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1、教育学基础大纲第一章教育与教育学（4学时）本章的内容、地位与作用分析：总体上把握与教育、教育学直接相关的几个基本概念及其发展的基本脉络，为后续学习奠定基本的概念基础。重点难点、总的教学要求与说明：重点：把握“教育”、“教育学”等概念及其之间的关系。难点：把握“教育”、“ 教育学”的发展轨迹。在有限的时间内，即从教育史的角度分析“教育发展各阶段的特点”、“当代教育发展的特点”、“教育学的发展历程”，特别是“当代教育学发展的基本特点”等各概念的基本发展状态，又能从发展轨迹的分析中，得出教育与经济、文化发展的内在联系。在“学习教育学的意义与方法”部分，主要是帮助学生了解教育学理论在形成教师素养、有效

2、指导学生学习和成长中的重要作用；了解和掌握学习教育学所必须遵循的途径、和相关学科知识的相互关系，为学生学习和掌握好教育学理论体系，形成正确的教育思想、方法提供可行的参考建议。总的教学要求与说明：教师教学必须理论联系实际；学生学习必须将课堂学习与大量的课外阅读联系起来，才能达到目的。各节内容的教学要求：第一节教育的涵义与特征（1学时）教学内容的要求：了解：概念：教育理解：教育的本质、教育的基本特征；以此为后续学习中将出现的现当代教育发展特点的深刻理解，对教育发展趋势和方向的理性把握打下基础。掌握：能根据教育、尤其是当代教育的基本规律的把握，分析、理解各类现实中的教育现象。灵活运用：结合人类文明进

3、程各阶段的教育特点，理解教育的基本特征，对当今中国教育的热点问题进行思考，并提出初步见解。第二节教育的产生与发展（1学时）教学内容的要求：了解：概念：教育的起源理解：各类教育发展的阶段理论掌握：当代教育发展的特点灵活运用：根据对当代教育发展特点的认识和把握，选择当今中国的一些教育现象进行分析、说明。第三节教育学的研究对象与发展历程（1学时）教学内容的要求：了解：概念：教育学的研究对象（广义、狭义）理解：教育学发展个阶段的基本特点；标志性著作、人物（事迹）；掌握：理解在教育学发展个阶段，主要人物（事迹）、标志性著作产生的时代背景，对社会发展、教育发展的影响。灵活运用：在理解当代教育理论、教育实践

4、的基本规律的基础上，把握所谓“传统派教育理论”和“现代派教育理论”之间的本质分歧和所追求教育价值的合理之处。第四节学习教育学的意义与方法（1学时）教学内容的要求：了解：概念：无理解：理解教育学对教育教学、对社会发展的重要影响；从而在学习策略、方法上，进行主动、自觉地学习、把握。掌握：深刻理解、自觉践行学习方法的基本要求灵活运用：根据对当代教育发展特点的认识和把握，选择当今中国的一些教育现象进行分析、说明。反思与体会：1、根据自己对教育实践的印象，反思教育理论对教育的影响。2、回忆自己成长经历中受教育的一段难忘的经历或事件。第二章教育与社会（6学时）本章的内容、地位与作用分析：本章主要解决对教育

5、的两大基本规律之一：教育与社会发展规律的正确认识和理解。自教育产生开始，教育与社会发展就有着相辅相成、相互促进、相互制约的共生关系。处理好这些关系，教育才可能在获得健康发展的同时，有效地促进社会进步。而教育也只有遵循了这些基本规律，才可能获得自身的健康发展。所有与教育相关的领域、机构、人员都必须自觉遵循、运用其中的规律，才可能保证其行为合乎教育规律。重点难点、总的教学要求与说明：重点：理解教育与经济、政治、文化间相互影响的基本特点。难点：在把握基本要点的同时，结合当今教育发展的基本特点，用所学原理进行分析、解读，得出自己的分析思考。总的教学要求与说明：教师教学必须理论联系实际。能运用所学理论分

