为学 设计doc.docx

1、为学 设计doc(为学) 设计教学要求1流利地背诵课文，明确“乎、矣、也、焉、哉”所表达语气和“为、语、恃、逮、怠、屏、迄”意思。2认识蜀鄙二僧故事内涵和作用。3理解“人之为学”，关键在于“立志去为”道理，激发学生树立志向大胆实践精神。教学设想为学一文能得到广泛传诵，是因为这不仅说了“为学”，也阐明了事物一般道理。在论证过程中，插入贫富二僧故事，增添了文章说服力，教给读者从根本上解决学习中困难方法要有志向和知难而进精神。这些认识，只有在学生充分诵读基础上才能领悟，因此，教学起始要紧紧抓住学生自我诵读、自我领悟这些环节。疏通文意应力求把握住一句或一段话整体意思，使学生注意力始终放在对原文直接理解

2、上，从而改变“字字落实”、“对号入座”读死古文方式。基于对为学和古文教学这些认识，我把教学重点定为教学要求中第一条：指导学生流利地背诵课文，做到背准字音、背对停顿、背出语气。在读、背过程中突破教学难点：蜀鄙二僧故事深刻涵义和作用，及这个故事给我们启迪。视学生程度，在较好班级还可以讨HTTPS：论文章里所涉及几种关系：天下事和为学、为学和蜀鄙二僧事例、蜀鄙二僧事例和人之立志、人之立志和知难而进相互间关系。同时，还可以印发苟子劝学片段进行比较阅读。教学方法以导读为主兼用讨论法、自我发现法。两课时完成。按：就体裁而言，本文是议HTTPS：论文，但教学重在使学生懂得立志学习道理，不宜从体裁特点进行分析

3、。教学内容和步骤A（适于一般水平）一、导入新课。运用激趣法引入学生进入课文学习：根据自己感受谈“天下事有无难易之别”？难易之间是否存在转化条件？调动学生大胆地发表自己认识、看法，教师及时做出评定。如果学生答出了难易间转化条件，那么教师顺势提出“我们学习是否也存在难易之别、相互转化可能呢？”今天，我们就学习一篇论述这个问题课文为学。如果学生未能答出，教师此时告诉学生我们今天就学习一篇解决这个问题课文为学。二、研习课文。1学生出声自读课文，要求读准字音、读对停顿。注出下列字音：逮怠迄屏鄙恃钵为语划分句内停顿示例：“天下事有难易乎？”“然则昏庸聪敏之用，岂有常哉！”“吾一瓶一钵足矣”“顾不如蜀鄙之僧

4、哉？”2指名朗读课文，疏通文意。结合书下注释，学生自我领悟为主。教师答疑、体温并归纳有关字、词读音、释义和用法。实词：为WI做、求昏HN愚笨之往怠DI松懈语Y告诉、对说0虚词：无以：没有什么是故：因此之：做助词用，无义3学生归纳各段意思：明确：第一段提出为学难易可以相互转化观点。第二段用学和不学结果进行对比，论证“人之为学”关键在学道理。第三段用蜀鄙二僧故事，来论证“只要坚忍不拔，终会将难事变为易事”深刻道理。第四段.总结故事；立志为学，勇于实践。4引导学生探究各自然段和为学关系，提问、讨论方法。（视学生程度，好班级细讲，差点班级粗讲）（1）课文讲是为学事，可是从“天下事”起笔，为什么？明确：

5、开头从“天下事”写起，它包含着“人之为学”；“人之为学”只是“天下事”之一。这样自然由泛论天下事难易引入到求学难易问题上。同时用两个设问句式，引入思考，把天下事和为学相提并论，显然是为了突出为学主题。论证均从正反两方面作答，鲜明对比，揭示了“易”“难”相互转化辨证关系，使阐发道理倍为深刻。（2）第二段“吾昏、庸、聪、敏”结果与为学有什么关系？作者在提出论点之后，没有急于旁征博引和找事实论证，而是承接第一段用自我昏庸、聪敏转变无常规现象，进而让学生领悟到“为学”重要。可见这一段仍然是紧紧围绕中心论点对比论述。（3）为什么把“蜀鄙二僧”故事放在事无难易结论之后，可不可以颠倒过来？作者为什么选取与“

