1、江西高考作文题目2014年江西高考作文题目2014年江西高考作文题目【篇一:2014江西高考作文题目简析】 对江西高考作文题目的简单解说 都说江西高考作文难,其实这是没有认真思考的妄说! 首先,题目中的“探究”并非是海阔天空的东西,应该是指我们“新课标体系”中的“探究”内容:比如语文课本中有“梳理探究”,化学课本中有“科学探究”?也就是说,这个“探究”内容并非无边的。(我们江西作文是不主张放空炮,总是针对一个具体的事物记叙或是具体事物议论,总想让学生写具体某事,而不是像别省一样。比如别省会写“爱”的主题,让你随便发挥。江西一定是“爱某个宠物”让你记叙或议论,不会只放一个“爱”字让你写。这才是真
2、正的有补于事的文章。个人的看法,我只是一个小民,看多了之后觉得江西命题其实很好。) 其次,某些专家说江西命题很难,要研究课程标准的人才能写;也有人说,对于某些没有上过探究课的人不公平。我就写了如下构思,来说明这些说法不对。 以下是我简单的解说,不成文章,只是能说明,该命题不难,人人能写,能写成鲁迅的深刻,也能写成学生的学习的趣味: 一“梳理探究”是高中新课标教材的一个栏目,比如“必修一”语文有“神奇的汉字”“奇妙的对联”等,其他的有”个性解读“ 学生可以就某次学习经历进行感悟或是记叙难忘的过程。(题目中”见闻“之说) 这个题目变成了“难忘的一次探究”语数外理化生,三年中不可能没有一次难忘吧?尤
3、其是“个性解读”也是探究。语文老师的不同于书本的解释,就可以成为学生的素材。 写作分析: 第一步:定性质:读试题,定性质材料作文 第二步:定文体:读要求语,定文体写议论文 第三步:得意旨(材料语) 根据材料语和提示语,解读出材料语的意旨。得意旨的目的,是为确定中心论点作准 备。 要求:1、只用一句话,2、可以从不同角度得意旨,3、只能得出健康、积极思想的 意旨。 用一句说出材料语的意旨:在课内外学习中,我们必须学会探究。 得材料语的寓意,实际上就是确立文章的中心论点。 第四步:定中心论点。 中心论点应该正确、鲜明、概括。 上面的意旨就可以作为中心论点,但是,有的意旨不能直接作为中心论点,还要
4、加以提升一下。 中心论点:在课内外学习中,我们必须学会探究。 第五步:得话题词 根据中心论点,提取出话题词。得话题词的目的,是为拟标题作准备。 要求:1、最好得出两个字的词;2、这个词,是有话题性质的,最好不含观点。如果 含了观点,对下面的拟标题不利;3、这个词必须涵盖中心论点,是对中心论点的高度浓 缩。 提取话题词:在课内外学习中,我们必须学会探究。 探究 所以,这个材料作文就化简为话题作文。 第六步:拟标题 根据中心论点,对话题词“探究”进行拓展和拉伸,使之成为标题。 要求:1、标题不能超过8个字,最好在4到7个字;2、标题要有鲜明的观点,因为 它就是文章的中心论点;3、标题的观点要符合材
5、料语的意旨方向;4、标题中要有话题词 两个字。(有时可以取其同义词) 根据中心论点,对上面的话题词“探究”拓展拉伸: 学会探究学习懂得探究学习 探究学习不可弃 话题词不含观点,标题要观点鲜明,要符合材料语的寓意方向,这个标题将成为作文 的中心论点。 注意:有时,可以直接对中心论点进行浓缩,得出标题。 第七步:定开头 因为是材料作文,引语用评述材料语,两三句即可。 要求:1、是评述材料语,不是复述材料语,所以,要用自己的语言,对试题中的材 料语进行解读、评述。切忌不能直接照抄,这是大忌;2、两三句即可,不能长了,如果 长了,就会头重脚轻,喧宾夺主;3、朝着中心论点的方向进行评述,这样,就能顺势引
