成考高中起点语文综合复习指导.docx

1、成考高中起点语文综合复习指导成考高中起点语文综合复习指导修辞手法复习近年没有专门的题型考察修辞，但有可能出现在阅读分析题中，在写作也可以适当运用。常见的修辞方法有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。学习修辞常识的目的是为语言实践服务。首先能在语言中辨识各修辞方法，继而理解其适用效果；同时要会用这些修辞方法，提高运用语言的能力。比喻它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。暗喻

2、的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山岗。借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。如：燕雀安知鸿鹄之志！借代不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。如：不拿群众一针一线。（一针一线代群众的一切财产）不要大锅饭。（“大锅饭”代抽象的“平均主义”）花白胡子坐在墙角里吸旱烟。（花白胡子是以特征代本体）千万个雷锋活跃在祖国大地上。（“雷锋”以具体的形象代抽象的*思想）比拟把人当物写或把物当人来写的

3、一种修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。如：做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。（拟物）蜡炬成灰泪始干。（拟人）夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如：白发三千丈，缘愁似个长。（“三千丈”为扩大夸张）芝麻粒儿大的事，不必放在心上。（“芝麻粒儿”是缩小夸张）太阳刚一出来，地上已经像下了火。（把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几乎是同时出现，有人称此种夸张方式为超前夸张）对偶用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如：满招损，谦受益。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。欲穷千里目，更上一层楼。（流水对）望长城内外，惟余莽莽

4、，大河上下，顿失滔滔。（扇面对）排比把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。如：但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。反问是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。如：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗？（装在套子里的人）设问为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。设问是自问自答的。如：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。语文语言连贯性指导语言的连贯连贯就是语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到

5、话题统一，句序合理，衔接和呼应自然，这类考题主要是用以考查学生的思维条理性、语言表达的连贯性、检测学生阅读理解能力、语言组织能力和思维判断能力。排列句序目的是通过语段结构关系的客观规定性考查考生语言理解能力、语言组合能力和语言表达能力，也同时考查考生的思维判断能力。语段内部的句子排列次序是句子根据语意的需要进行的正确组合，这种组合具有不可随意更改的逻辑性，所以句序安排也有一定的规律：或以空间先后为序；从上到下，从左到右，从外到内；或以时间先后为序；或以事物发展前后为序；或以人们的认识规律为序，由表及里、由浅入深，由感性认识到理性认识；或以主次轻重为序。（1）抓中心一个句群，虽然由若干句子组成，

6、却表述一个中心。句序的安排必然围绕这一中心问题。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，对句序的认识就会由暗到明。分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），是抓准中心的重要手段，一个句群的中心，大多用一个关键句表达。这一关键句往往放在句首，也有放在句尾的。（2）抓思路从总体上看，句群小层次一般呈现出相并（并列、对照）、相承（顺接、层进）、相属（总分关系）的关系。从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。理顺句序，要尽可能多地确定出必然相连接的句子。找到“句链”。从文体来看，记叙文的句序常常以时间空间为顺序，议论文的句序

7、，常常把观点放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面，结构形式或总分、或并列、或对照、或层进；说明文同议论文一样，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因为材料是用来说明事理的，材料的内部又遵循一定的顺序（时间、空间、逻辑）。（3）抓标志语言标志常常表现为： 关联词语的呼应。或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果 暗示性词语的使用。“换句话说”，表示等同关系，位在后，“同时”表示并列，位在后，“与此同时”“与此相反”“反过来说”，表示相反、相对关系，中间不可插入别的词语；“首先”“其次”“再次”，表示主次轻重的顺序，不可倒置；“先前”与“后来”，“过去”“现在”与“将来”，表示时间

8、先后；“总之”“综上所述”“由此看来”，表示要提出结论；“诸如此类”，表示综合；“所谓”表示有所解释；“例如”表示举例 关键词语的重复出现，相同的句式重复出现。 句子之间的对应关系（内容上、形式上），也往往体现语言顺序的一致性，肯定、否定的一致性。 陈述对象前后一致。议论角度一致。填充复位语句复位能较好地测试考生的阅读理解能力和思维的条理性、语言表达连贯性。是高考试题常采用的题型。句子复位主要有二种类型：一是“定位选句”，即句子的位置已确定，要求选择合适的句子，这种类型是近几年高考考查的主要类型。二是“定句选位”，即句子内容确定，要求从文章、段落中找出合适的位置复位。“连贯”主要指文句衔接问题