6、为学”似乎没有直接关系“两僧去南海”事例作例证，选取这一事例作用是什么？先指导学生当堂复述、背诵蜀鄙二僧故事。明确：先讲故事，然后从中推出结论，这种缘事论证法也有说服力。但是，本文采用是开门见山方法，直接提出结论、观点，所以不能颠倒过来。介绍文学常识：本文是清朝散文家彭端淑写，原题是为学一首示子侄这个题目告诉我们，此文是彭老先生对晚辈指导、劝导。所以“示”，就是理所当然了。但是“示”有明示、暗示之别。暗示带有启发性，明示则不然；暗示可培养人悟性，明示则有以告诫。这彭老先生不举与“为学”有直接关系例子，想用“贫富僧朝南海”故事，让后辈去悟其中所蕴涵道理，真可谓循循善诱。同时，让我们再次明白了开头

7、为什么从天下事起笔，这为文中选取事例提供了广阔空间。可见文章结构缜密。（4）指导学生讨论“蜀鄙二僧”故事含义和作用？“蜀鄙二僧”故事，“鄙”点出了二僧住于四川边远地区，交通闭塞。要想到千里之外南海，真是具有相当大困难。贫富和尚同时面对这样客观难题，然而他们所恃态度、方法截然不同，结果自然不一样。贫和尚问富和尚“吾欲之南海，何如？”富和尚则反问“子何恃而往？”表示极大怀疑。当贫和尚说“吾一瓶一钵足矣”，一个“足”字表现出贫和尚面对困难知难而进勇气和敢于大胆实践精神。然而，富和尚第二次“子何恃而往？”在嘲讽他人中，充分表现了在困难面前强调客观条件，没有坚定志向，更不具有为着志向实现而大胆实践勇气。

8、而贫和尚只凭一瓶一钵就实现了朝南海愿望。让学生从这个对比中悟出：有条件反为条件误，而没有条件，凭恒心、靠毅力最终获得成功。这个故事启示学生：面对困难，要充分发挥人主观能动性，而关键在于“立志”，更在于具有“立志去为”毅力。这是战胜一切困难根本思想：知难而进，勇于实践。还要让学生了解这样设喻客观效应：“人之为学”遇到困难时应有根本原则和态度。这样劝导人无声色之厉，平易质朴，语重心长，增添了文章说服力。（5）你从最后反问和小结中获得了什么感受？明确：读出反问句语气，点明故事内涵人贵在立志。“是故”以下小结激励我们“立志去为”，面对困难应有知难而进、勇于实践精神。5课文内容挖掘和扩展：想一想天下事，

9、是不是没有难易分别？你学过有什么感受？明确：天下事当然有难易之分，本文说没有难易，是从有志者事竟成角度说，意在鼓励人们不畏困难，立志求学，知难而进，实干下去终会有成。学生感受发散展开，不作统一要求，只要跟课文有联系就可以，三、留作业。1背诵课文。2思考练习（2）。（初中语文第一册.教案人民教育出版社延边教育出版社）为学教案设计由范文先生网教案频道HTTPS：搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！气候威力第一课时一、素质教育目标（一）知识教学点1了解南极恶劣气候条件及其对全球气候影响。2理清文章说明顺序，理解安排说明顺序依据。3弄清文章运用说明方法及其作用。4体会说明文语言严谨、周密。（二）

10、能力训练点训练学生概括能力、逻辑思维能力和语言表达能力。（三）德育渗透点1关注生存环境，做地球主人。2树立热爱科学、献身科学志向。二、重点、难点及解决办法重点：1本文重点说明是什么，用了怎样说明顺序。2本文最突出说明方法数字说明及其作用。难点：有关海洋和大气循环科学知识。解决办法：寓教于乐，化难为易，调动学生自主学习积极性。三、课时安排2课时四、学生活动设计开展“我当小老师”活动，让学生自选自己理解最准确一点知识，有理有据有序地给大家讲解。五、教学步骤第一课时导入新课先用多媒体放映南极科学考察方面材料，让学生对南极有个感性认识。然后请同学发言，谈各自对南极了解，对南极科学考察意义认识。（一）明

