神奇的磁力教学设计反思说课稿.docx

1、神奇的磁力教学设计反思说课稿神奇的磁力教学设计、说课稿、教学反思执教：陈春连2014.4神奇的磁力教学设计科学探究：1.能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。2.能通过实验获取事实并做出结论。情感态度与价值观：1.在实验中尊重科学事实。科学知识：1.认识不同形状的磁铁。2.认识磁铁能够吸引铁，知道磁铁有磁力。3.知道磁铁磁力最大的部分是磁极。教学重难点：通过实验探究磁铁的磁性强弱分布情况。教学准备： 课件、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、图钉、水杯等教学流程：一、导入课题 （师出示一杯水，水杯内有一个大头针） 同学们，刚才老师不小心把一枚大头针掉到水杯里了，我不愿意把手弄湿，也

2、不想倒掉杯中的水，但又想取出大头针，怎么办呢？ （预设方案一：学生想不出办法的情况） 师：看来只有请我的魔棒帮忙了，别看这小小的魔棒，它的威力可大了！不信，你们瞧！师用魔棒吸出图钉。 这个魔棒可真神奇，那么谁知道它的魔力在哪里呢？其实魔棒就是一块磁铁，从今天起，就让我们一起来探究磁铁的奥秘，一起来研究神奇的磁力（课件出示课题，板书课题）（预设方案二：学生能够想到用磁铁的情况，则请学生用磁铁演示杯中取物，由此导入新课）二、认识各种各样的磁铁1.课件出示各种各样的磁铁2.请同学们根据磁铁的形状为磁铁命名。师作补充说明，并借助课件演示“条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁” （像长方形的叫条形磁铁；像拼音字

3、母U的叫蹄形磁铁；像圆环的叫环形磁铁）3.学生说说自己桌上的磁铁是什么磁铁？三、活动一：探物游戏1.师：我们已经知道了常见磁铁的名称，下面我们来进行一个有趣的游戏找朋友！看看谁跟磁铁是好朋友。游戏方法：用磁铁去吸引桌上物品或教室内物品，填写记录表游戏要求：（1）小组成员分工合作，一人用磁铁去吸身边的物体，一人填写记录单。 （2）注意事项：由于手表、电脑及许多电器中都有磁铁，磁铁之间会想到干扰，所以我们在活动中不能长时间靠近电脑、手表及电视机等电器。2.以同桌2人一小组，开始活动。3.小组汇报、交流之后，分析实验现象：这些能被磁铁吸引的物体是用什么材料做的？（发现能被磁铁吸引的物体都是用铁做的这

4、一事实）4.师小结：磁铁能吸引铁，磁铁的这种吸引力就是磁力。（板书：磁力）磁铁不仅能吸铁，还能吸引镍、钴等金属。（多媒体出示含镍的硬币，并作说明）通过以上探究我们知道了，用磁铁能把大头针从水中吸引出来，是因为大头针是铁制成的，而磁铁具有磁力。四、活动二：哪里磁力大1.小调查：刚才同学们用磁铁吸物体时用的是磁铁的哪个部位？为什么？2.对于磁铁各个部位的磁力，你有什么问题想说吗？（引导学生提出问题：磁铁的不同部位吸铁本领（也就是磁力大小）相同吗？ 3.学生猜测4.设计实验：学生在老师的引导下，借助教材中“第三小组的实验”来设计实验证明自己的猜想？（课件出示第三小组的实验） 5.学生分四人小组合作实

5、验6.汇报实验结果7.交流：通过实验，发现了什么？（磁铁两端吸的回形针更多，中间的更少）引导学生得出结论：条形磁铁两端的磁力强，中间的磁力弱）8.师小结：磁铁磁力最大的部分称为磁极五、全课总结同学们在玩的过程中发现了磁铁的好多秘密，象磁铁有磁力、磁力最大的部分叫磁极等，实际上这些都是磁铁的性质，是好多科学家费尽周折才研究出来的，可我们一节课就有这么多重大发现，真了不起！老师真为你们感到高兴。六、课外拓展师：同学们，科学探究是永无止境的，只要你善于思考，经常动手实验，一定会有更多的发现。老师这里有两个难题，想请我们聪明的小朋友们来帮忙？1. 这有一个条形磁铁，它有几个磁极？（生答：两个） 可是老

6、师不小心把它摔断了（演示一分为二），摔断后的磁铁每块又有几个磁极呢？课后认真研究一下。2.自己设计实验探索究蹄形磁铁、环形磁铁各个部位的磁力是否相同？它们的磁极又在哪里呢？神奇的磁力说课稿一、说教材神奇的磁力是湘教版小学科学三年级下册第四单元磁铁的奥秘的第一课，是物质世界中能量部分的入门课。学生都非常熟悉磁铁，相关生活经验比较丰富，对磁铁的性质应用都有一定的认识。如果本课仅仅是进行“浮光掠影式”的研究，不足以促进学生的发展。我认为本节课就是要求通过学习使学生已有的经验有所提高，原来不知道的现在知道了，原来不会的现在会了。神奇的磁力从探索游戏开始，让学生在游戏中感受磁力；然后通过研究磁力大小的问