6、析、解释教育实践问题，并能有效指导自己形成正确的教育思想，是掌握本章教学内容之后应达到的目标。各节内容的教学要求：第一节教育与经济（2学时）教学内容的要求：了解：可通过教师补充、学生拓展阅读等方式扩展有关教育经济学中的相关理论、概念。理解：经济对教育的制约性的基本规律；对教育的经济功能的正确理解。掌握：根据经济与教育相互关系的基本原理，分析、理解各个社会历史时期经济发展状况与教育发展的关系；特别是结合当今中国社会经济发展状况与教育发展的相互关系。并据此对社会现实中的相关现象进行理性评价。能够联系某种教育经济学理论（教师拓展）的思想方法，分析、评价现实中的教育现象。灵活运用：能根据各个国家、地区

7、的经济、社会发展状态，灵活分析教育与社会发展之间有何关系；并能对国家或地区的教育政策进行评价。结合实践，分析“教育平等”、“教育普及”、“义务教育”等理念中的经济因素，得出合理结论。第二节教育与政治（2学时）教学内容的要求：了解：可通过教师补充、学生拓展阅读等方式扩展有关各国教育制度与国家政治制度的状况的了解。理解：政治对教育的制约性、教育的政治适应性和适度独立性的基本规律；教育的政治功能所反映的的基本规律。掌握：无论从教育发展史的线索、或是对当代教育现象分析的角度，得出国家政治与教育之间的相互作用关系，进一步增强从事教育工作中“讲政治”的自觉性和主动性。灵活运用：1、查阅资料，对所了解的各国

8、教育制度与国家政治制度进行对比，结合对相关国家直至制度发展基本线索的把握，分析、概括其中内蕴的基本规律。2、结合实践，分析“教育平等”、“教育普及”、“义务教育”等理念中的政治因素，得出合理结论。第三节教育与文化（2学时）教学内容的要求：了解：可通过教师补充、学生拓展阅读等方式扩展有关各国文化渊源与教育特色关系的知识。理解：文化对教育的制约性、教育的文化适应性级独特蕴含性的基本规律；教育的文化功能所反映的基本规律。掌握：不同国家，或国家内的不同地区，其独特的文化传统对教育发展是有不同联系的。查阅资料，对所了解的各国教育发展特色与文化渊源进行对比，体会文化发展与教育发展之间的相互关系。灵活运用：

9、结合对本地少数民族文化特点的了解、分析，体会少数民族文化对教育发展的独特影响。反思与体会：分析自己视野中的民营学校办学现状，指出其优势和不足，并提出改进意见。第三章 教育与人的发展（3学时）本章的内容、地位与作用分析：本章主要解决对教育的两大基本规律之二：教育与人的身心发展之间关系的基本正确认识和理解。自教育产生之时起，就一直在致力于提升人的能力、素质水平。只是由于人们对教育本质，对人的发展的核心价值理解的不同，导致在教育实践中，呈现出不同风格的教育现象，自然也会产生不同的教育成效。在影响人身心发展的各个重要因素中，遗传、环境、教育、主体等各个要素发挥什么作用？彼此的的关系是什么？对这些基本问

10、题的认识和理解，将直接影响教师对待学生，对待教育教学工作的基本态度和总体策略。是影响其教育教学观念的重要的理论基础。重点难点、总的教学要求与说明：重点：深刻理解人的发展的内涵，体会其内涵对教师教育教学观的影响；把握各个影响人身心发展主要因素的作用，能够通过一个人的成长历程分析，具体运用原理，分析在其成长过程中，各要素所发挥的作用。难点：熟记中小学生身心发展基本规律的要点，理解其内涵，并能将其具体运用于诊断学生在中小学任何成长阶段的特点，并能站在学生角度，提出方向性发展对策；站在教师角度，提出的是谁家有影响的主要思路。总的教学要求与说明：本章属于理论性较强的内容，已与陷入枯燥的概念、原理及其关系

