新课标人教版七年级生物下册全册教案.docx

1、新课标人教版七年级生物下册全册教案第三章 人体的呼吸第二节发生在肺内的气体交换备课时间： 2013-04-07上课时间： 2013-4-15课型：新授课教学目标：（一）知识目标1概述肺内的气体交换包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。2通过测量胸围差，阐述膈肌的运动，感知呼吸时胸廓容积有变化。通过演示实 验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸 与细胞生命活动的关系。（二）能力目标通过探究外界气体是怎样进出肺的，培养学生分析问题的能力。通过测量胸围差等 活动，培养学生实践的能力。（三）情感态度价值观目标通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要

2、性。教学 重点和难点外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。肺泡与血液的气体交换。教学准备教师：新鲜的猪肺、多媒体课件、模拟隔肌运动的模型。澄清的石灰水，干净的玻 璃管，烧杯，香水，广口瓶。学生：课时安排：1课时教学设计学习内容学 生 活 动教 师 活 动一、引言：提出 问题，引起学生 思考。通过回忆以前的知识思考问题。复习呼吸系统的组成。演示猪肺的通 气，提出问题：肺是怎样实现与外界 的气体交换的？二、解决问题 外界气体是怎 样进出肺的。探究：1.呼吸运动时 胸廓容积是否 发生变化？2.呼吸运动时 胸廓容积变化 的原因。学生用双手轻触自己胸侧的肋骨 处，做深呼吸，感受自己在吸气和 呼气时

3、胸廓的变化：深吸气肋骨在 向上向外运动，胸廓扩大。深呼气 肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。学生实验：测量胸围差，用数据证 明胸廓容积的变化。测量方法：三人一组、设计表格， 做好记录。为了数据准确，应测定 二次，取最大值。下表是某位学生 测量结果，此为为例，计算：胸围 差=吸气后胸围长度-呼气后胸围长 度。组织学生感受自己在吸气和呼气时 胸廓的变化。1问题：呼吸运动中胸廓是否发生 变化？讨论：在吸气和呼气时，你感受到胸 廓容积发生了怎样的变化？感觉不一定准确，引出测量的必要。师生讨论测胸围差的用具、方法、步 骤及注意事项。在达成共识后，请学 生示范操作。使学生明确：测量胸围差的位置：男生胸前是 软

4、尺下缘与乳头上缘平齐，背侧 是软尺要在两肩胛骨下角；女生 胸前是使软尺经过乳头上方的 第四肋骨处；测量呼气时胸围和吸气时胸 围各两次，并计算出两次两者的 差值，即是胸围差。2 探究呼吸运动时胸廓容积变化的 原因状态第一次第二次第三次平静8080.580尽力深吸气时909190.53 肺容积的变 化与吸气和呼 气有什么关 系？4.为什么肺容 积的变化会导 致吸气和呼 气？5.肺内气体是 如何发生变化 的？6体内的气体 是如何进行交 换的呢？尽力深 呼气时7877.478.2假设：根据你的感受，对胸廓容积变 化的原因作出假设。教师做曲肘、深肘动作，启发学生讨 论、交流，作出假设：胸廓容积变化 的原

5、因是有关肌肉的收缩和舒张。演示动画：呼吸运动3、 继续探究：肺容积的变化与吸气 和呼气的关系演示：用模型模拟隔的运动实验。 讨 论题：1橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分 别代表什么？2手向下拉橡皮膜时，气体进入气球 还是排出？ 橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？是肺容积的扩大导致吸气，还是因 为吸气后使肺的容积扩大？4.进一步探究：为什么肺容积的变 化会导致吸气和呼气？演示模拟实验：模拟肺容积的变化引 起肺内气压的改变引言：气体在呼吸运动作用下进入了 肺，这只是完成外界气体和肺泡内气 体之间交换，它不是呼吸的结束，只 是呼吸的第一步，只有肺泡内气体与 血液间的气体进行交换了，而血液又 与组织细胞

6、之间的气体进行交换才 是呼吸的实质。那么进入肺泡内的气 体与血液之间是怎样进行交换的 呢？下面我们一起来探究：肺内气体 发生的变化。5 .肺内气体是如何发生变化的？结合测量胸围差的实验结果，分析 为什么同学之间的胸围差有差别？学生提出假设：胸廓容积变化的原 因是有关肌肉的收缩和舒张。学生观察动画，阅读书本相关内容， 讨论、交流：1呼吸运动时，主要哪些肌肉的 收缩、舒张引起了胸廓容积的变 化?在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积 发生了怎样的变化？2.随着胸廓容积的变化，肺的容积 发生了怎样的变化？3.根据探究结果作出假设：肺容积 的变化导致了气体的吸入和呼出 吗？学生观察实验，思考、讨论问题， 得出

