高中语文《阿房宫赋》课堂实录.docx

1、高中语文阿房宫赋课堂实录阿房宫赋课堂实录一、学情了解师：现在我们上课啊，上课！生：起立，老师好！师：同学们好！上一次请一位同学将课文发给大家了。预习没有？生：（齐声）预习了。师：预习了，好。我想了解一下我们同学有关课文情况。（走近一名同学）这位同学你来说说，这篇课文你预习了的印象或感受如何？生：师：有一说一，有二说二。生：师：（示意坐下，再换一名学生）啊，你说说看。生：第一段写阿房宫的师：我是问预习了这篇文言文之后你有什么感受。你以前学文言文有什么感受？生：以前学过的，初中文言文啊。师：以前学过的？就是你对这篇课文的感受。就是这一篇课文你是在哪儿学过的？生：难。师：哦，我所问的是，学这样的课文

2、有什么样的感受？生：蛮难懂的。师：比如说，你举个例子。生：师：好。你坐下。我再请一位同学。（又走近一名同学）你来说说看。生：我感到了阿房宫的气势和辉煌，壮观，还有秦朝宫廷的奢侈。师：比如说，在哪些方面可以看出？生：（读）五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。师：你认为这些都是写什么？是不是都是写壮观呢？应该说，“覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。”覆压三百余里，我们一般有没有见过那么大面积的房子？生：没有。师：还有，骊山北构而西折，他们的房屋是以什么走向来建造的？生：骊山。师：骊山是座山，是吧。这座山像一匹马。一直通过山体走向咸阳。骊山

3、，在渭河平原的南边，再往南边，就是秦岭，然后跨过渭河往西北，到咸阳。这个，所盖的房子跨度很大，在今天也很罕见。还有没有例子？生：师：还是有多少说多少。生：鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。师：这是反映什么？生：奢侈。师：反映奢糜，是不是？鼎铛玉石，金块珠砾，就是把什么当着什么，当什么比着什么？生：把宝鼎当着铁锅，把美玉看成石头，把黄金看成铁块，把珍珠看成石子。师：东西都是物以稀为贵，这些东西现在太多，也就是不值钱了。哎，我不是这样意思，这里应该指秦王朝？生：奢侈。师：这是讲秦王朝奢侈浪费。还有没有？生：（摇摇头）没有了。师：说得很好啊。请坐。师：（又换一名同学）这篇课文，我们自

4、学了，自学之后有什么体会？生：师：有没有体会？好，没有，请坐下。师：刚才和几位同学聊了一下，有些同学可能觉得文言文初中学过，我想请问一下，你们以前文言文是怎么学的？（问一位同学）生：老师是先做介绍，介绍背景，然后字词解释，然后再作翻译，然后再做介绍。师：就是字词，到翻译，再到总结。是吧？生：是。师：如果我们今天不那样，行不行？可愿意尝试一下一个新东西？生：愿意。师：（面向大家）大家愿意不愿意？生：（齐声）愿意！二、读悟课文师：我这个很简单。我在黑板上写几个字。（竖行写“读一读想一想分一分议一议”）“读一读”，然后“想一想”，“分一分”，后面呢是“议一议”。师：我也了解到，我们班同学“读”的功夫

5、比较深，我也想请几位同学来读一读，然后另一些同学来议一下，好不好？大家举荐一下，哪同学读得比较好？众同学推举了一名靠近前排的同学。教师走过去，示意。生：（读）六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦（生读mn，师纠正读mn）回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁（生念bj，师纠正bj）何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。师：（问大家）读得怎样？有学生说“读得很好”。师：读得

6、很好？再请一位同学来评价。生：（坐在中间）有些字读得不准，有些地方读得不熟练。师：你的说法比较客观了。好的，好的，请坐。师：（又指评价的同学）你能够尝试一下第二段？第一吃螃蟹要有勇气，第二个吃也是不错的，呵呵，尝试一下。生：（读）妃嫔媵嫱，王子皇（生紧张，自纠正hng为hung）孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝（生自纠正cho为zho）歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚（生读fn，师纠正fn）椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不得见者，三十六年。燕赵（生紧张读zho，师未作纠正）之收