11、确目标1熟读课文，掌握表意凝练词语。2把握课文说明科学知识。3理清本课说明层次。（二）整体感知1默读全文，找出表意凝练词语，初步感知文章内容。掌握下列词语：变幻莫测：变化很多很快，使人难以捉摸。旦夕祸福：短时间内祸福降临。旦夕，早晨和晚上。防不胜防：要防备太多，防备不过来。谈虎色变：比喻一提到可怕事物连脸色都变了。喜出望外：遇到出乎意外喜事而特别高兴。漏洞百出：本文指天气预报不周密地方很多。蛛丝马迹：比喻查究事情根源不很明显线索。忧心忡忡：忧愁样子。息息相关：一呼一吸相互关联，比喻关系密切。灭顶之灾：指致命灾祸。2逐段细读课文，找出每个语段中心句，或概括出每个语段主要意思。（三）重点、难点学习

12、与目标完成过程1学生讨论归纳每个语段中心句或概括出每个语段内容。第1段概括为：人类文明史是在与自身、与大自然反复较量中发展起来。第2段中心句：人类在与大自然较量中，最直接、最经常对手是变幻莫测气候。第3段中心句：人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候到底有多大威力。第4段中心句：人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。第5段中心句：大风直接后果是导致了南极极度寒冷。第6段中心句：南极气候变幻莫测。第7段中心句：南极气候令气象学家们喜出望外。第8段中心句：气象学家们来到南极后，发现这里很可能蕴藏着全球性气候变化关键性因素。第9段内容：南极大陆对影响全球性气候变化三个关键性因素都有着

13、很大控制作用。第10段中心句：南极冰盖对于太阳辐射来能量变化是非常敏感。第11段中心句：南极冰盖将太阳辐射到这一地区能量绝大部分都反射回去。第12段中心句：南极冰盖存在和胀缩对全球性气候变化影响大。第13段介绍全球性海洋和大气循环系统形成。第14段说明在全球性海洋和大气循环系统中，南极控制作用要比北极大得多。第15段中心句：南极对于全球性气候变化影响并不是以赤道为界。第16段是个过渡段，承接上文，“它不仅掌握着控制全球性风云变幻钥匙”，开启下文，“而且还储存着足以使大部分人类陷入灭顶之灾武器！”第17段说明如果南极冰盖完全融化，人类将遭受灭顶之灾。2在理解文意基础上，学生讨论本文层次结构：讨论

14、明确：第一部分（第12自然段）：说明人类在与自身和大自然较量中发展，而与大自然最直接、最经常对手是变幻莫测气候，引起下文。第二部分（第36自然段）：说明南极恶劣气候在狂风、严寒和变幻莫测上表现。第三部分（第715自然段）：说明南极气候恶劣原因及其对全球气候巨大影响三个因素。第四部分（第1617自然段）：说明南极冰川对人类生存暗含着危机一旦完全融化，人类将陷入没有耕地、工厂淹没灭顶之灾。（四）.总结、扩展教师在大家已有概括经验和概括能力基础上，和学生一起研讨概括方法。概括是提炼、综合过程。把阅读理解内容用扼要语言表述、确定下来，这就是概括。抽象说明和综合归纳是阅读中常用两种概括方法。1抽象说明。

15、抽象说明，一般是自行组织语言对有关内容性质、特点从高一个层次或某个既定角度所作揭示。正确使用抽象说明概括方法，关键在于正确理解有关内容本质。辨明事物本质简单方法，就是判断一下有关语句谈是哪方面问题。能弄清楚这一点，对事物本质就有了一定理解。2综合归纳。对于比较复杂内容概括，或是在较大范围里完成概括，往往运用综合归纳方法，即把若干要点合并或把共同之处归纳起来加以说明。平时所说“提取中心句”，所进行常常是这类概括。综合归纳方法，是首先明确有关若干要点，然后把它们综合起来。这种综合，可以是把几个要点罗列相加，但经常需要对其共同之处加以提炼。阅读各种文章都离不开这种概括方法。全面概括作品内容，深入挖掘

16、作者思想观点，提炼主题，分析人物形象，把握社会背景，一般都需要反复综合归纳。3进行概括注意事项。首先注意对范围、层次分辨；其次要注意用语确切。（五）布置作业每个同学都要从本文中选取一个知识点，首先弄懂它意思，然后安排说明顺序，选用说明方法对其进行自己说明。形成书面材料，下节课抽几个人口头说明。提示：比如想就“南极气候寒冷”进行说明，既利用课文材料，也要加入自己查阅、积累材料，重新排序，选用恰当方法进行说明。要注意语言准确性、严密性。气候威力第一课时由范文先生网教案频道HTTPS：搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！知识目标：1、体察信客语言、行动和心理。领悟他品格和精神。2、学习描写人物

