精品解析人教版八年级语文下册部编版第三单元综合素质检测解析版.docx

1、精品解析人教版八年级语文下册部编版第三单元综合素质检测解析版第三单元综合素质检测一、积累与运用1. 下面加点字注音有误的一项是（ ）A. 阡（qin）陌交通，鸡犬相闻；及郡下，诣（y）太守。B. 青树翠蔓（mn），蒙络摇缀；凄神寒骨，悄（qio）怆幽邃。C. 罔（wng）不因势象形，各具情态；石青糁（sn）之。D. 窈窕（tio）淑女，君子好逑；溯游从之，宛在水中坻（ch）。【答案】B【解析】试题分析：字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等。B加点字注音有误。“悄”应读“qio”。2. 下面各项语句中加点词的解释不正确的一项是（ ）A. 余人各复延至其家（延长）B. 影布石

2、上，佁然不动（呆呆的样子）C. 尝贻余核舟一（赠）D. 蒹葭萋萋，白露未晞（干）【答案】A【解析】试题分析：先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，根据语境判断字词义。A“延”是“邀请”的意思。3. 下列语句中加点字词类活用现象与其他三项不同的是（ ）A. 寻向所志，遂迷，不复得路B. 中峨冠而多髯者为东坡C. 渔人甚异之D. 居右者椎髻仰面【答案】C【解析】试题分析：词类活用有名词动用，名词做状语，形容词用作动词、名词，动词用作名词，形容词、动词的使动用法、形容词、名词、动词的意动用法和数词的活用等，根据具体的句子具体

3、的分析。C形容词的意动用法，对感到奇怪；其他三项是名词作动词。4. 下面语句中加点“之”的用法与其他三项不同的一项是（ ）A. 左臂挂念珠倚之 B. 忘路之远近C. 闻之，欣然规往 D. 乃记之而去【答案】B【解析】试题分析：答题时首先明确课本的虚词的含义，然后把课本中的代入到文本中的句子当中，看手法通顺，即所谓的代入法。B助词，用在定语和中心词之间，可译为“的”；其他三项都是代词。5. 下面语句节奏划分不正确的一项是（ ）A. 潭中鱼/可百许头，皆若空游/无所依B. 率妻子/邑人/来此绝境C. 盖/大苏/泛赤壁云D. 中峨/冠而多髯者/为东坡【答案】D【解析】试题分析：划分句子节奏时，除了要

4、考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。D改为：中/峨冠而多髯者/为东坡。6. 古诗文默写。（1）海内存知己，_。（王勃送杜少府之任蜀州）（2）_，悠悠我思。（子衿）（3）欲济无舟楫，_。（孟浩然望洞庭湖赠张丞相）（4）_，不可知其源。（柳宗元小石潭记）【答案】 (1). （1）天涯若比邻 (2). （2）青青子佩 (3). （3）端居耻圣明 (4). （4）其岸势犬牙差互【解析】试题分析：默写常见的名句名篇。首先要选准诗句，生僻字平时要多写几遍。这类试题是通过书写的方式考背诵，关键是不能错字、别字、形似字。近几年总出理解性默写题目，这种题目的难度比根据上下文默写要难，首先要根据诗歌内容选准诗句，

5、然后不要出现错别字。此题要注意“涯”“佩”“势”“差”等字词的书写。7. 名著阅读。（1）下面对傅雷家书一书中有关内容以及作者的表述不正确的一项是（_）A.傅雷是我国著名翻译家，他致力于法国文学的译介工作，翻译了巴尔扎克人间喜剧中的大部分作品。B.傅雷家书是傅雷写给孩子的家信汇编而成的，是充满父爱的教子名篇。C.傅雷家书凝聚着作者对祖国、对儿子深厚的爱。D.傅雷在艺术方面也有很深的造诣，但家书中对美术、音乐作品、表现技巧、艺术修养等谈得不多。（2）阅读下面的文字，然后填空。真诚是第一把艺术的钥匙。知之为知之，不知为不知。真诚的“不懂”，比不真诚的“懂”，还叫人好受些。最可厌的莫如自以为是，自作

6、解人。有了真诚，才会有虚心，有了虚心，才肯丢开自己去了解别人，也才能放下虚伪的自尊心去了解自己。建筑在了解自己了解别人上面的爱，才不是盲目的爱有件小事要和你谈谈。你写信封为什么老是这么不neat（干净）？日常琐事要做得neat（干净），等于弹琴要讲究干净是一样的。我始终认为做人的作风应当是一致的，否则就是不调和，而从事艺术的人应当最恨不调和。这段文字选自_。文中的“你”是_。在这封信中父亲要求孩子要做一个真诚的人，同时在做一切小事时，要养成_的习惯。【答案】 (1). （1）D (2). （2）傅雷家书 (3). 傅聪 (4). 干净【解析】试题分析：（1）D不正确。傅雷在艺术方面也有很深的造