7、藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷（生读zhng，师纠正为zh）逦迤，秦人视之，亦不甚惜。师：很好。请坐。我们再请一位同学来评价一下她读得怎样。生：我觉得她气势有。因为她是宿松来的，读音不是很清晰。师：哪些地方有问题？指具体一些。生：（读）妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。师：这个地方不要读得有气势？为什么？妃嫔媵嫱，这些都是过去六国的那些宫女是吧。王子皇孙呢？生：师：这个“子”都是男孩还是女孩啊？生：师：（面向大家）这个“子”是指男孩还是女孩啊？生：（经过思考）都是女孩。师：她们都来干什么啊？生：

8、都是六国王侯的女儿。师：给谁？都到这儿来做什么？后面说“为秦宫人”。都是秦始皇的什么人？生：妃嫔，宫女。师：所以这里的“子”“孙”，都应该是女的。他们都离开原来的国家，离开原来的地方，到秦宫来，你觉得她们是浩浩荡荡，气势汹汹，排山倒海是到来，还是怎么的？生：有些凄惨。师：好像不应该。对了。这里，这些女孩子，这些妇女，这些贵族，她们过来的时候，一定是凄惨的，我觉得气势也不在这个地方。（对前面朗读的同学）我觉得你后面的气势倒是挺好的。“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”师：我想问一下，为什么你处理这个地方的时候，感觉到比较有气势呢？生：因为那个场面比

9、较宏大。师：你认为那个场面比较大，那她们在干什么事啊？生：她们在打扮啊。师：就是梳洗打扮什么的。到了一个什么程度啊？“渭流涨腻，弃脂水也”。生：可以看出很奢靡。师：很奢靡是吧？渭河里的水涨得很高。为什么河水涨得那么高呢？生：就是秦王的宫妃的打扮显得那个很夸张。师：就是说当时的做此事的人很多。生：就是当时的秦始皇很奢靡嘛。它想表达那个师：人多，是吧？就是说，她们每一次洗沐之后，就像渭河上突然发了水似的。（北方）一般是秋季发水，还不是春季。每一次洗沐之后河水暴涨，说明当时的人多。我们知道，梳洗打扮，一个人一脸盆水，而渭河暴涨，得有多少人啊！生：几千人。师：几千人，甚至有几万。这个比较可怕。我觉得你

10、这里，场面处理得比较好。请坐。（也示意请另外一位同学）请坐。师：还有后面，我们再讨论。这篇课文可能有点难，但是我们不怕。我们来慢慢渗透，慢慢渗透。师：（走到一位同学跟前）请接着后面读。生：（读）嗟乎！一人之心，千万人之心也。师：我这里插一下，“一人之心，千万人之心也”，是什么意思？（面向大家）什么意思啊？刚才那位同学很好，思维很敏捷。对话其实就应该是这样的。看看这句到底是什么意思？一个人的心，是千万个人的心吗？是不是这个意思？生：师：这样吧，我们将“一人之心，千万人之心也”后面的句号变成冒号，那么，（再问站着的同学）现在你有什么发现？生：还没有想好。师：没有想好，是吧？（退几步向着大家）有没有

11、哪位同学想好了，将句号换成冒号后，句子有什么区别？有没有什么变化？啊？师：“一人之心，千万人之心也”后面是冒号，然后是“秦爱纷奢，人亦念其家”。请你（前面回答过问题的那位同学）再说说？生：那我就直说了。师：（笑）没关系。课堂一定要直。生：一人之心，讲是是秦朝那个皇帝，千万之心，就是秦王统治下的百姓，民夫啊，那些宫女啊，那些市人，师：他们的心理怎么样啊？生：他们的心理很恐惧秦王，他们是敢怒而不敢言。师：（提示）那是后面的内容了。呵呵。问题是，“一人之心，千万人之心也”后面改成冒号生：后面的话就是对前面话的解释。师：哦。你很厉害也！秦爱纷奢，就是秦王爱奢侈这一类，就是你刚才所讲的奢靡。念，就是什么

12、？生：想着，思念。师：哎，就是“想着”，想着其家怎么了？后面可以打个括号念其家什么？后面可以把前面哪个词语填写进去？秦爱纷奢，人亦念其家，念其家什么？也是什么啊？生：（小声）也是奢侈。师：诶，也是“纷奢”，是吧？我们现在将那个词移到后面去。生：秦爱纷奢，人亦念其家（纷奢）。师：诶，对了。现在的意思可明确了？生：明确了。师：好，请坐。（示意坐下）等一会还有话呢。（再回到前面仍然站着的同学）现在你接着读。生：（读）秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？师：“奈何”是什么意思？怎么，怎么。前面都可以理解，秦爱纷奢，人亦念其家（之纷奢），可是不能理解的是什么？“取之尽锱铢，用之如泥沙”。为