11、的纠缠中。教育学中要特别注意联系学生成长的实际经历分析有关理论，并将心理学的相关知识融入其中，为学生建立个相关课程之间的合理知识结构做好引导。第一节 人的发展的涵义（1学时）教学内容的要求：了解：人的发展的内涵；遗传决定论；环境决定论；二因素论。理解：身体发展和心理发展之间的关系；遗传决定论、环境决定论的心理学渊源及其对教育思想，教育观念的影响。掌握：尝试分别根据遗传决定论、环境决定论的基本逻辑，推演其典型意义的教育现象，直至对学生成长，教师教学行为，学校管理策略等各方面的影响。列举生动事例，说明“二因素论”的缺陷。灵活运用：分析当今热点教育问题，分析其中是否存在由于对“人的发展观”的不同，而

12、影响教育教学风格、成效的因素。注意透过现象看本质，即：区分其外部表象与内在观念之间的复杂对应关系。也可联系第二章中所学原理进行系统分析。第二节 影响人身心发展的主要因素（1学时）教学内容的要求：了解：生物因素、环境因素、教育因素、主体因素等，各自的内涵，所包含的具体内容。理解：准确把握各个主要因素在人身心发展中的独特作用和价值，并据此分析上至国家教育政策，下至各教师的教学行为，列举忽视或违反其基本规律的现象。掌握：列举教育热点问题（如追分现象、学生学习负担过重现象），以本节原理为主，综合应用所学原理，进行成因分析，教育成效推演。灵活运用：对比学生眼中的城、乡教育差异，分析说明在其中生物因素、环

13、境因素、教育因素和主体因素所发挥的作用有何共同之处？有何不同？为什么？第三节 中小学学生身心发展的规律及教育（1学时）教学内容的要求：了解：记住各条基本规律的；描述人从出生到成人身心发展的基本态势。理解：结合对心理学基础理论的联系，对中、小学生的身心发展基本特点进行拓展学习，进一步领悟各条基本规律的内涵。掌握：结合知识学习，思考几条基本发展规律与心理学基础理论，与教育观念、教学理念的关系。灵活掌握：1、列举学生发展个案，谈各条基本规律在个体身上的具体反映。2、分析中小学不同的教学常规，领悟其中与学生身心发展规律的关系。反思与体会：结合自己成长体会，谈个人的主观能动性在学习成长中的作用。从教师角

14、度看，调动学生主观能动性主要应把握什么？第四章 教育制度与法规（2学时）本章的内容、地位与作用分析：对于基础教育而言，实施义务教育，努力体现教育公平理念，是长期的基本义务和责任。对于未来的中小学教师而言，必须对教育制度、法规在实现国家教育意志，教育理想中的重要保障作用。通过本章知识的学习，结合第二章所揭示的基本原理，领悟教育思想、教育制度、教育法规的产生和发展与社会文明进程之间密不可分的相互促进关系，领悟教育制度、教育法规在现代教育发展中不可忽视的促进作用，从而增强从事教育工作过程中依法治教的自觉性和主动性。同时，了解当前我国教育法规的制定和执行情况，对于教育教学实践的指导意义也是显而易见的。

15、所以对本章内容的学习理解，绝不能仅停留在基本概念的掌握和理论描述的理解上。更应站在教育发展史的基本逻辑的高度，看待教育制度、教育法规的产生和发展，理解其内在规律，甚至能预见未来教育制度、法规的发展趋势。所以，本章内容的理论性是很强的。第一节 教育制度（1学时）教学内容的要求：了解：教育制度的概念；古代社会、近代社会、现（当）代社会教育制度的基本特点。理解：古代农业社会生产特点，近代机器大工业发展的特点，现（当）代社会科技革命日新月异的发展变化，分别对各社会形态的教育追求中，所体现的共同规律（与第二章原理相联系），反映在教育制度上有何基本特点。这是在教学中极易被忽略，而又必须强调的重要原理。掌握

16、：分析不同社会形态的政治、经济、文化发展特点，以及对人才培养的基本要求，推演不同社会形态下，相应教育制度出台的内在逻辑和价值追求。灵活掌握：结合当前我国基础教育改革实践，分析、领会当前国家教育制度的现状和发展趋势，领悟教育制度的变革中所体现的教育价值追求。第二节 教育法规（1学时）教学内容的要求：了解：教育法规产生和发展基本历史轨迹；我国教育法规体系的基本结构。理解：教育法规与教育政策的相互关系；通过对不同社会形态下教育法规的基本状态的理解，进一步加深对教育与社会发展关系的认识。掌握：根据对教育法规地位、作用的理解，列举事例分析当前我国教育法规在其中所起的作用。灵活掌握：1、查阅资料，对比我国