7、诣，因此这些家书还以相当多的篇幅谈美术，谈音乐作品，谈表现技巧、 艺术修养等。（2）本题考查对课外阅读的掌握情况，培养学生的大语文观。以考促读。做这种题，熟读原作品，记住重点情节及人物的特征。相似人名注意不要记乱，必要时死记硬背。此题考查的是学生对于名著的了解。阅读名著除了识记文学常识，还要对涉及主要人物的精彩片段反复阅读，从而形成自己的阅读体验。死记硬背作者名字、书名及书中的重要人物的名字。此题考查的是与傅雷家书有关的文学常识。8. 综合性学习。本单元的课文都是我国古代的经典篇目，陶渊明为世人勾画了一幅美好社会的蓝图，柳宗元为我们描绘了一个清静之所，魏学洢为我们展示了一个奇特的艺术珍品，诗经

8、带给我们无限的遐想。今天让我们走进诗词的瑰丽世界，体味中华诗词文化的灿烂辉煌。【知识抢答】根据自己搜集的古代诗词的常识，抢答下列问题。（1）中国第一部诗歌总集是_，近体诗主要包括_和律诗。【设计活动】为了使本次活动更加丰富多彩，请你设计三种活动形式。（2）_【默写经典】诗歌按照内容可分为咏物诗、咏史诗、田园诗、边塞诗、送别诗等。请你任选其中的两种，写出连续的两句经典诗句。（3）我选（_）诗：_我选（_）诗：_【答案】 (1). （1）诗经 (2). 绝句 (3). （2）分类编辑古诗词 (4). 古诗词的朗诵 (5). 为诗谱曲，唱古诗 为古诗配画 学写古诗 (6). （3）示例：咏史诗 (7

9、). 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 (8). 送别诗 (9). 无为在歧路，儿女共沾巾。边塞诗：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。【解析】试题分析：（1）文学常识的考核主要集中在中外的作家、作品、文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。死记硬背作者名字、书名及书中的重要人物的名字。此题考查的是与诗经、“绝句”有关的文学常识。（2）活动方案的主题是“我国古代经典篇目的阅读”已经给定，我们只要围绕给定的主题设计活动形式即可。切忌偏离主题。活动形式的内容要有可操作性。语言的组织要做到简洁明快，具有启发性。（3）考查对古代诗歌类型

10、及其特点的把握。选取你最熟悉最有话说的诗歌类型，然后写出连续的两句经典诗句。此考查侧重于阅读的宽度、知识的广度。多读诗，多积累诗歌知识，多记忆诗歌名句，这是解答这类题的关键。学生表述合理即可。二、阅读与理解阅读下面的诗歌，完成下列小题。关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。9. 这首诗主要表达了一种怎样的思想感情？10. 请赏析下列诗句中加点词的表达效果。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。【答案】9. 表达了青年男女对美好爱

11、情的追求之情。 10. “关关”，运用叠字，形容鸟叫声，“窈窕”，运用叠韵，表现淑女的美丽。活泼逼真，声情并茂。【解析】9. 试题分析：考查诗歌所抒发的思想感情。读懂诗句是作答的关键。这首诗通过一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌和娴静而动心，随之引起了强烈的爱慕之情，在梦里也会梦见那位姑娘等一系列追求过程，充分表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向往和追求，突出表达了青年男女健康、真挚的思想感情。10. 试题分析：考查诗句中加点词的表达效果。诗歌语言富于表现力，运用双声叠韵“窈窕”，既富于表现力，又琅琅上口，至今活跃在人们的语言中。运用叠字“关关”，形容鸟叫声非常和谐悦耳

12、，让人联想到夫妻之间的琴瑟和鸣。阅读下面的文言文，完成下列小题。桃花源记陶渊明晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋

13、。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。11. 解释下面句中加点的词。（1）便扶向路，处处志之。（2）未果，寻病终。12. 用现代汉语翻译下列句子。（1）渔人甚异之，复前行，欲穷其林。（2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。13. 有多个成语出自这篇短文，请找出其中任意两个写在下面。14. 下面句子中的句式与其他三项不同的一项是（ ）A. 南阳刘子骥，高尚士也B.

