人教版五年级英语下册课程纲要上交.docx

1、人教版五年级英语下册课程纲要上交PEP英语五年级下册课程纲要涉 村 一 小 张 庆 利 2013年2月小学英语课程纲要（五年级下册）课程名称：小学五年级英语下册授课教师：张庆利课程类型：基础型课程授课课时：66课时授课对象: 涉村一小五年级学生教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级英语下册一、 教材概述学生用书是本套教材的核心，共有六个新授单元、2个复习单元。每个单元分“A、B 、C”部分，共12页。复习单元为6页。教师可以根据学生的实际情况，有选择性的、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动，以保证教学实施适度合理。二， 学习目标本套教材的教学目的在于激发学生学习英语的兴趣

2、，培养他们的英语学习的积极态度,使他们初步建立起学习英语的自信心。培养学生一定的英语学习语感和良好的语音、语调。书写基础以及良好的英语学习习惯，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维，想象和创造力。适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。主要目标：a.能听说读写81个单词或短语以及16组句子和11个单句(包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用，并能读懂简短语篇。 b.能听、说、认读21个单词。 c.能学会4个手工制作。 d.能听懂、会唱8首歌曲。 e.能听懂、会

3、吟唱10首歌谣。 f.能完成6个自我评价活动。 g.能理解6个幽默小故事。 h.能了解6项简单的中西方文化生活知识。三、内容安排时间内容安排 课时第一周Unit1 Part A 3课时第二周Unit1 Part B、C 3课时第三周Unit2 Part A 3课时第四周Unit2 Part B、C 3课时 第五周Revise Unit1-2 3课时第六周Unit3 Part A 3课时第七周Unit3 Part B、C 3课时第八周Recycle1 3课时第九周Revision & test 3课时第十周 Revision & test 3课时第十一周Revision & test 3课时第十

4、二周Unit4 Part A 3课时 第十三周Unit4 Part B、C 3课时 第十四周Unit5 Part A 3课时第十五周Unit5 PartB、C 3课时第十六周Unit6 Part A 3课时第十七周Unit6 PartB、C 3课时第十八周Recycle 2 3课时第十九周Revision Unit1,2,3 3课时第二十周Revision Unit4,5,6 3课时 第二十一周Mainly Revision 3课时第二十二周 Test 3课时四、实施建议（一）词汇教学（Lets learn）Lets learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始

5、，Lets learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及Lets find out等启发学生主动思考的活动。1、 注意词汇的呈现方式词汇教学一般被认为是教学当中最容易处理的环节，其实不然。使用不同的方法教学词汇能产生完全不同的教学效果。因此，教师在教学词汇的过程中创造性的运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣至关重要。比如：教学第三单元的月份时，可以利用年历、词卡等教具呈现。除第三单元外，本册学生用书的其他五个单元的主要词汇都是动词或动词短语，教学中教师要充分发挥身体语言的作用。教学第四单元动词短语的ing 形式时，可

6、以调用五年级上册关于家务的单元，由动词原形逐渐过渡到动词的ing形式。另外，该单元的词汇与日常生活联系密切，因此也是和借助实物辅助教学。第五单元的内容与前五册的卡片、录音带等 ，利用听听做做、猜一猜等形式逐步展开词汇教学。2、 利用Lets start 部分引入话题、引出新词和新句型。Lets start既可以复习三、四年级的已学过的单词和句型，还可以在与学生的交流中自然引入新单词。另外，在这一部分基本都安排了一个任务型活动，需要学生通过问答、思考或讨论来完成。比如：第一单元的Lets start部分是一个听问题写答案的活动。学生反复听到的问题是本单元的主要句型之一，问题中的主要单词也是本单元

7、的主要词汇。再如：第三单元的Lets start 部分是一个季节和月份的连线活动。学生也可以两人一组通过简单的讨论合作找出答案。教师可以适时进行新句型、新词汇的输入，问：When is spring？带学生回答：“Its from March to May.同时，教师在黑板上画一简单的四季起止月份的表格并填好“spring”一栏。问完四季的起止月份，黑板上的表格也完成了。十二月份中的八个都出现了，学生在不知不觉中也完成了一次听、说、认读。3、 在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学，使之相辅相成。教师可利用适当的游戏，在丰富的语言活动当中操练新

8、词，将词汇与句型的教学融会贯通。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。4、充分发挥单词卡片的作用。单词卡片不仅可以用来做各种复习巩固词汇的游戏，还可以让学生在听、说、认读单词之后在描红，进行单词拼写。（二）对话教学（Lets talk Pair work Group work）本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可供替换的内容。为此，教师应做相应的调整。教师教授对话时要注意以下两点：1、在听力活动中感知新的语言（Lets try ）。在原来Lets talk一页设计了新板块Lets try，这个听力

9、练习用来帮助学生进一步熟悉Lets learn部分的学过的新词，并在进入Lets talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。如学生听不懂，可反复播放录音，学生通过听音看图 理解关键词判断出正确答案。2、在理解语言的基础上学说语言 学生先从听觉上感知新语言后再学说可减轻“说”的难度。五年级下册学生用书中的对话很精炼，一般为23话轮，教师在教学对话当中应注意以下几点：1）抓住主句型，替换关键词操练主句型。如在第一单元A部分的主句型为：When do you? I usually at 教师可引导学生替换动词单词，突出重点地操练语言。依