17、义务教育法、教师法等法规颁布时的教育发展基本数据与现在教育发展的基本数据，领悟教育法规在其中所起的作用。2、列举当今教育实践中的不合理现象，用教育法规的视点进行分析、简评。反思与体会：查找资料，分析、对比中国和印度的基础教育发展状态，看教育制度、法规在其中的重要作用。第五章 教育途径（2学时）本章的内容、地位与作用分析：在组织教育教学活动，对学生施加教育影响的过程中，国家、学校、教师、乃至家长，都应该首先有一个大教育观。具体在教育途径上，明白在学生身心发展的基本规律和教育与社会发展基本规律的双重影响大背景下，各种教育途径对学生产生的影响都不容忽视，都在不以人的意志为专业地发挥着各自的影响力的基

18、本状态。作为未来教师，在致力于完成自身教学任务的同时，也应该关注各类影响因素，成为自觉协调各类教育影响，运用各种教育途径的践行者。所以对本章内容的把握，主要是形成对教育影响各途径的特点及其相互关系的宏观理解，进而促进学习者“大教育观”的形成。第一节家庭教育（0.5学时）教学内容的要求：了解：家庭教育的内涵、意义。理解：各种家庭教育类型对子女成长特征的影响的相互关系。掌握：观察身边的“特殊儿童”家庭教育环境，分析其对儿童教育影响的特点，并尝试为该家庭提出改进方案。第二节 学校教育（0.5学时）教学内容的要求：了解：学校教育的内涵、意义。理解：根据对学校教育基本特点的理解，领悟“课堂教学是学校教育

19、工作主渠道”这一学校工作基本规律的理论依据。掌握：结合个人成长经历及其自身素质特点，谈谈学校教育中课堂教学与课外活动的相互关系。第三节 社会教育（0.5学时）教学内容的要求：了解：社会教育的内涵、意义。理解：根据对社会教育特点的认识，理解除有形的社会教育类型及实施机构的影响外，其余无形的社会教育影响因素对个人成长所产生的影响。掌握：建议分析高尔基名著童年、在人间、我的大学的基本内容，结合本届原理，进行深度理解。第四节 学校教育与家庭教育、社会教育的协调统一（0.5学时）教学内容的要求：了解：学校教育与家庭家与协调的主要内容和方式。理解：学校教育与家庭教育、社会教育进行协调统一时，对优势互补的侧

20、重点的理解。掌握：根据所理解的原理，提出某社区教育活动主要思路，并说明理由。本章的内容、地位与作用分析：本章内容看似简单，实则是涉及个人的宏观教育观念形成的问题，概念化、理论化特点突出。需要结合生动的社会实践进行分析、讲述，方能达到目的。反思与体会：列举自己观察到的违反或遵循本章原理的现象，并就其对学生成长的影响，进行基本分析。第六章教师与学生（4课时）本章的内容、地位与作用分析：对于本章知识的掌握，不仅仅在于把握几条理论要点，更在于据此形成对教育教学活动中，教师、学生分别所起的作用、应有的地位，以及师生间的相互关系对教育教学成效的意义，对促进社会文明的意义等的深入理解。概括地说，形成何种教师

21、观、学生观，对教师素养的影响起着至关重要的核心作用。它直接影响教师所掌握的知识、技能朝着什么方向发挥作用。在观念错误的情况下，勤奋和渊博的知识只会使学生的发展被推向更加远离正确教育目标的方向。第一节 教师（2课时）教学内容的要求：了解：教师职业产生、发展的基本线索；教师职业劳动的基本特点；教师职业在社会发展中的地位与作用。理解：教师需要具备的素质对学生成长的意义；保持教师职业素养的持续成长应有的策略。掌握：社会发展、教育发展对教师发展的要求；对彼此之间的相互作用关系得理解。第二节 学生（1课时）教学内容的要求：了解：学生的本质属性、学生的地位和权利、学生发展的基本特征理解：学生发展的一般规律、