7、结论：肺容积的变化导致了吸 气和呼气。肺的容积扩大f外界气 体入肺肺的容积缩小 f肺内气体排 出学生分析、归纳肺与外界气体 交换的原理和过程：呼吸肌的收缩 和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起 肺被动地扩张和回缩，形成肺内气 压与大气压之间的压力差，才使气 体能够进出肺泡。学生实验、观察：四位同学为一组， 一位同学按课本实验的图示吹气。 其他同学注意观察。回忆做种子呼吸时释放二氧化碳的实验，也见到了试管中石灰水变浑 浊的现象，分析石灰水变浑浊的原 因：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后 会变得浑浊。甲乙瓶中石灰水的浑 浊程度不同说明了呼出气体中含有 较多的二氧化碳。学生从图中分析出：呼出气体中的 氧含量

8、，少于吸入气体中的氧含量； 呼出气体中的二氧化碳含量，多于 吸入气体中的二氧化碳含量。根据 呼出的气体中氧减少，二氧化碳增 多的数据，推测其原因与体内进行 气体交换有关。学生观察课文中的“肺泡和血液之 间的气体交换”图，探究肺泡内的 气体交换是二氧化碳由血液进入肺 泡，氧由肺泡进入血液。学生根据图概括肺泡适于气体交换 功能的结构特点：肺泡数量多；肺 泡外包绕着毛细血管；肺泡壁很薄， 只有一层上皮细胞。引导学生讨论：甲乙瓶中石灰水的浑 浊程度不同说明了什么？引导学生观察环境中的气体与呼出 的气体成分对照表（课本 45页）：通过吸入和呼出的气体成分有差别 的资料，引导学生分析呼吸与细胞生 命活动的

9、关系。进一步探究：6 体内的气体是如何 进行交换的呢？通过香水的扩散作用，启发学生认同 一种气体总是由多的地方向少的地 方扩散，直至平衡为止。人体内的气 体交换，也是通过扩散作用来完成 的。引导观察课文中的“肺泡和血液之间 的气体交换”图，探究肺泡内的气体 交换是怎样进行的？演示肺泡的结构，启发学生思考肺泡 结构适于气体交换功能的特点。引导学生小结：体内的气体交换包括 肺泡内的气体交换和组织里的气体 交换两个过程。肺泡内的气体交换， 是指肺泡与血液之间的气体交换。总结师生总结归纳呼吸的全过程：课堂练习：大练习册板书设计：第二节发生在肺内的气体交换一、 肺与外界的气体交换二、 肺泡与血液的气体交

10、换课后反思：第四章人体类物质的运输第一节流动的组织一一血液备课时间：2013-04-08上课时间：2013-4-17课型：新授课一、教学目标知识目标：结合生活经验和观察分析，描述血液成分 能力目标：（1）使用显微镜观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞 （2）解读血常规化验单，了解各种血细胞的功能及其病理表现，培养 学生学以致用的能力（3）分组实验及讨论，在提高学生实验能力的同时，培养学生合作学 习、自主学习的习惯情感态度价值观目标：关注血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人二、教学重点、难点1、重点：血液的成分及各自的主要功能2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力

11、3、难点突破：学生课前搜索自己或家人的血常规化验单，研究自身的一些血细 胞数目异常情况，激发学生学习兴趣， 能自己寻求血细胞的功能来解惑， 使枯燥 的血细胞功能溶入生活中去学习。三、教学设计思路 创设问题情景引入新课观察演示实验了解血液成分根据血浆成分 推断血浆功能分组实验、 列表归纳血细胞的种类、 结构及区别方法 分 析血常规化验单理解血细胞的功能通过知识运用巩固知识关注新闻追 踪白血病女孩的事例， 使学生在掌握知识的基础上运用所学知识解决实际生活中 的问题并达到教育学生珍爱生命，关爱他人的目的。四、课前准备教师准备：1、准备未加抗凝剂的血液（血块）及加抗凝剂的血液2、显微镜、人血永久涂片3