9、。句子衔接的方法与技巧主要有下面几点：（1）话题要统一所谓话题统一，是指组成段落的句子之间，或是组成复句的分句之间，有紧密联系，围绕着一个中心，集中地表现一个事实、场景或思想观点，无关的话不参杂在里面。 陈述对象一致。主句是句子的发端和陈述对象，它要求后面连带的一些句子必须兼顾上下文，与陈述对象保持一致，防止出现暗换主语的现象。如：小明爬到床底下，偷偷躲了起来，（ ）从床底下拽了出来，送到幼儿园去了。A. 妈妈找了好久，最终才发现他B. 但后来还是被妈妈找到了C. 使妈妈找了好久，终于把他找到了D. 但妈妈毕竟发现了他原文的陈述对象是“小明”，AD两项由于将主语“小明”暗换成“妈妈”，导致与后

10、面的分句连贯不上。C句虽与主语保持一致但是句子的“使”与“终于”极不自然，只有B项能准确表现它们之间语意上的转折关系，通过“让”字引进“拽”“送”行为的主动者“妈妈”被动者“小明”仍作主语，保持了主语的一致性。 观点材料统一。有的议论语段开头提出问题或论点，接着举事例，摆材料，进行分析。这里的“观点”“问题”也可以说是话题，话题必须统领后面的事例、材料；反过来说，事例、材料、语句表达要符合前面的话题，与其相一致。（2）表达要合乎事理、语境 意思表达要符合客观事理。如：选出与上句衔接恰当的一项是她，已经年过50，对于演员年龄是大了些，可是A. 只要听她唱，就会觉得她还很年轻。B. 只要听她唱，就

11、会发现她还很年轻。C. 只要看她的外貌，就会发现她还很年轻D. 只要看她的外貌，就会觉得她还很年轻。这里只有A项才恰当。一个女演员，年过50，年龄大了，不再年轻，这是客观事实。唱起歌来，使人主观上觉得她年轻，情理上讲的通，B项说“发现”她年轻，变成了事实的年轻，DC两项的问题在于“外貌”，虽然外貌与实际年龄会有差距，但是上文说的是“演员”，外貌超出了演员活动的范围（唱、跳、演戏等艺术活动），因而背离了这句话强调艺术生命还年轻，还能大放光彩的本意。表达要合乎语境。对于写景的复句或语段，要注意语境因素，要分析景物、情调、写法的特点。景物，有远、近、动、静的不同；色彩，有鲜明、暗淡的区分；气氛，有热

12、烈、凄清之分；视角，有高、低、俯、仰之异感情或悲或喜；态度或褒或贬。这一切，在同一文字里都应该保持和谐和一致。例如；为划线处选句子，使上下文衔接。_崖壁下有几处坟地，坟前立着石碑，许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。A. 一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。B. 没有太阳，天气相当的冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。C. 在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江对岸。D. 一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。题中“坟地”“残碑”“枯水”，渲染的是一种凄凉

13、的气氛。A项“五彩”“夕阳”“烘炙”渲染的是一种热烈的氛围；D项“透明”格调清新，也与原文不谐，故A、D项要排除。C项虽也有“枯草”“落叶”之凄凉感，但既然“崖壁在江对岸”，那“字迹模糊”就显得不合清理了，不能做答案。只有B项，“冷”“萎落”“瘦削”含凄凉感，与原文气氛一致，为正确答案。（3）表达要语脉贯通。思有路，语有脉，表达一个意思总得按照一定的先后顺序，这样才会脉络分明，语气贯通，不跳脱，不紊乱。 如：所谓“文章”，指的是按一定章法组织起来的能够表情达意、首尾完整的书面语言形式。A. 尽管历史上对文章的称谓不尽相同，但自汉代以来，关于“文章”这个概念的含义，一般人还是清楚的。B. 根据表

14、达内容的需要，按照一定的章法将语言文字合理地组织在一起，才能构成一篇结构完整的文章。C. 构成一篇文章的基础单位是字，然而一篇文章又不是语言文字的随意堆砌。D. 这就是说，将文字联缀起来表达一定的意义构成句子，将若干句子按一定的思路组织起来而成“章”，再按一定的“体”体式章法，将章与章联结起来才成文章。原文是对文章下的一个定义。能放在它前面的只有引出“文章”这一概念并与原文中的“所谓文章”上下呼应的A.B句说的是构成文章的条件，不仅内容与原文重复，而且语肪无法贯通。C句谈的是字，与后面的文章根本联系不上。D句的内容是对文章的进一步阐发，加上开头有“这就是说”与之衔接。把它放在末尾再恰当不过了。