7、题，在教师引导下，按照“提出问题作出猜想制定计划实验验证表达与交流”的学习过程来学习神奇的磁力。仔细阅读教材后，我从四个方面确定了本课教学目标：知识目标：1、认识不同形状的磁铁。2、认识磁铁能够吸引铁，知道磁铁有磁力。3、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。能力目标：1、能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。2、能通过实验获取事实并做出结论。德育目标：在实验中尊重科学事实。心育目标：培养学生的科学探究意识。 二、说教法和学法教师是科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴。神奇的磁力是一节实验操作课，教师应大胆放手，让学生自己动手实践、自主探究，合作交流，从而培养学生的自主学习能力。因此本节

8、课，我将采用以下教学方法：1、联系生活，激发兴趣；2、交给方法，组织实验；3、鼓励质疑，大胆探索的教学方法。为了培养学生的学习品质，使学生掌握一些基本的学习方法，本节课采用以下学习方法：1、鼓励学生积极质疑，大胆实践；2、寻求方法，自主探索；3、合作交流，敢于创新。 三、说教学过程在神奇的磁力这一课中，根据儿童的好奇心，好动，我采用魔术形式作为教学导入。 接着我提问，你们玩过磁铁吗？生活中哪些物体上有磁铁？让学生交流自己的想法并给磁铁取名字。并板书课题：神奇的磁力。我认为这样的导入从学生的生活经验入手，既轻松的解决了简单的磁铁应用问题，又把应用与创设问题情境巧妙地结合起来，很自然吸引了学生的注

9、意力。学生是科学学习的主体。对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是主动参与和能动的过程。实验开始我首先让学生试一试，“魔”棒还能吸引哪些物体？启发学生打开思路，探究实验的方法。在 “试”的基础上，引导学生进行分组实验操作：动手用磁铁去接近物体，观察记录把被磁铁吸引的物体与不能被磁铁吸引的物体分别记录下来，从记录单中比较分析能被磁铁吸引的物体有什么共同点，从而得出结论。在学生分组实验过程中，根据三年级学生的实验能力，我除了指导实验方法外，还指导学生在实验中：如何具体分工，如何观察，怎样边实验边记录，学生操作完毕，我让学生在小组内交流，再分组汇报，个别补充，同时要求发言的同学清

10、楚地说明自己的发现，其他的同学认真倾听，待别人发言结束后，进行补充和质疑，这样有利于学生良好的习惯的形成，也培养了学生合作的技能。然后师生共同整理，形成共识磁铁的这种吸引力就是磁力（板书：磁力）。本课的第二个知识点是：磁铁哪里磁力大。这也是本节课教学重点，为了学习好这部分知识，我在学生探究出磁力的基础上，及时组织学生探究磁力的大小，让学生大胆作出自己的猜想，在轻松愉悦的氛围中畅所欲言：有的说磁铁磁力一样大；有的说中间的磁力大；有的说两端的磁力大在学生充分猜想的基础上，接着教师提问：“你为什么做出这样的猜想”？这一提问其目的是要告诉学生猜想是需要根据的，绝不能瞎蒙。接下来，要学生自己设计实验来验

11、证猜想。这样既符合学生认知水平，又抓住了学生深入探究的心理，有助于进一步培养学生学习兴趣和探究能力；接着让学生将回形针一个接一个分别靠近在一个磁铁的中间、两端观察回形针在不同位置上被吸引的个数，同时引导学生应用探究磁力概念的方法去完成探究磁力大小的实验，观察记录分析、汇报，实现由“扶”到“放”，由“导”到“探”的学习过程。一般人观察自然现象往往止于表象，很少探究现象背后的规律，因此常常与重要的发现擦肩而过。这样的实验让学生在探究中意识到科学总是有规律的。科学是一种有规律之美。 4、组织交流：关注学生思维发展。 整节课我都关注学生思维的发展，由扶到放来层层递进，这样由浅入深，符合学生认知水平和思

12、维发展规律。让同学之间愿意交流，分享自己对磁力、磁力大小的感知和认识是我本节课在情感、态度与价值观方面确定的一个重要目标。活动中，我让学生注意倾听其他同学的不同观点和评议，能用口头语言或图画来表达自己的想法，初步进行观察结果的描述。这些，都有利于学生思维的发展。5、最后引导回顾，课堂总结。同时也保持和延伸了学生学习和探究的欲望，为学生的课余探究增添了动力。神奇的磁力教学反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要这就是，希望自己是一个发明者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”新课程改革，使得科学课真正走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路，也使得科学