14、其两膝相比者，各隐卷底衣褶中C. 如鸣珮环D. 尝贻余核舟一【答案】11. （1）原来的，从前的 （2）不久 12. （1）捕鱼的人对此感到很诧异。（他）继续向前走，想要走到林子的尽头。（2）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏、晋两朝了。 13. 世外桃源 无人问津 豁然开朗 怡然自乐 14. A【解析】11. 试题分析：要根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文在出题中常常出以今释古的类型的题。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。此题的两个字都是古今异义词，如“寻”：不久。所以千万不要以今释古。12. 试题分析：文言翻译是文言文的必考的内

15、容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“异”“穷”“乃”“无论”等词语的翻译，同时注意一些特殊的文言现象，如词类的活用和特殊句式和固定句式的翻译，如“问今是何世”判断句的翻译。还要注意翻译完之后一定要对句子进行必要的整理，使句意通顺。点睛：文言文翻译的原则。在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的

16、词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。13. 试题分析：考查成语的出处。考查根据原文语句提取相关的成语的能力。可从“后遂无问津者”中提取“无人问津”；从“复行数十步，豁然开朗”中提取“豁然开朗”；从“黄发垂髫，并怡然自乐”中提取“怡然自乐”等。14. 试题分析：考查文言句式。A“南阳刘子骥，高尚士也”是判断句。其它三项都是省略句。B省略“于”。C省略主语。D省略量词。译文：东晋太元年间，武陵有个人以打渔为生。（一天）他沿着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃林，在小溪两岸几百步之内，中间没有别的树，

17、花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂。渔人对此感到十分诧异。便继续往前走，想要走到林子的尽头。桃林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约的好像有点光亮。（渔人）便舍弃了船，从洞口进去。最初，山洞很狭窄，只容一个人通过；又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在渔人眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池塘，有桑树、竹林这类的植物。田间小路交错相通，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。在田野里来来往往耕种劳作的人们，男女的穿着打扮和外面的人都一样。老人和小孩，都怡然并自得其乐。（村里的人）看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。（渔人）把自己知

18、道的事都详细的一一作了回答。村中人就邀请渔人到自己家里去，摆了酒、杀了鸡做饭来款待他。村子里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与世人隔绝的地方，不再从这里出去，所以跟桃花源外面的人断绝了来往。（这里的人）问如今是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己所知道的事一一详细地告诉了他们。听完，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，拿出酒菜来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。村里的人告诉他：“（这里的情况）不值得对桃花源外的人说啊。”（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路回去

19、，处处都做了记号。他到了郡城，去拜见太守，说了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，最终迷路了，再也找不到通往桃花源的路了。南阳有个名叫刘子骥的人，是位高尚的读书人，他听到这个消息，高兴地计划着前往桃花源。但是没有实现，他不久就病死了。后来就再也没有探访桃花源的人了。阅读下面的文言文，完成下列小题。以亲老家贫，起为州祭酒，不堪吏职，少日，自解归。州召主簿，不就，躬耕自资，遂抱羸疾。复为镇军、建威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。在县，公田悉令种秫谷，曰：“令吾常醉于酒足矣。”妻子固请种粳。乃使一顷五十亩种秫，五十亩种粳。素简贵，不私事上官。郡

20、遣督邮至县，吏白应束带见之，潜叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”义熙二年，解印去县，乃赋归去来。15. 下列对加点词的解释有误的一项是（ ）A. 少日，自解归（自动离职）B. 以为彭泽令（认为）C. 复为镇军、建威参军（又）D. 吏白应束带见之（告诉）16. 陶渊明“不为五斗米折腰”，毅然弃官过起了田园生活，在他的饮酒（其五）一诗中表现了诗人悠然自得的生活情趣的名句是“_，_”。【答案】15. B 16. (1). 采菊东篱下 (2). 悠然见南山【解析】15. 试题分析：B项“以为彭泽令（认为）”对加点词的解释有误。“以为彭泽令”中的“以为”应解释为“任命为”。16. 试题分析

21、：近几年总出理解性默写题目，这种题目的难度比根据上下文默写要难，首先要根据诗歌内容选准诗句，然后不要出现错别字。此题要注意“篱”“悠”等字词的书写。阅读下面的文章，完成下列小题。锄头镰刀石磨董国宾锄头、镰刀和石磨，很多人都不陌生，但我更是感到熟悉和亲切。从农村走出来的我，在这些过往的事物里似乎看到了根脉和故土，产生了与生俱来的眷恋和怀想。逆着时光追赶，抵达一个不起眼的村子，零乱的草房横在一片土梁上。早晨、午间和傍晚，每座茅舍的烟囱里都飘出袅袅炊烟，它们呼应着升上天际，村庄里到处弥散着柴草燃烧后的淡淡糊糊的气息。我的家人和乡邻，在这里不挪窝地过了一辈又一辈。他们在土里刨食，与柴草相伴，用锄头、镰