15、（4）看句子结构是否一致。例如：与原句衔接最好的一项是：她年纪大约二十六七，_，两颊却还是红的。卫老婆子叫她祥林嫂。A. 青黄脸色 B. 脸色青黄 C. 青黄着脸色 D. 现出青黄脸色横线前后的分句都为主谓结构。A项为偏正结构，C、D两项为动宾结构，只有B项为主谓结构，与原句相符，为正确答案。（5）看关联词搭配是否恰当。例如：选择与原文衔接最好的一项。美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，_。A. 就是缺少发现 B. 就是要去发现 C. 而是缺少发现D. 但是要去发现习惯上，“不是”不能跟“但是”搭配，由此排除D项。因原句有“美是到处到有的”，故不存在选择关系，A、B两项“就是”与“不是

16、”构成选择关系，与句意不符，要排除。只有C项“而是”与“不是”构成并列关系，符合句意，为正确答案。（6）看语序是否一致。例如；与下面的话衔接最顺当的一句是生产衬衫的关键工序是上领子和上袖子。二厂和三厂这两家衬衫厂各有所长。A. 二厂上领子的技术比三厂强，三厂上袖子的技术比二厂强。B. 三厂上领子的技术没有二厂好，上袖子的技术比二厂强。C. 三厂上领子的技术没有二厂好，二厂上袖子的技术没有三厂强。D. 二厂上领子的技术比三厂强，上袖子的技术没有三厂强。要做好此题，就是紧扣关键词“各有所长”和“二厂和三厂”。从顺序一致性来看，应先写“二厂”，再写“三厂”，由此可以排除B、C两项。而D项又不能跟“各

17、有所长”呼应，也要排除。只有A项先讲“二厂”再讲“三厂”，又突出“各有所长”。为正确答案。近义词辨析复习一、近义词的常见区别：词义涵盖的范围大小的不同，如：年华年岁 年代年月 风俗风尚 书籍书 河流河 局面场面 时代时期 边疆边境 这些词中都有相同的语素，横线左边的词义范围比右边所指的要大。词的感情色彩不同。色彩是指词义附带的某种倾向、情调。有的表现为感情上的，叫感情色彩；有的表现为使用场合的不同，叫语体色彩。如：成果后果 节俭吝啬 维护庇护 聪明狡猾 横线左边的词是积极的，含褒义；右边的词是消极的，含贬义。当然，也有的词属于中性，无褒贬之分。如：果断决断武断。词除褒贬义之外，还有庄重和诙谐、

18、谦敬和讽刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等色彩，虽然意义相同或相近，但各适用于不同场合。如：陵墓坟 富态胖 马铃薯土豆 苍穹天空 默诵嘟囔 头部脑袋。词义的轻重不同。一组词的意义基本相同，但是有的适用于重要的、较大的事物，有的适用于一般的事物，有的表示的程度深、性质重，有的程度浅、性质轻。如：处罚批评 请求恳求 批评批判 研究探讨 蔑视轻视 制止阻止 绝望失望。词语的习惯搭配不同。在语言实践中，词和词组的搭配有一定的限度，不能任意组合。如：发扬优点、作风、传统、精神、民主发挥作用、威力、积极性、创造性改进工作、方法、技术改善生活、关系、条件侵犯主权、利益、领海侵占土地、财产、领土、公款履行诺言

19、、合同、手续、条约执行命令、任务、路线、政策词性和句法功能的不同。如：阻碍（动词）封建剥削阻碍生产发展，阻碍（名词）排除一切阻碍，强大（形容词）强大的动力来自崇高的理想，壮大（动词）人多可以壮大声势，深刻（形容词）他分析得很深刻，他给我留下了深刻的印象，深入（动词）党的政策深入人心，深入（形容词）必须深入批判反动理论。二、 近义词的辨析方法：（1）审视句意对句中词语要求的义项是什么，两者是否一致。（2）审视词语的感情色彩与所处的语境色彩是否相融，能否变通。（3）审视词语使用的适用对象、范围与句意表达的对象、范围是否吻合。三、例题分析：1、依次填入下面一段话横线处的词语，最恰当的一组是（ D ）