13、课真正走上了贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满活力，从而满足了儿童的精神需要！神奇的磁力是湘教版小学科学三年级下册第四单元磁铁的奥秘的第一课，是物质世界中能量部分的入门课。学生都非常熟悉磁铁，相关生活经验十分丰富，对磁铁的性质应用都有一定的认识。如果本课仅仅是进行“浮光掠影式”的研究，不足以促进学生的发展。我认为本节课就是要求通过学习使学生已有的经验有所提高，原来不知道的现在知道了，原来不会的现在会了。神奇的磁力从探索游戏开始，让学生在游戏中感受磁力；然后通过研究磁力大小的问题，在教师引导下，按照“提出问题作出猜想制定计划实验验证表达与交流”的学习过程来学习神奇的磁力。一、仔细阅读教材后，我从

14、三个方面确定了本课教学目标：能用简单器材做简单的观察实验并做实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。知道磁力和磁铁的磁力最大部分为磁极。在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐于探究和发现周围事物中的奥秘激发学生对科学课的浓厚兴趣。我认为是本节课教学重点：认识磁铁可以吸引铁。设计实验认识磁铁有磁极，磁极的磁力最大。教学难点为：培养学生学会提出问题，作出假设，设计研究方案，科学解决问题。二、教师是科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴。神奇的磁力是一节实验操作课，教师应大胆放手，让学生自己动手实践、自主探究，合作交流，从而培养学生的自

15、主学习能力。在神奇的磁力这一课中，根据儿童的好奇心，好动，我采用猜谜形式作为教学导入。学生是科学学习的主体。对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是主动参与和能动的过程。实验开始我首先让学生试一试，“魔”棒还能吸引哪些物体？启发学生打开思路，探究实验的方法。在 “试”的基础上，引导学生进行分组实验操作：动手用磁铁去接近物体，观察记录把被磁铁吸引的物体与不能被磁铁吸引的物体分别记录下来，从记录单中比较分析能被磁铁吸引的物体有什么共同点，从而得出结论。在学生分组实验过程中，根据三年级学生的实验能力，我除了指导实验方法外，还指导学生在实验中：如何具体分工，如何观察，怎样边实验边记录

16、，学生操作完毕，我让学生在小组内交流，再分组汇报，个别补充，同时要求发言的同学清楚地说明自己的发现，其他的同学认真倾听，待别人发言结束后，进行补充和质疑，这样有利于学生良好的习惯的形成，也培养了学生合作的技能。本课的第二个知识点是：磁铁哪里磁力大。这也是本节课教学重点，为了学习好这部分知识，我在学生探究出磁力的基础上，及时组织学生探究磁力的大小，让学生大胆作出自己的猜想，在轻松愉悦的氛围中畅所欲言：有的说磁铁磁力一样大；有的说中间的磁力大；有的说两端的磁力大在学生充分猜想的基础上，接着教师提问：“你为什么做出这样的猜想”？这一提问其目的是要告诉学生猜想是需要根据的，绝不能瞎蒙。接下来，要学生自

17、己设计实验来验证猜想。这样既符合学生认知水平，又抓住了学生深入探究的心理，有助于进一步培养学生学习兴趣和探究能力；接着让学生将回形针一个接一个分别靠近在一个磁铁的中间、两端观察回形针在不同位置上被吸引的个数，同时引导学生应用探究磁力概念的方法去完成探究磁力大小的实验，观察记录分析、汇报，实现由“扶”到“放”，由“导”到“探”的学习过程。一般人观察自然现象往往止于表象，很少探究现象背后的规律，因此常常与重要的发现擦肩而过。这样的实验让学生在探究中意识到科学总是有规律的。科学是一种有规律之美。三、组织交流：关注学生思维发展。整节课我都关注学生思维的发展，由扶到放来层层递进，这样由浅入深，符合学生认知水平和思维发展规律。让同学之间愿意交流，分享自己对磁力、磁力大小的感知和认识是我本节课在情感、态度与价值观方面确定的一个重要目标。活动中，我让学生注意倾听其他同学的不同观点和评议，能用口头语言或图画来表达自己的想法，初步进行观察结果的描述。这些，都有利于学生思维的发展。四、最后引导回顾，课堂总结。“大家学到了哪些知识？”、“不同的磁铁，磁力最大的部位是不是也在磁铁的两端了？”用这样的问题引导学生进行总结和质疑，具有一定的开放性，有利于引导学生回顾学过的知识，说出自己的感受。同时也保持和延伸了学生学习和探究的欲望，为学生的课余探究增添了动力。