22、刀和石磨，打磨着时光和岁月，在柴米油盐里艰难而快乐地度年月。记忆里，父亲整天和锄头在一起，天不亮就扛着锄头往地里赶。到了田间地头，袖子一卷，“哧溜”钻进地垄里。锄草，松土，浇水，施肥，一垄一垄地往前移，再从地块的那头返回来。父亲的身影从南头移到北头，又从左边移到右边，一大块地眨眼间就在父亲的锄头下变了样，一块又一块泥土翻了个身，褐黄的颜色呈现在天空下，散发着浓郁的乡土味。父亲一辈子都在和锄头打交道，一辈子都在做同一件事，这件事做完了，下一个年头还要重复做一遍。父亲的青年、壮年和老年，父亲一生的时光都在锄头挥舞的岁月里长大和变老。父亲用过多少把锄头，我记不得了，曾有一把长一米半，锄把是一棵核桃树

23、的树干。父亲一出门就带上它，起早摸黑到田里去干活，将它插入土地，翻起土层和草皮，回到家里，竖在院墙的拐角处。那锄头的锄把磨得光亮又圆滑，锄刀明晃晃的，刀口中间有一个豁口。10岁的我走过去，用手拭了拭那豁口，心里直发悚，好家伙，什么东西使它变成这样，它真是一头能出力干活的牛！在一次次不停歇的劳作中，父亲的锄头一点点磨亮了，又一点点磨损了。在过掉的时光和岁月里，父亲走过的地方，都有锄头的影子在晃动。乡村生活里，镰刀和锄头都埋头干农活，锄头使庄稼快乐地长大，而镰刀挥舞的时节，乡亲们便迎来了丰收和喜悦。父亲锄草、施肥和耕种，没日没夜地在田间劳作。庄稼有了好收成，父亲就找来镰刀准备收割。田野上小麦熟透了

24、，一棵棵麦子挺得很直，麦穗饱胀欲裂，父亲先是磨镰刀，然后再把它们收回仓。他有节奏地晃动着臂膀，镰刀在磨石上发出“沙沙”的响声，每磨几下，就在刀刃上试试手。无比锋利了，父亲猛地站起，响雷似的喊道：“明天下地收庄稼喽。”锃亮的镰刀当中，有一把为父亲专用，刀柄很长，上面缠了一层丝线，刀身优美地弯成弧形，在一年年的收割中，父亲用它收获了多少金黄的麦子，流了多少汗，没有人去想过。麦浪像个金色的沙丘拥向天际，又从天际拥过来。麦浪的一角，父亲一镰刀一镰刀地收割着自家的麦子，虽然这是个慢活，但他动作麻利又娴熟，我躲到一边闲散一会儿再跑回来时，他身后麦子已倒下一大片。父亲直起腰来，回头看上一眼，兴奋地说：“今年

25、收成好，咱农民有指望啦。”话还没说完，他心思又沉重起来，慢吞吞地说：“李海的庄稼遇上了病虫害，他家的口粮不知够不够。”镰刀能给人带来喜悦，但不是每个庄稼人都高兴得起来。庄稼收获了，乡亲们就用石磨磨成面粉。在庄稼人的生产和生活里，锄头、镰刀和石磨，都是他们朝夕相处的家什，不可或缺。昔日的农家院落里，几乎家家都摆放着一盘石磨，它们从岁月的深处走过来，打磨着乡下人简单的日子和时光。石磨构造并不复杂，它由上下两个磨盘组成。磨盘用石头打造而成，靠近边缘凿有一个鸡蛋大小的添谷孔。谷物通过添谷孔流入磨膛，均匀分布在四周，通过转动，被磨齿磨成面粉，从夹缝中流到磨盘上，再流入事先准备好的盆或瓮里。石磨像头任劳任