17、方法。能力目标：学会新描写人物方法，培养学生正直无私品格。教育目标：培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等品质。重点难点：感受本文语言。抓取人物品格。策略和方法：朗读法、引导法、讨论法。教学媒体：投影仪、录音机。一、导入。请大家回想一下，有什麽职业是过去有而现在已逐渐消失了？为什麽？（因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。）那麽，我么今天要讲信客，也正是这样一种职业。大家就来看一下，“信客”到底是做什麽？二、整体感知。1、这篇课文比较长，我们就不读了，提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间，快速浏览一下本文，并且找出信客是做什麽？这行职业有何特点？（这个问题，学生基本上都能找出

18、来，但是概括语言并不是很简练。但是，对于职业特点，却.总结不好。好像学生还摸不着门路。）1）、信客信客就在一个信字诚信无私2）、终年跋涉，非常辛苦任劳任怨3）、收入微薄，生活贫穷待人宽容4）、最痛苦是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客阅历又让他增长才干。2、从上面大家.总结可以看出，信客为人如何？（或信客这一行所需要品质是什麽？）诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。（学生基本上能说个差不多。但有时专业语言运用还是不好。口头语比较多一些。）3、那麽分别从文中找出相对应事例来！都能对号入座。只是语言繁琐，不凝练。4、可是，有个很奇怪现象。为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信

19、客？险些老信客，实际上说明了信客这一职业两个特点：路途艰苦；强调职业道德“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟地步。老信客既以自己丰富经历，给年轻信客以具体切实指点，他惨痛教训。又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖信客。（这个问题，孩子回答却不甚好。老是靠不到主题上来。）5、那麽，信客成长起来后，作者重点写了信客什麽事迹？为何要重点写？重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人事迹；具体写一次遭人诬陷、说明信客职务凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道品性。6、.总结信客这一生，他在哪里是一个转折？回乡教书。7、他这一生正好验证了那一句话？好

20、人有好报。社会总是有良心，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财同乡回来道歉，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当老师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。8、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起？因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。9、请写出一段话，作为信客墓碑上文字。（这道题开放性很强。学生回答也丰富多彩。）现摘抄几则如下：马茜茜：信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人某某。王彬：我们永远信客，你是夜晚照亮我们月亮，你是寒冬温暖我们火光。你是我们永远心灵支柱！徐云龙：村中之翼。嵇姗姗：您功劳是为我们奉献，您精神永远激励着我们，您身影永远活在我们心中。您奉献

21、出了青春，却换来了无限美好。于刚：尊敬校长，您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大精神财富。我们全体同学向您致敬。杨一帆：一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。一人只为，仁义热心。光芒四射，蜡烛已尽。10、本文语言有何特色？信客：质朴典雅；警辟而畅达。背影：朴素平实。台阶：十分口语化。原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。三、作业。1、把课后词语加意思写一遍，并且背过。2、把自己墓志铭整理在本子上。课后记：虽然这是一篇描写信客文章，大家都没有接触过信客。但是学生在理解起来还是不困难。可是，有个别地方还需要老师话语上精彩引导老王又一篇教学设计由范文先生网教案频道HTTP

22、S：搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！爱莲说详案一、导入新课（上课前按”播放”键播放音乐，上课开始按”停止”键停止音乐，开始导入。）莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁象征。我们一起先来欣赏一下莲形象，然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里。（按”导入新课”键放莲花组图）问题：你觉得莲花美在哪里？（学生回答，一律加以肯定）解说：莲花确实是诗意盎然。历来就有许多咏莲名句，如姜夔名句”一一风荷举”；杨万里名句”接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。这些都反映了人们对莲喜爱。不过，人们常常欣赏都还只是莲花外形美，其实真正值得赞扬，还是它内在品质。我们今天学习爱莲说，就是一篇赞美莲品质，从而抒发作者

23、思想感情文章。二、体裁作者在讲课文之前，我们先了解一下本文体裁和作者。（按放图像）1、同学读”说”介绍。本文体裁是”说”，”说”就是古代一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题”爱莲说”就可以怎么解释呢？明确：说说爱好莲花道理。作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过”爱莲”表达自己怎样情怀呢？这都是我们等一会将要讨论问题。我们再来看一下本文作者。2、（放作者图像）指名朗读。教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。爱莲说是他在公元1068年担任南康郡守时写下。他曾带领属下在官署一侧挖池种莲，后人称为”爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立