13、什么不珍惜呢？生：（继续读）使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛（生读kn，师纠正为jin），多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。师：这里停一下，（向着大家）我们看这里有多少个“多于”啊？数数看，有多少个“多于”？这里多于、多于，多少个“多于”？生：（杂然）六个。师：诶，一共有六个，这六个都是干什么，都是来说明什么？想想看，建个房子要那么多复杂吗？生：不需要。师：这说明什么？用之如什么？诶，“用之如泥沙”，是吧？这个就叫纷奢，就是奢侈腐败。好，你接着读。生：（读）独夫之心，日益骄固。戍

14、（生读sh，师纠正为sh）卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！师：最后阿房宫怎么了？生：（杂然）烧了，烧毁了。师：烧到什么程度？诶，成了焦土。我们读到这个地方什么感觉？你奢侈腐败有没有好结果？没有好结果！读得不错，请坐。（再问）这个事情有什么结果啊？生：（杂然）人民力量的强大。师：你说人民力量的强大，生：水能载舟，亦能覆舟。师：（欣喜）好的。（大步走到后排）你来说说。生：水能载舟，亦能覆舟！师：就是说你不得人民的支持，人民是不会支持你的。要把船弄翻，要把它毁掉，是吧？生点头。师：你如此奢侈浪费，有没有一个好的结果？生：没有！师：好。请坐。师：下面我们看看最后一段。我们来齐读一下好不好？生：好。师

15、：呜呼！灭六国者六国也，预备生：（齐读）呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。师：很强烈的感慨。“呜呼”，有没有现代汉语和它对应？生：（杂然）唉。师：还不怎么算。有时候口语有词汇，比如“啧啧啧”，或者“啊呀呀”，有那点意思。当然，也可以讲“啊！”“唉！”，都行。师：这里讲灭亡六国是谁？生：（杂然）秦。师：是秦吗？生：（醒悟，赶紧）是六国。师：是自己把自己灭亡。后面说，族秦，把秦灭族的是谁啊？生：秦本身。师：原因都在谁身上？生：

16、自己。师：都是自身。在自身找原因。后面一句讲，（读）“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”这里有几个“后人”，正因为哀而不鉴，所以历史的悲剧不断地重复着。师：这里，我们是简单地将课文过了一下。我们并没有怎么讲。刚才呢，也有同学提到，我们没有多讲，这里的意思也不是那么复杂。三、辨章文理（上）师：下面，我们同学思考一下，就是课文的每一段，大体讲什么东西？可以讨论讨论，前后位，可以交头接耳。前后的同学一定要交流讨论一下。课文四段，每一段都说什么。学生讨论中，教师在黑板上将部分板书抄上。如图一。师：（课堂讨论约2.5分钟）下面我们做一个游戏，黑板上有四行话，“自毁毁人，

17、哀而不鉴”，大家看看是在哪一段。“宫藏千艳，剽剥亿财”，“千艳”大家知道是什么吗？生：（杂然）佳丽，妃子，宫女。师：好，我们同学都知道是妃子。“建构宏丽，歌舞豪华”，在哪一段？众生纷纷指认。师：“铺张挥霍，轰然焚毁”，又在哪一段？生又纷纷指认。师：（欣喜）我们好多同学都知道了。下面，我们再来确认一下。“自毁毁人，哀而不鉴”第几段？生：（齐声）第四段。师：“宫藏千艳，剽剥亿财”，是第几段？生：（齐声）第二段。师：“建构宏丽，歌舞豪华”，是第几段？生：（齐声）第一段。师：“铺张挥霍，轰然焚毁”呢？生：（齐声）第三段。（如图二）师：下面再看，每一段我是用几句话来进行概括的？生：两句话。师：似乎可以分