26、怨的牛，磨豆子，磨高粱，磨小麦，什么活都干。母亲常常一大早就起床，把金黄的玉米倒进磨孔。父亲力气大来推磨，石磨沉重地转动起来，发出沉闷的“嗡嗡”声。炊烟升起来，母亲把磨好的细面做成面饼，日子就这样一步步地走过来。在忘不掉的记忆里，庄稼收成好，石磨磨出的细面多，乡亲们就有饭吃。但发生自然灾害后，石磨就磨不出面来，乡亲们只能忍饥挨饿。石磨啊石磨，这既温暖又令人无奈的石磨。锄头、镰刀和石磨已成为一段历史和记忆，但它还是一段走过来的路。这段路酸楚又漫长，但最踏实和厚重。回头看一看过往的锄头、镰刀和石磨，我仿佛看到祖辈们从岁月的那头挺着胸走过来，一步步把我们送进了新生活。17. 本文主要记叙了哪几个场景

27、？请用简洁的语言概括。18. 请自选角度赏析下面的句子。无比锋利了，父亲猛地站起，响雷似的喊道：“明天下地收庄稼喽！”19. 文中的“父亲”是一个怎样的人？请结合文章内容作简要分析。20. 文章第段中“石磨啊石磨，这既温暖又令人无奈的石磨”一句中的“温暖”“无奈”是否矛盾？你是怎样理解的？【答案】17. 用锄头锄草，用镰刀收获，用石磨磨面 18. 运用动作、语言描写，生动形象地写出了即将收获的时候，父亲的喜悦激动之情。 19. 勤劳能干，“父亲整天和锄头在一起，天不亮就扛着锄头往地里赶”；善良朴实，看到别人家的庄稼遇到病虫害而心情沉重。 20. 不矛盾。“温暖”是指庄稼收成好的时候，石磨能够磨

28、出更多的细面，乡亲们就有饭吃；“无奈”是指庄稼收成不好的时候，石磨无法磨出面，乡亲们只能忍饥挨饿。【解析】17. 试题分析：考查梳理情节，概括场景的能力。情节概括题，通篇阅读，分出层次，梳理情节，全盘把握，根据要求找出事件的中心内容，找到关键语句，或用自己的语言简洁概括。此题可看准标题，根据标题中这几个关键性的词语，再结合文章内容，即可对场景进行准确的概括。18. 试题分析：赏析句子。“猛地站起”是动作描写。“明天下地收庄稼喽！”是语言描写。生动形象地写出了即将收获的时候，父亲的喜悦激动之情。答题时首先要点明描写人物的方法，然后在文中找到语句的位置，结合上下文情节内容，体会语句所表现的人物心理

29、活动。19. 试题分析：这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题从“父亲整天和锄头在一起，天不亮就扛着锄头往地里赶”等情节中概括出其是个勤劳能干的人。所以说读懂情节是作答的关键。点睛：人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。20. 试

30、题分析：考查对文章重要句子的理解。“石磨啊石磨，这既温暖又令人无奈的石磨”一句中的“温暖”“无奈”不矛盾。“温暖”是指庄稼收成好，石磨就能发挥作用，就有饭吃；“无奈”是指庄稼收成不好，石磨无法磨出面，就只能忍饥挨饿。“温暖”与“无奈”说明了庄稼收成对农民生活与生存的巨大影响。阅读下面的文章，完成下列小题。不种庄稼，就长杂草杨银叶记忆里，爷爷最常说的一句话就是：“不种庄稼，就长杂草。”那时年少，还不大明白这句话的意思，只是每次听到这句话心里都有点小小的反感，因为每次爷爷说这句话的时候，大都是我们不愿跟大人去地里干活、想偷懒磨滑的时候。小时候，总感觉家里大人有忙不完的活，总感觉大人看见我们小孩子玩

31、耍就老大不乐意，总要逼迫着我们也去忙活。倘若我们流露出丁点儿的不愿意，就要遭到父亲的一顿呵斥，爷爷的一句说辞：“不种庄稼，就长杂草。”其实，有哪个孩子愿意顶着毒辣辣的日头，跟着大人一起去地里干活？割麦子，麦芒扎得人胳膊生疼；掰玉米，在高我们一头的玉米秸子里穿梭，闷热难耐；拔花生，弄得满手洗不掉的油绿，弄得满身泥乎乎的土尘；给水稻打农药，在没膝的泥水里跋涉，要忍受呛人的药味，还要担心瘆人的水蛭那时，家里养过牛、马、羊和驴子，这些都是食草动物，除了羊，那几个都是大饭量的。所以每到夏天甚至秋天，我们大人小孩都要去割草喂牲口，吃不了的草还要晒干，然后储存起来，留着冬天当饲料。每天早上和下午，爷爷都要带我们去割草，一人背一个大筐，村南、村北、村东、村西，只要有田地有沟渠的地方，我们都去割过草，有时还到邻村的田间地头去割。既然目的是割草，自