20、八股文是古代的一种文体，在封建时代用于科举考试。它必须“代圣人立言”，在形式上也必须遵守一些死板的_ 。1905年，清政府宣布废止科举考试制度，八股文随之失去它的实际效用；新文化运动兴起时，它作为封建旧文化的象征之一，受到严厉_ ；随着时间的推移，自然成了无人肯说的_ 话题。A. 限定 抨击 生僻 B. 限制 批评 生僻C. 限制 批评 冷僻 D. 限定 抨击 冷僻解析：“限定”是指在数量、范围等方面的规定，而“限制”或指规定范围，不许超过、约束等动词性短语，或专指一种规定的范围，从语境上看“八股文”既涉及范围，也涉及数量的规定，所以应用“限定”。“抨击”是指用评论来攻击（某人或某种言论、行动

21、），结合语境，新文化运动对八股文的批评形式更应用“抨击”，而“批评”指对缺点和错误提出意见，较为泛泛。“冷僻”和“生僻”都指“不常见的”，前者偏重于“名称、典故、书籍”等，后者更重于词语、文字，结合语境，“八股文”作为一种文化现象的存在，绝不能仅仅理解为简单的字词了。应选D。2、依次填入下列各句横线上的词语，最恰当的一组是（ A ）（1）就此事件，我新华社_发表声明。（2）她就是这部小说中女主人公的_。（3）他们两位素未谋面，还要请你_一下。A. 受权 原型 引见 B. 授权 原形 引荐C.授权 原型 引见 D. 受权 原形 引荐“受权”和“授权”的不同在于：前者是接受，后者是授给别人。原型：

22、原来的类型或模型 原形：原来的形状。3、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ B ）（1）近几年来，他们_了不少资料，向美国读者介绍中华移民遭受歧视和虐待的详情。（2）这类事件，十年前_有它，现在可没听说过。（3）一本只有几十页的小书，居然附有两页纸的_表，这实在让人深思。A. 收集 允许 勘误 B. 搜集 容许 勘误C. 收集 容许 刊误 D. 搜集 允许 刊误（允许：同意，答应 容许：使有可能）4、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ D ）（1）徐悲鸿将中西美学精华_为一炉。（2）王老七十五，张老七十一，张老比王老_。（3）现在正处在新老交替的转型期，是个很有意思的时代，

23、_不安的时代。A. 融 年轻 燥动 B. 熔 年轻 躁动C. 熔 年青 燥动 D. 融 年青 躁动（年轻：年纪不大的，相貌不老的 年青：年纪幼小 融：侧重于“融会贯通”。熔：熔化）5、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ B ）（1）退居二线，摆脱了繁忙的事务，可没过几天_日子，他又闲不住了。（2）在充分利用原有水利设施的同时，还自力更生_新水源，采取人力、畜力换班，机器不停的办法，昼夜抗旱灌水。（3）_发展得这样快，我们只有努力学习，加倍工作，才不至于落后啊！A. 清静 开拓 时势 B. 清净 开辟 时势C. 清净 开辟 时事 D. 清静 开拓 时事（清静：多指环境安静，不嘈杂 清净

24、：没有事物打扰，如“耳根清净” 开拓：除了“开辟”义，还有“采掘前修建巷道等工序的总称”的意思。开辟：打通，开拓。但多和表抽象义的词语搭配，如开辟“航线、未来”等。）6、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ B ）（1）张教授把祖辈_下来的秘方献给了当地的医疗部门，受到了人们的赞誉。（2）望着那_的夜空，他又回想起那_的童年，因为每一颗星都闪烁着小时候妈妈讲给他的许多动人的故事。（3）新上任的检察长衣着_，其貌不扬，但脸上刚毅的神色似乎在告诉人们些什么。A. 流传 悠远 幽远 俭朴 B. 留传 幽远 悠远 简朴C. 留传 悠远 幽远 俭朴 D. 流传 幽远 悠远 简朴（“流传”是“事迹

25、、作品等传下来或传播开”的意思，“留传”是“遗留给后代”的意思：“悠远”指“离现在时间长或距离大”，“幽远”是“幽深”的意思：“简朴”侧重“简单”，“俭朴”侧重“俭省”。）7、依次填人下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ C ）（1）阿Q这个艺术形象，_了鲁迅先生对国民灵魂弱点的认识深度。（2）我国政府制定了保障残疾人_的相应政策、条例和规定。（3）因学业成绩不及格或因病退学的学生，入学前凡是国家或集体事业单位在职职工的，由原单位_。A. 表现 权益 接受 B.体现 权力 接收C. 体现 权益 接收 D.表现 权力 接受（表现：显示出来。 体现：某种性质或现象通过某一事物具体表现出来。 权益：