18、为两句话，一共有八句，对不对？下面我们还来做一个游戏。每一句话，在每一段的大致什么位置？也就是说，给每一段再分一下小层。看看我们同学可能找得到？师：我们现在还是交流、讨论。同学热烈交流讨论，教师则一边巡查。师：（巡视后最后一排，与一同学交流）你现在没办法交流讨论，是吧？比如第一个“建构宏丽，歌舞豪华”，你把它切分在哪里？生：师：（指黑板）那一二三四，是指涉课文的每一大段的意思，每一大段意思的概括。我的意思就是说，把它分为师：（感到部分学生还没有理解课堂上老师的意图，赶紧结束与该同学交谈，大步走到黑板前）哎，大家停一下。我的意思是说，每一部分用了两句话来概括，然后我们再将每一部分切分两小块，总共

19、要切分成几小块啊？八小块。知道吧？教师再与前排一些同学小声交流。忽然想起上次校刊上刊载有班上伍秀莲同学文章，对其有印象，于是趁间向同学打听，找到前排第一排，然后与之讨论起了作文写作的话题。师：从写作角度来说，我看过你的作文，你的叙事能力比较强。你叙事的时候，一般是怎么进行写作的？生：我觉得是凭感觉。我心里怎么想的，就怎么写。师：从哪里开始进行写作的？生：师：写作一般从时空角度，从情感和逻辑角度生：先从一件事，然后从中找到自己的感觉，然后根据时间前后、事物的大小来写出自己的真实感受。师：我知道了。师：（面向大家）画好了没有？找同学画一下每个小板块。比如说第一段，分成两个小部分，请。参考书把第一段

20、第一层分到“流入宫墙”，对不对？然后第一段分成这样的两个部分，你同意吗？现在你分的第一段的第一层在哪里？生：到“各抱地势，钩心斗角”。师：你分到“钩心斗角”，你再看看黑板，上面说了两层意思，“建构宏丽，歌舞豪华”，后面是不是分到这里？生有所领悟，微笑。师：哦，你笑了。第一节应该画到什么地方？生：“高低冥迷，不知西东”。师：哦，“不知西东”。好，你请坐下。师：（走到第一排伍秀莲同学跟前）第一段第一层，你分到什么地方？生：我分到“不知西东”。师：嗯。正好前面所讲的是建筑，后面讲的是什么？生：讲的是歌舞。师：好。请坐。师：第一层到什么地方？大家说到“不知西东”，同意不同意啊？生：（齐声）同意。师：好

21、。那第二段呢？其第一层我们应该画到什么地方？（走到中间）请你来说说。生：我觉得到“有不得见者，三十六年”。师：哦。后面是说“剽掠财富”的情形，是吧？好的，请坐。（面向大家）大家同意不同意啊？生：（齐声）同意。师：好。我们下面看第三段“铺张挥霍，轰然焚毁”。那么这一部分，我们看看，前后怎么划分？生：师：你觉得第三段第一层应该划分到什么地方？生：到“多于市人之言语”。师：你认为到“多于市人之言语”，是吧？你看他毫不可惜。后面是讲“轰然焚毁”。这里是讲两种人。有学生在下面议论，说应该到“不敢言而敢怒”。师：“敢怒而不敢言”，换句话说，叫什么？生：不敢言而敢怒。师：“独夫”是什么呢？孟子二章里说，得道

22、多助，失道寡助，寡助之至，亲戚叛之。“亲戚”是什么人？生：师：父母对不对啊？连父母兄弟都背叛了，最后只剩下谁呢？生：他一个人。师：诶，那就叫“独夫”。好，请坐。师：第三段有没有异议？是不是就画到这个地方？（请一位同学）你认为呢？生：我认为到“不敢言而敢怒”。师：还有没有不同的看法？（走近一同学）你看看。生：我认为到“多于市人之言语”。师：你也认为到“多于市人之言语”？生：（主动站起来）我认为到“独夫之心，日益骄固”。师：（赶紧过去）你认为是到“日益骄固”。哦，是这个地方。生：因为秦始皇顽固不明的新体一直存在，所以一旦秦始皇没死，他的“铺张挥霍”的不明之举就会一直继续下去。后面的“轰然焚烧”是形

23、容突然，火势大而猛，而这一段最后一句正是最好的写照。师：也不一样。好啊。第三段前后两个部分，两种划分，都是有道理的，都是可以的。一开始我也以为画到“多于市人之言语”，我现在感到，到“日益骄固”，也行。下面，最后一段，中间一刀，切到什么地方？生：（大声，杂然）到“谁得而族灭也”。四、辨章文理（下）师：噢。好。下面还有一个小任务。（走到黑板前）我们现在已经把课文切成八小块，第四大块现在暂且不问，前面六块请大家重新排列一下。刚才，我提前采访了一下我们班的才女伍秀莲同学，她谈了自己的写作究竟是怎么进行的。她讲按照时间先后顺序，或者按照重要不重要程度。诶，我觉得这是写作的一种方法。那么，（手指黑板）我们

