他们将这一会议选在晚上召开。家长会的内容大概分为三个部分，一是学校感谢家长对学校工作开展的支持和帮助；二是向家长介绍一学期学校工作和学生情况；三是家长发表言论，向学校提出改进意见。让家长提出宝贵意见也是家长参与到学校教育中的一种体现。5.“收获节”，即学校向学生家长发

13、出邀请，请家长到学校来参观学生的作品、演出等。这种形式也可以说是向家长反馈的一种表现。岳瑛在基础教育新理念家校合作一文中提到，法国人认为只有家长、学校教师和学生之间互相通报教育情况，才能更好地协调学校教育和家庭教育之间的关系。因此，法国的学校都明确提出要求，在每个新学期开始的前三周内，每个班级都必须召开由学校所有老师、全体学生以及学生家长参加的一个会议。会议内容主要是教师将本学期的教学计划、方法，半学年的时间如何分配和对学生提出的要求等告知学生及家长，当家长对学校的安排“了如指掌”后就可以更积极地配合学校进行教育，使家校之间更好地产生教育合力，共同促进学生发展。朱静在心桥家校沟通的几点探索一文

14、中提到，他们学校通过创建教育博客的方式给了教师和家长、学生进行心灵沟通的机会，在这里教师可以发布学校的消息、可以与家长沟通教育教学方法、学生们可以自己搭建属于自己一片小天地并与老师、同学进行交流这样的平台给了家长和教师更多的交流机会，这样和谐的家校沟通对学生的成长也会更加有益。黄谦民和黄正平在小学班主任一书中举了个案例，一位班主任制作了一张大表格，将学生各方面的表现情况在表格上体现出来，并且在每周结束后通过一封信的形式将表格集录的情况反馈给家长，并附上希望家长帮助孩子在哪些方面进行改进。用这样的方式与家长进行交流，可以使家长更好、更全面了解孩子在学校时的表现情况。杨俊在文章关于小学家校合作现状

15、的调查研究中指出，常见的家校沟通的方式主要有三种，家长会、电话联系和家访。但这样的形式往往会变成班主任的“独角戏”，家长被动参与，家校沟通只是形式，没有真正地起到作用。以上研究表明，国内外的学者们对家校沟通不仅在理论上进行了研究，还尝试在实践中探寻家校沟通的有效途径。总体来说，学者们对家校沟通的研究在广度、深度上都取得了显著的成果。但在对沟通的方式方法的研究上，学者们提到的实施方式并不是十全十美的，可以适用于任何小学，还需各位老师根据自己学校、班级的实际情况来探寻切实可行、有效的家校沟通的方式，使教育的力量发挥到最大。【作者单位： 渤海大学 辽宁】以下资料为赠送资料：滴水之中见精神主题班会教案

16、活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。 水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。花说

17、：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。主持人：下面请听快板水的用处真叫大竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。（2）（生）

18、：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）（4）一生说：主持人我们想

19、给大家表演一个小品行吗？主持人：可以，大家欢迎！请看小品这又不是我家的大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”旁白：“那又是谁家的呢？”主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？齐：主动关好。小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？主持人：可以。小

20、记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。小记者：请这位同学谈谈好吗？答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！主持人：你们还有发言的吗？答：有。生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。动物：小熊上场说：

21、我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）同学们的笑声不断。主持人：水伯伯，您这是干什么呢？水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！4.主持人：大家欢迎老师讲话！同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。 6.活动效果： 此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵以下资料为赠

22、送资料：滴水之中见精神主题班会教案活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。 水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。小熊说：我们动物可

23、喜欢你了，没有水我们会死掉的。花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。主持人：下面请听快板水的用处真叫大竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我

24、要节约用水，保护水源。（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内

25、容略写）（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？主持人：可以，大家欢迎！请看小品这又不是我家的大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”旁白：“那又是谁家的呢？”主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？齐：主动关好。小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我

26、想采访一下，行吗？主持人：可以。小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。小记者：请这位同学谈谈好吗？答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！主持人：你们还有发言的吗？答：有。生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）同学们的笑声不断。主持人：水伯伯，您这是干什么呢？水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！4.主持人：大家欢迎老师讲话！