12、、课件PPT流动的组织一一血液学生准备：收集自己或自己家人的血常规化验单五、教学设计教师活动学生活动引言：我们通过消化系统获得营养，通过呼吸系学生思考回答：全身都需要统获得氧气，是不是只有这些系统需要营养或氧氧气和营养，体内物质是由气呢？那么这些营养与氧气是怎样送往全身的？血液来运输的。一、创设问题情景，弓1入新课播放课件：1、影片：流动的血液及给病人输血的图片学生看到血液流动的情况，意识到它的功能 运输物质。2、血库未能及时送血 产妇失血过多死亡（新闻）学生心灵受到震撼。3、当我们生病的时候医生常常叫病人先去验血。学生感同身受。（书本的插图）提出问题：1、为什么失血过多会导致死亡？2、对失血

13、过多的病人，为什么要及时输血而不是积极思考，尝试回答。输液？3、为什么通过化验血液在一定程度上检查健康状况或诊断疾病？引入新课：血液教师设疑：血液属于动物体的哪一结构层次？是学生回忆旧知，指出血液是哪一种组织？为什么说它是流动的组织？一种结缔组织，它在体内循环流动，运输物质。二、新授课（一）血液的成分播放课件：已经分层的血液问题：含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为 什么会出现分层现象？分成了几层？各层是什么 颜色？大致比例？它们分别是血液的什么成分？ 能列表总结血液的成分吗？观察、思考、阅读，得出结 论.血浆血液-： .红细胞、血细胞、白细胞-血小板（二）血浆课件展示血浆成分指导学生观察，让

14、学生根据血浆成分，推断血浆 的功能。并强调应该注意血浆中水所占比例。学生注意到血浆中含有 90%的水来推断出血浆的功能： 运载血细胞及运输物质。（三）血细胞一、血细胞的结构1、 组织学生实验用显微镜观察人血永久涂片 并讨论血细胞的结构及区别的方法教师巡回指导2、 播放课件：课本图片“显微镜下的血细胞” 问题：1你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种 细胞？2你是怎样区别红细胞和白细胞的？3为什么看不见血小板？3、 组织学生列表比较三种血细胞二、血细胞的功能1、同学们出示自己课前搜集的血常规化验单，教分组实验学生就观察回答数目大小形态结构特点RBCWBCPLT学生列表分组讨论师组织学生分组讨论

15、：（PPT1在血常规化验单中哪种血细胞数目异常？2他有什么病？他的身体有哪些异常表现？3对这个病人该采取怎样的措施来治疗或缓解？ 巡回指导，找出一些典型的单子，投影分析1红细胞较少或血红蛋白较少2白细胞数目过多（血小板数目异常的单子比较少，可以让学生举 例：日常生活中血小板起作用的时候）2、 漫画展示三种血细胞功能，引导学生总结三种 血细胞的功能。3、 除了上述现象，人体还会出现哪些血细胞数目 异常现象？。学生联系生活实际理解这是 贫血病症，容易头晕、乏力、 心悸等，应该补充含铁和含 蛋白质的食物或听医嘱服用 补血的药物。学生联系生活实际理解这是 炎症，想到自己发烧、伤口 红肿、化脓等身体异常

16、表现， 应该注意消炎。回忆自己流鼻血、小伤口出 血等不久就止血的情况学生很有兴趣观祭比较找出 三副漫画分别代表哪种血细 胞并总结各自功能。学生纷纷发言，如白血病、 血栓、血友病等三、知识应用中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时， 在众多条件优越的地点，最终选择昆明为集训地。 你认为最主要的原因是什么？这对运动员的身体 机能会产生什么样的影响？教师应引导学生分析昆明地理特征分组讨论，集思广益，最终得到正确答案四、课外知识拓展我团职工对白血病男孩的救助行动引导学生关注血干细胞及其研究进程，教育 学生珍爱生命，关爱他人你知道脑血栓、血友病都是什么原因引起 的？怎样治疗？学生通过这样一个取近发生 在我

17、们身边的事例感受血干 细胞研究的重要，感受生命 的可贵，以及关爱他人是一 种咼尚的行为。课上学生积极发言，显示自 己广闻博知；课余通过互联 网等途径自己去主动获知。课堂练习：大练习册基础题板书设计：第一节流动的组织一一血液血浆血液v 红细胞-血细胞彳白细胞-血小板课后反思：第二节血流的管道-血管课时安排：1课时教材内容分析本节课是七年级生物下册第四单元第四章第二节的内容， 学生在学习了血液 的知识之后，自然要想到血液流动的管道一一血管， 以及血液流动的动力器官一 心脏，因此本节课起着承上启下的作用。教学目标知识目标：描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点能力目标：养成利用自己所学知识解决日常