24、。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场黑暗，深爱莲花高洁，写下了著名爱莲说。三、前提测评在读课文之前，先请大家对照屏幕上映出生词，把它在课文上画出来，并能正确朗读。（放注音，并请同学读，点”问号”播放”答对了”，如答错了可点上面小天使动画，可播放”不对哟”声。正音并全班读，注意”鲜”读音，可用现代汉语组词来区别，并读一下该词所在）四、朗读训练1、我们先听一下课文录音，大家注意读课文语气。（按”读”放课文录音）课文读完后，按”回目录”可回到界面。2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。（课文朗读中有两个错别字，可让同学边听

25、边找）3、请同学们轻声自己把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。4、齐读课文，这一遍要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。.总结：这是一篇文言文，大家注意文言文读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到古人是怎样读书呢？（回答后.总结）是，古人读书很有韵味，自得其乐读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情基础上去读。五、思考讨论1、下面就请同学自由小声读，并看看注释，理解句意，读懂课文，互相可以讨论一下疑难问题，时间为五分钟。2、请同学来根据课文注释，把课文用

26、现代汉语复述一遍。（按图中书上小按钮放图像，分页指名复述，并解释加点字）（解释课文最后一页是巩固练习，如时间不够可跳过，直接按右下角按钮即可进入下一步。）3、现在我们理解了课文内容，我们再读课文就要带着爱莲感情来读，这次我们请女同学来读第一段，男同学来读第二段，女同学声音应当是清新悦耳，男同学声音应当是铿锵有力，我们比比谁读得更好。（同学读）4、.总结：大家对”爱莲”感情体会得还不够深，因此还没有把课文表达感情充分读出来，我们还要仔细体会。我们一起看课文内容。5、看课文分析题。（问题三个）问题1。作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲花？表现了莲花哪些品格？（课文分析所有问题答案都按下面向右

27、箭头即可）答：比作君子。描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。表现品格：不与恶浊世风同流合污，但又不孤高自许。（洁净而又庄重）君子通达事理，行为方正，美名远扬君子志洁行廉，又有庄重仪态，令人敬重，不敢轻侮。.总结：莲花整体形象是端庄美丽，令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲品格高尚。作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。（予独爱）问题2。课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？回答：还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐

28、逸者、富贵者。补充：这三种人分别代表了三种处世态度，我们来讨论一下。君子是一种什么样人？（课文注释：品德高尚人）指处在污浊环境却保持自身高洁，不随流俗，不受沾染。（.总结打出：不慕名利，洁身自好）隐逸者呢？（课文注释：指隐居人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世）这种人特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。（打出：志向高洁，隐居避世）富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家宠物。牡丹价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人特点是追求富贵、追求名利。（打出：贪慕荣华，追名逐利）那么，作者写莲，同时又写菊、写牡丹用意是什么呢？用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬

29、。这样，更能突出莲君子品格。现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样人，他不跟恶浊世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立人格。封建社会有这样人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味。我们齐背这三个排比句。（予谓菊君子者也）问题3。找出课文中原句，体会作者对三种花各持什么态度？答：”菊之爱宜乎众矣。”在这三句之前，作者有一个表示感叹词”噫！”表示作者要发表感慨了。他感慨是什么？生答：感慨贪图富贵、追求名利世态。.总结：对，当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正君子少，追求富贵人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利人太多，对他们表示了强

30、列鄙视！结尾这两句话一问一叹，发人深省，文章主题多深刻啊！（齐读噫）点拨：第二段句子有个共同特点，就是都将三种花品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己思想感情，这种写法就叫做托物言志。六、能力训练1、了解托物言志。（按图中红球，放概念）2、按下面红箭头，略作解释，放范例。解说范例：梅花不畏霜雪，高洁不俗，有独特风范，这正是作者本人这样一个革命女性象征，作者以梅自喻，梅花抒写了傲岸不羁、有随俗俯仰、追求平等自由高尚情操和坚强意志。3、练习托物言志写法。解说：请同学试着用托物言志方法造句。（放图像）大家可以参照我屏幕上放出来各种花木，也可以任意地另找一种。可以在纸上写一下，然后先说给你同桌听，然后我们再一起交流。七、作业布置1、背诵这篇课文。2、将刚才造句练习扩充为200字左右小短文，写在练笔本上。语文教案爱莲说详案由范文先生网教案频道HTTPS：搜集整理，版权归作者所