10、然需要为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流中逐步掌握主句型，为Read and write打好基础。2）教师应面向全体，尤其是接受能力差的学生。针对主句型设计和展开的各项语言活动都要考虑到全体学生的参与。3）教师要充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。在学生掌握有相当数量的句型之后，教师可鼓励他们使用所学语言设计情景对话。（三）阅读理解教学（Read and write ）五年级下册学生用书的Read and write是与各单元话题相关的趣味会话，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要语汇，增大语言输入量。这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填

11、充句子练习；听说读写四会掌握一组句子；完成一项综合运用语言的任务型语言活动。这部分应注意以下几点： 1、不应象Lets talk中那样教，应降低要求，并不作要求全部会认读；2、write部分照样子抄并不是写，应该让学生自己扩展，运用到现实中去；3、可以表扬加鼓励写的好的同学可以少“写”；4、要从开始就培养学生良好的书写习惯。这部分的教学建议：1、在交际会话活动中引入Read and write部分的新语言。适量操练新语言。（约5分钟）2，教师针对短文提出问题，让学生带着问题阅读对话或短文，可以同桌或小组合作的形式进行。（约5分钟）3、教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度，并引导学生完成填充句子

12、的练习。（约5-10分钟）4、学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。（约10-15分钟）5、课堂完成配套练习或者书写四会句子。（约5-10分钟）教师批改作业时，要仔细检查学生的书写是否规范，注意培养他们良好的书写习惯。（四）语音训练（Pronunciation）这一册有安排了21个常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。Part C中Pronunciation很重要，不能省略。教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，

13、从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。（五）歌曲域歌谣教学 随着年级的增高以及教材语言内容的不断深入，歌曲和歌谣又可以用来扩展语言、加大信息输入量，尤其是为后面课时的重难点问题做好铺垫。实践证明歌曲和歌谣能起到很好的分散弱化难度、增强学生学习兴趣和活跃课堂气氛的作用，会产生意想不到的效果，教师应在课堂教学当中给与足够的重视，反复播放使用。应注意以下几点：1， 在每节课中渗透歌曲和歌谣可以在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习气氛。2， 灵活运用于各个教学环节中歌曲和歌谣还可以用于呈现、巩固语言或词汇，也可以用于教学中途的放松和调节。3， 巧妙替换，服务于新知识的教学。教师可以

14、指导学生对熟悉的歌要进行改编，把新词汇或句型替换进去，增强词汇教学的创造性 和趣味性。4， 演唱结合，培养艺术素质。小学生好动、好表演。教师应尽量给歌曲和歌谣配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、了起来。（六）趣味故事教学（Story time） 1,教师让学生听录音、看图、猜图意。 2，教师在演示中略教扩展性语言。 3，教师让学生听录音， 模仿语音语调，扮演角色。教师使用录音机暂停键，让学生跟读并表演不同角色，可采用两人、小组，男生对女生等多种表演形式。（七）阶段复习教学（Recycle） 阶段复习有趣味性活动组成。五年级下册学生用书的阶段复习密切围绕个单元话题展开，将所有

15、需要复习的语言点，融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合型阅读理解能力的语篇，以增进学生语言知识的积累。阶段复习一主要有综合性语言任务组成。第39页的Read and answer 不仅提供了一个阅读语篇，也为教师指导学生进行简单的写作提供了示范。第42页的Lets find out是一个关于几位科学家、文学家生日的活动。了解每个生日的具体日期并不重要，重要的是在寻找答案的过程中培养学生通过合作、调查解决问题的能力。第43页的Lets find out 是一个综合了本册第二、三单元内容的活动。学生通过问答找到每个节日的日期，并判断出它是属于哪个季节的节日。阶段复习二的前两页是两个检测并

16、复习基本句型的活动。第82页的Read and draw是一个小语篇，学生通过阅读先完成补画，再填表格，然后根据图和表哥的提示用自己的语言进行复述。虽然复述是一个语言输出量较大活动，但由于补画、填表、复述三个步骤层层递进，因此对学生来说不难完成。弟83页的Read and write也是一个容量较大的活动。学生先阅读对话，完成表格，然后以对话的形式为范例模拟记者打电话对四个家庭进行调查，最后统计出做各种活动的人数并汇报。有条件的地区，可以让学生根据这部分的内容打电话对同学们的家庭进行真实调查、统计和汇报。五、课程评价（一）注重对学生教学学习过程的评价。 在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的听说读写的能力。 （二）恰当评价学生的基础知识和基本技能。 本学段对基础知识和基本技能的评价，应遵循标准的基本理念，以本学段的知识与技能目标为标准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。 （三）重视评价学生发现问题、解决问题的能力。 评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括单词默写、听力测试、笔试和背对话四大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。 活动评价：根据本册内容，进行学生综合素养测试。