18、生活实际问题的能力 情感、态度价值观：培养学生珍爱生命的意识及结构与功能相统一的观点 教学重点：描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点 教学难点：养成利用自己所学知识解决日常生活实际问题的能力教学设计教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习导 入由上节课知识导入本课。回答问题。直接导入。二、三种血1、让学生摸一摸自己的颈部和1、感受动脉的培养学生的观:管的概念、腕部动脉的搏动。所在位置。察和思考及语结构特点及2、播放关于动脉的视频，让学观察并思考及言表达的能力功能。生说出动脉的概念和特点？表达。扩展知识，培（一）动脉2、说出动脉的养学生观察和1、指导学生观察身体表面特别结构特点。语言描述能是

19、手臂上的 青筋（就是静脉）。1、感受静脉的力。（二）静脉2、播放关于静脉的视频，让学所在位置。生说出静脉的概念和特点。2、说出静脉的3、指导握拳，观察手背突出的结构特点。“小包”，说明静脉瓣的作用。扩展知识，培（三）毛细3、了解静脉瓣养学生观察和血管的作用。语言描述能播放关于毛细血管的视频，让学 生说出毛细血管的概念和特点。思考问题，总结力。提问：血液与组织细胞间的物质出毛细血管的培养学生观察在何处进行交换？交换的是什特点。和语言描述能么？怎么交换？播放血液与组 织细胞之间物质交换的动画。力。观看动画，用语 言描述。让学生掌握物 质是如何交换 的，既巩固了 毛细血管的结 构，又延伸了 知识。培

20、养学生观察 比较及语言表 达的能力。三、三种血 管的比较， 小结本节重 点。让学生比较这三种血管的结构 特点和功能有什么区别，列表总 结。通过对比，学生 立刻明白了动 脉、静脉、毛细 血管的结构特 点，设计并完成 表格。培养学生总结 归纳能力。渗 透结构与功能 相统一的思 想。四、巩固练 习课本、练习册练习题。思考问题引导学生分析， 巩固本节的内容课堂练习：大练习册板书设计:第二节 血流的管道-血管血管管壁弹性血流速度管径动脉毛细血管静脉课后反思:第三节输送血液的泵一一心脏备课时间：2013-04-18上课时间：课型：新授课一、 教学内容分析心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的“泵” 。其特

21、殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。人体需要的氧气和养料必须及时运来， 产生的二氧化碳等废物必须运走， 人 体才能进行正常生命活动，这些物质的运输靠血液循环来实现。这一节知识点和难点较多，如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充 分的认识并理解血液循环的途径和意义，都需要教师课前精心准备。二、 教学目标（1） 知识目标：学生描述心脏的结构和功能。（3）情感价值观目标：学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并 推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。（2） 能力目标：概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。三、 教学重点：1、

22、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点， 来推 测它们各自的功能。2、 血液循环的途径和意义。四、 教学难点：1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们 各自的功能。2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液五、 课时安排：1课时六、 教学过程教学内容学生活动教师活动导入 输送血液的泵心脏将右手放到胸口左侧，将左手放到胸 口右侧，感觉心脏的搏动。积极思考、踊跃提问。（引导学生进行上述活 动，激发学生的学习兴 趣），关于心脏你们想了 解些什么呢？（给学生提 问的机会）一、心脏1、心脏的结构分组观察心脏模型，分组讨论课本 68页“讨论”中的问题。通过观察，主

23、动地获取有关心脏的知 识，并推测它的功能。教师巡视、指导。每组派代表陈述本组的观点和结论，教师及时点评（通过学 生的亲身体验，发展思维本组其他同学可将课前准备的相关能力，强化生物体结构与资料进行补充。功能相适应的观点）。注意观看大屏幕和模型，对自己展示课件“心脏的结心脏有发达的所获得的知识进一步重组和加工。不构”以及心脏模型（利用肌肉，心脏分足之处加以补充和完善。学生的视觉、听觉，加深四个腔，心房对心脏结构及功能的理壁和心室壁的 厚薄不一样，解）。心脏内有瓣观看动画，总结瓣膜的开闭情况。展示课件动画“瓣膜工膜，心脏连接 血管。作动画”。发挥想象，提出问题。诱导提问。阅读与思考课本69页第二段。