22、学生身心发展特点与时代发展背景的关系掌握：根据自己认同的学生观，梳理在教育教学中应注意体现的基本要求，指出应避免的教育教学行为。第三节 师生关系与教育（1课时）教学内容的要求：了解：师生关系的特点；师生关系的意义。理解：现代师生关系的基本特点；师生关系特点对学生成长的影响规律，师生关系特点的成因分析。掌握：根据所学原理，分析自己感知到的师生关系现状；并能分析其成因。反思与体会：运用所学原理，提出对自己所处的师生关系状况的改进意见。第七章 教育目的与内容（2课时）本章的内容、地位与作用分析：通过本章知识的学习，应能对教育目的在教育、教学活动中的重要地位、意义有完整的理解。通过对“既是教育的出发点

23、，又是教育活动的归宿”这一描述的认识，能将对教育目的的理解和认识，自觉运用到教育活动中，成为处理各类教育教学问题的思想和行动指南。第一节教育目的（1课时）教学内容的要求：了解：教育目的、我国教育目的、素质教育的表述及内涵。理解：1.教育目的与国家政治、经济、文化的关系；与教育方针、培养目标、教学目标的关系。2.通过对教育目的依据的理解和认识，进一步加强教育与社会发展各方面相互关系的认识和理解。3.结合对中小学生年龄阶段特征的认识和教育目的的宏观要求的认识，理解我国中小学培养目标要求在人生发展历程中的意义。4.素质教育内涵在我国教育发展中的意义。掌握：根据对素质教育和我国教育目的的理解，把握在我

24、国教育中，“全面发展教育”和“素质教育”这两个概念之间的关系。第二节 全面发展的教育内容（1课时）教学内容的要求：了解：全面发展教育中各育的基本内涵。理解：全面发展教育中各育之间的关系。掌握：尝试以全面发展教育中某一方面为切入点，体会在体现其精髓，完成相应任务的过程中，与素质教育内涵的联系。反思与体会：根据自己所了解的当地基础教育实际，简要评价其中体现的素质教育因素。第八章 课程（8课时）本章的内容、地位与作用分析：课程作为“课业及进程”，是学校组织教育教学活动起到至关重要作用的组织和集结方式，其理论和实践意义十分突出。课程的开发、组织和实施，不仅体现教育理论和实践的发展，也体现着其所处社会的

25、文化、社会形态的发展要求。因此，对本章内容的掌握，应不仅仅限于从师生使用课程的角度，认识其特点；更应从课程与社会发展要求的关系，从影响课程的有关心理、教育理论的角度来认识和把握课程理论与实践的内涵。第一节课程概述（5课时）教学内容的要求：了解：概念掌握：课程、学科课程、活动课程、综合课程、核心课程、潜在课程、显性课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程。儿童中心课程论、学科中心课程论、社会中心课程论、人本主义课程论；课程计划、课程标准、教材。理解：把握不同课程类型的内在价值观及其在教学实践中能发挥的主要优势，同时存在的“先天不足”；划分不同课程类别的依据及其实践意义；课程产生和发

26、展的社会制约性；不同课程理论的产生背景及其教学价值追求；不同的课程表现形式对实现课程价值的意义。掌握：围绕自己所在专业的素质要求，评价该专业课程结构。第二节 我国基础教育课程改革（3课时）教学内容的要求：了解：新课程改革的基本理念与目标；新课程改革的特征；新课程改革对教师提出的要求。理解：我国历次课程改革的背景、起因及实施效果；新课程改革的背景（教育与社会发展的关系）；正确理解和看待新课程改革实施过程中出现的问题。掌握：根据对我国历次课程改革的理解，结合“教育目的”一章的学习，谈谈新课程改革对于实现我国教育目的的意义，对青少年身心健康发展的意义。反思与体会：结合自己了解的新课程改革实践，谈谈影