24、看看按照什么样一种顺序？有时候，我们的脑子很乱啊，这篇课文很难学，如果我们重新排列一下，就好学了。师：一二三，（走上讲台，手指“课文八板块”）怎么排列啊？第一应该是什么，在哪里？如果我们就按照时间先后顺序来看，第一处应该是什么？生议论。有说“宫藏千艳”。师：“宫藏千艳”是不是？我问大家，房子没盖好，就将宫女们就收进来？生议论。说“建构宏丽”，“剽剥亿财”。师：为什么你说“剽剥亿财”？生：（激动，大声）只有先搜刮财富后，才能建构起宏丽的建筑，才能宫藏千艳。师：哦，所以“剽剥亿财”是第一，然后是“建构宏丽”。然后呢？生：（齐声）“宫藏千艳”。师：现在房子没建怎么办？房子需要盖啊。现在归结一下，“剽

25、剥亿财”是一，没有钱财干不成事，然后是（学生齐声）“铺张挥霍”地进行建造。第三呢？生：“建构宏丽”。师：哦。然后才是生：（齐声）“宫藏千艳”。师：然后是生：（齐声）“歌舞豪华”。师：最后是生：（齐声）“轰然焚毁”。师：然后是生：（齐声）“自毁毁人，哀而不鉴”。师：然后是“悲恨相续”到今天，是吧。下面请大家将序号标一标。（如图三）师：我们重新再看这一篇赋。我们就发现了，原来顺序是这样的。还有一点，这个赋就有一个特点，就是第一段的结尾和第二段的开头是联系在一起的，第二段的结尾和第三的开头联系在一块。大家看是不是这样的？师：这个手法叫“连珠”。这是过去写赋的很重要的一个写作习惯。课文上划分段意，包括

26、我们的教参，都是很牵强附会的。汉代有一著名的辞赋家叫枚乘，他写过一段很有名的话，我给大家抄一下。（板书）“比物属事，离辞连类枚乘七发”。师：“比物属事”，“属”是“连缀”的意思，“比”是“并”的意思，把事物连在一起，将事物进行归类。“离”是“合并”的意思，“离辞连类”是将言辞排列在一起，将相同的类放在一块。我们再看，比如“建构宏丽，歌舞豪华”，建筑的生：（齐声）宏丽。师：歌舞的生：（齐声）豪华。师：将建筑的特点和歌舞的特点放在一起。我们再看“宫藏千艳，剽剥亿财”，把那么多的宫女放在一块，把那么多的财富集中在一块，这就有一种相似。还有，我们看，既然是连珠，都是相关联的。“铺张挥霍”、“轰然焚毁”

27、，“剽剥亿财”和“铺张挥霍”它们都是相关联的。这个，就是赋的妙处。五、汇宗作结师：至于教训呢，看一下后面的学习材料（课前刚下发给学生）。看第四组。找一下原典出处。孟子里有一段话很重要，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。秦王朝不爱自己，叫“自毁毁人”，毁了自己又毁了别人。如果我们爱自己的话，也一定要爱他人。你只有爱他人，才能更好地爱自己。孟子的话已经告诉我们这些了。师：至于这篇文章的主题和中心呢，我引用了魏徵的一段话（“居安思危，戒奢以俭”）和李商隐的一段话（“历览前贤家与国，成由勤俭败由奢”）可以基本涵括，就不多讲了。师：这一节课虽然难，但是我们同学在课堂上，我第一次和你们见面，你们就给我很多惊喜。这篇课文你知道有多难吗？你知道有多难吗？很多所谓的名校的学生，在我看来，都不如你们。你们应该给自己鼓一下掌了。学生鼓掌。师：谢谢你们，谢谢大家！这篇课文我们就上到这里。后面的学习资料上的作业，你们自己做一下。其中有一题作业，是江苏的一位著名的语文老师，黄厚江老师，所设计的一个题目，答案在你们班主任那里，课后核对一下。好不好？好，下课。谢谢大家。生：老师再见！师：同学们再见！