24、然后布置阅读、思考。2、心脏的功能每组派代表陈述观点。认真观看。展示课件“心脏是怎样工作的？”同学总结本节课的收获。及时收集反馈信息。二、血液循环认真观看录像。导入新课。途径从整体上把握血液循环的大致过程。展示血液循环录像。心脏四个腔的四人一组，讨论课本70页的血液循巡视并加以指导。名称、与之相 连的血管、血 流方向环模式图。1、体循环结合课本观察课本血液循环图，并看调动学生自主学习的积2、肺循环图说出体循环、肺循环极性。3、血液循环的培养学生的创造性思维意义能力。4、动脉血及静 脉血的区别区分动、静脉血的颜色并总结它们的 特点。设计表格进行比较健康而强壮的 心脏的重要性计算数据，得出结论 拥

25、有一个健康而强壮的心脏是非常重要的！展示有关心脏功能的数 据，指导学生进行计算。仔细观看故事，从中获得启发，激励 自己发奋学习。阅读课本科学家的故事 “血液循环的发现”， 引导学生进行思考。课堂练习大练习册选择题七、板书设计:第三节输送血液的泵一一心脏一、 心脏1、 心脏的结构2、 心脏的功能二、 血液循环途径1、 体循环2、 肺循环3、 血液循环的意义4、 动脉血及静脉血的区别八、教学反思：第四节输血与血型备课时间：2013-04-19上课时间：课型：新授课课时安排：1课时教学目标知识目标：1、例举ABC血型的类型；能力目标：2、认同我国的无偿献血制度概述人体的血量以及输血与血型和血 量的关

26、系；情感价值观目标：3、培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民 应当积极参加无偿献血的观念。教学重难点：1、 说出 ABO血型的类型及输血的原则；2、 认同我国的无偿献血制度教学准备：多媒体课件教学设计设计意图一、 导入1.首先给学生出示一张失血严重的病人被抢救的图片。2.学生观察，思考问题：如果我是医生，应该怎么办？3.学生回答，补充，完善，评价。引导学生输血应该注意的问题，导入本课二、 新授课1、血型的发现过程输血早在十九世纪初期，英国妇产科医生布伦德尔，第一次成功 地用输血的方式救活了一名大出血的产妇。此后许多医生用输血的方 法使濒临绝境的病人重获新生，然而不幸的事情也接二连二

27、的发生， 有人输血后出现昏迷甚至死亡，为什么呢？一一血型不合。由于输血事故的频频发生，使输血疗法沉寂了达半个世纪之 久，直到1900年，奥地利医生兰德斯坦纳首先揭开了血型之谜，也 因此获得了诺贝尔奖，他是怎样发现血型的呢？他用他们组六个人的 血液来做一次试验。三种血型 A型、B型、C型（0型）1902年兰德斯坦纳的俩个学生对 155名正常人重复了兰德斯坦 纳的实验。发现：151人与兰德斯坦纳宣布的结果相同，而另外 4人 同其他人的都凝集，说明有第四种血型存在。称之为 D型（AB型）。因为AB型人所占的比例很少（10%当时兰茨坦纳只对6个人做了实 验，因此没有发现这最后一种。这也是科学探索强调的

28、原则之一一一 可重复性。至此，人类的 ABO血型系统得到了完善，即：ABO血型系 统有四种血型A型、B型、0型、AB型。阅读资料回答下列问题：1对血型发现贡献较大的科学家是谁？2基本的四种血型是什么？你认为血型的发现有哪些意义？学生阅读回答：用生活中的 事例进行导 入，学生容易 产生兴趣。通过资料的 介绍让学生 了解血型的 发现过程了解ABO血型 系统在输血过程中应该注意哪些问题呢？引入下一问题2、输血的原则出示表格让学生分析：某人血型可以接受的血型可输给的血型AA OA、ABBB OB、ABABAB A、B、OABOOA、B O AB通过表格的 对比让学生 掌握输血的 原则同型输 血1哪种血型可以为其他血型的人输血？2种血型可以接受其他血型的人输血？学生通过自 学教材来理 解人体的血 量和输血条件：少量输血原则：输同型血过渡输血的原理搞清楚了，目前临床上面临的问题是什么呢？ 分析不愿献血人的原因：（1）意识差 （2）恐惧感究竟丢失多少血量会对身体有影响呢？3、血量和输血指导学生分析教材，尝试完成下列问题：1正常成年人的血量是多少？2通过问题的 形式巩固知 识点失多少血时会头晕，眼前发黑等症状？3对一个正常成年个人来说一次献血多少不会影响健康 ？为什么? 学生自学讨论回答。4、为了检查一下