26、合法的不容侵犯的权利。 权力：职责范围内的支配力量。）易错成语总结拾人牙慧拾取别人的只言片语作为自己的话来说，多用来形容一味重复别人而缺乏主见。使用时注意褒贬色彩。无所不为没有不做的事，指什么坏事都干得出来。使用时要注意褒贬色彩。登堂入室比喻学问、技艺或社会地位已经由浅入深、由低到高，达到了很高的境地。使用时不能只看其表层意思。狗尾续貂比喻用不好的东西续在好的东西的后面。后也用来比喻事物（多指文艺作品）的续作前后好坏不相称。本词一般用作贬义，用于自称时含谦义。休戚与共休：欢乐，戚：忧伤。彼此间忧喜和祸福共同承担，指同甘共苦。注意不能将本词与“息息相关”混淆，后者只比喻关系密切而无同甘共苦之义。

27、过犹不及犹：如同。事情做得过火了，就跟做得不够一样，都是不好的。不能错误得理解为做得太不够了。穷形尽相形容尽致的意思，指文章的细腻生动。不要误解为“原形毕露”之义。数典忘祖典：典籍，指古代的礼制、历史。比喻忘本。现也用来比喻对本国历史无知。天马行空天马：神马。马的奔腾如同腾空飞行。多比喻诗文、书法等气势豪放，不受拘束。风声鹤唳前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而溃，溃兵听到风声和鹤叫都疑为追兵。形容惊慌疑惧。不能只按字面意思理解。捉襟见肘原指衣服破烂，生活贫困。后来也比喻顾此失彼，无法应付。粉墨登场妆扮好了，登场演戏。今多用于贬义，比喻坏人登上了政治舞台。安土重迁并非看重迁移的意思，而是形容恋乡土，不

28、愿轻易迁移到外地。“重”在这里解释为“难”。别无长物表面上看起来是别无特长，其实是指再没有别的东西，形容除此之外空无所有。不易之论很容易让人理解为不易理解的言论，实为内容正确，不可更改的言论。大而化之不是把大的化成小的，而是形容做事情不小心谨慎。独具只眼形容具有独到的见解或独特的眼光。河东狮吼不是河东的狮子大叫，它是指厉害的妇人，用来嘲笑怕老婆子的男人。敬谢不敏指恭敬地表示能力不够或不能接受，而不是指不及时感谢。具体而微指内容已具备了，不过局面、规模较小。不是指到细微之外。如坐春风比喻在不知不觉中受到好的教育。容易错误理解为自然风光的美好。复习要点（一）了解成语的特点。一般说来，成语具有古语性

29、、定型性、完整性的特点。1、古语性。有的成语中保留了古汉语词语的意思或用古汉语语法结构。如“不过尔尔”中，前一个“尔”是“如此、这样”的意思；后一个“尔”同“耳”，相当于“罢了”。意思是“也不过如此而已，没有什么了不起的”。又如“时不我待”，照现代汉语的习惯，应理解为“时不待我”，“不我待”是“不待我”的倒装。意思是“时间不会等待我们，指要抓紧时间”。2、定型性。成语的结构不能随意变动，也不能随意换字或增减字。如“入木三分”不能说“三分入木”。“入木三分”来源于古籍记载，说晋代书法家王羲之在木板上写字，工人用刀刻时发现墨迹渗入有三分深。形容书法笔力强劲，也比喻见解、议论深刻。如果说成“三分入木

30、”就不是其原意了。又如“九牛一毛”不能改成“十牛一毛”。成语在一般情况不能改变结构。但在特定的场合中，某些成语结构可以活用。有些成语，在不变更基本结构和原来意义的前提下，个别音节在一定范围内可以变换次序或是换成别的音节。如千钧一发一发千钧，同工异曲异曲同工，每下愈况每况愈下。但如果由于变动结构而改变了愿意，那就是另一个成语了。如“小题大做”与“大题小作”这两个成语，前者比喻把小事当做大事来处理，后者则比喻把大问题当做小事情来处理。两个成语的意思完全不同。3、完整性。成语的各个组成部分合起来表示一个统一的完整的意思，不能把它割裂开来。如：“义无返顾”中，“义”是指应该做的事，正义的事：“反顾”指回头看。把“义”“无”“反顾