27、响新课程改革理念推荐的主要因素。第九章 教育原则（6课时）本章的内容、地位与作用分析：在教学活动中永远具有教育性，这是学校教育的实践中的不变规律。因此，作为反映教育活动过程基本规律的教育原则中，必然包含了教学原则。理解教育与教学之间的相互关系、内在联系，是学习、掌握本章内容的重要前提。从教育原则的角度看：所包含的内容涵盖学校教育各方面，是致力于学生全面发展、全面提升学生素质的基本要求。因此对本章内容的学习，绝不能仅限于记住各条教育原则的概念本身；深入理解，并致力于吃透各条原则的精髓，以此充实自己对教育理念的认识、感悟，是学习本章内容的最高目标。第一节教育原则概述（3课时）教学内容的要求：了解：

28、中小学常用的各项教育原则.理解：通过对教育与教学关系的理解，进而把握教育原则与教学原则之间的关系；对于各项中小学常用的教育原则，关键在于领悟各原则与教育目的的关系，对学生身心健康发展至关重要的各个侧面、各项素质的重要保障作用。掌握：根据对教育原则意义的理解，感悟教师作为“人类灵魂工程师”的深刻内涵。第二节 教育原则的选择与综合运用（3课时）教学内容的要求：了解：不同学者或理论体系提出的教学原则的基本内容，价值取向。理解：在遵循教育原则，致力于在总体上实现教育总目标的同时，实现的主要手段是教学；教学原则具有更明确、具体的教育价值追求，在关注各个不同的素质侧面的同时，从不同角度体现着教育目标、教育

29、原则的总体要求。掌握：既然是基本原则，就不存在“选择”中的“取”和“舍”，但在教学实践中，确又存在基于具体工作任务和目标二进行的相应理论、原则的选用问题。反思与体会：根据对建国以来各个阶段社会政治、经济发展状况的了解，理解各阶段教育目的的表述，进而增进对教育目的与社会发展关系的认识。第十章 教育方法（8课时）本章的内容、地位与作用分析：正是由于教育与教学这对既密切相关，又有其不同指向的特殊关系的存在，在理论学习过程中，必须从教育教学价值观的高度，在对二者关系有明确意识的基础上，形成对教育、教学方法体系的认识和掌握。首先，所有的教学方法，都包含于教育方法中，都必须体现教育目标的总要求；仅理解了教

30、育目标总要求，在面对不同的教学任务，解决不同的教学问题时，必须有反应不同教学任务特点的方法，才能达成目标。而不同教学方法之所以被公认，除了在实际操作中的有效性外，还必须意识到：支撑各种教学方法的理论背景。正是这种理论背景的存在，才使实践中的教学方法可以举一反三、层出不穷。其次，在学校教育环境中，绝大多数教育教学目标都是通过课堂教学实现的，所以“以课堂教学为中心”，是学校教学工作的最基本规律。在课堂教学过程中，无论采用何种策略和方法，都离不开对“教学工作基本环节”的尊重和执行。而且在履行各个基本环节要求的过程中，也应该体现不同教学策略和方法的特点。为完成各项教育目标，在学校环境中需要多种途径，不

31、同途径决定了其策略和方法的不同。在准确把握课堂教学过程中的教育、教学方法体系及其相互关系的同时，对课外活动、班级管理等途径在学生素质成长中的作用有正确理解，进而对相应有针对性的教育教学方法的合理性和必要性，有正确认识。这是在本章学习过程中，除了掌握各个知识点之外，在教育理念上最应该注意形成的素养。第一节课堂教学的策略和方法（2课时）教学内容的要求：了解：教育方法、课堂教学策略、课堂教学方法理解：1.课堂教学在实现教育目标过程中的地位；教学策略与教学方法之间的关系。2.在课堂教学过程中，在教育教学目标一致的情况下，教学策略和教学方法之间的异同：教学策略更注重其实现的教学价值观是什么，更注重宏观的总体目标；教学方法更关注如何实现教学价值观，更注重围观的具体目标。3.领悟支撑各类不同的教学策略和教学方法的教学理论、学习理论背景。掌握：选取学生熟悉的学习任务，根据所学理论，尝试确定应用的教学策略；根据某一特定教学任务，策划相应的教学方法。第二节 教学工