6、 出中心论点。 开头:用“用评述材料语来诠释标题”的方法作为引语。如: 对于探究学习,人们有着不同的看法和见解,甚至是抱怨,但这些都不能改变探究学习是一种积极的、有效的学习方式的事实,尽管在日常的课内外探究学习中,有着这些或那样的不如人意的地方,但我仍然觉得:探究学习不可弃,我们必须学会探究学习。 第八步:中间。 (采用分论点的求证方式证明中心论点。)如: 1、分论点:从“是什么”的角度写 探究学习,是对未知和疑惑的不断追问。(论据:学习记梁任公先生的一次演讲) 探究学习,是对权威和规则的勇敢挑战。(论据:学习秋兴八首其一) 探究学习,是发现答案和真理的有效途径。(论据:学习过秦论) 2、写分
7、论点:从“为什么”(好处、作用)的角度写 探究学习,有利于发展学习者的主体性。(论据:) 有利于学习者自主地学习个性发展所需要的知识,使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源。 探究学习,有利于培养学习者的可持续发展的能力。(论据:) 使学习者学会学习,培养健康的社会情感,培养学习者的创造精神。 探究学习,有利于养成学习者良好的学习品质,培养学习者终身学习的精神。(论据:) 3、写分论点:从“怎么做”的角度写 探究学习的主体是学习者,但也离不开老师的指导。(论据:) 探究学习必须从问题或任务出发。(论据:) 探究学习必须遵循科学的研究方法。(论据:) 第九步:结尾 因为是材料作文,结语用评述
8、材料语。 结尾:用“评述材料语兼比喻”的方法作为结语。如: 平日里,在课内外的探究学习中,像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,每忆及,心就禁不住涌起愉悦之情,如在感遇的波纹里,一叶扁舟掠过思念的海,浪花满怀蔚蓝的恋情让我们在学习中愉快的探究,在探究中愉快的学习吧! 例文: 学会探究学习 对于探究学习,人们有着不同的看法和见解,甚至是抱怨,但这些都不能改变探究学习是一种积极的、有效的学习方式的事实,尽管在日常的课内外探究学习中,有着这些或那样的不如人意的地方,但我仍然觉得:探究学习不可弃,我们必须学会探究学习。 探究学习,是对未知和疑惑的不断追问。 在学习记梁任公先生的一次演讲时,想到闻一多先生回忆
9、梁启超讲授古乐府箜篌引时说,梁启超先把那首古诗写在黑板上,然后摇头摆脑地朗诵了一遍,接着大声喝彩,叫一声“好”!“好,真好,实在是好!”并无半句解释。 那么,任公先生到底为什么要喝彩这首古诗呢?真的是如闻一多所说的“大师讲学,就是这样”吗? 究其实,我们分明看到任公先生对白发狂夫寄予了敬佩之情。先生为什么会对白发狂夫有如此情感呢? “无渡河,公竟渡河。堕河而死,其奈公何。”它的主题,乃是疯狂与死亡。究竟是什么驱使一个人急急奔赴死亡?答案只有一个:强大到疯狂的人格力量。 虽然事情的发展会以生命为代价,但仍有不屈者勇敢前行,这不能不让人想起在戊戌变法中慷慨就义的谭嗣同。这位湖南热血男儿,他本来是有
10、机会躲过这场劫难的,可他却选择了做中国近现代革命史上流血的第一人。留下了“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”的慷慨诗篇,谭嗣同与白发狂夫有着同样的执着,梁启超对他们有着同样的敬佩! 任公先生演讲中十六个字的箜篌引,二十多年后为什么又让梁实秋先生仍然记忆犹新呢? 究其实,二十年后的梁实秋看到“黄沙弥漫,黄流滚滚,景象苍茫”就想到了中国当时沧海横流的现状,想到了疲弱的祖国又到了该要革新的时候了,于是又一次想起了梁任公先生的那一次演讲,想起了先生讲的那首古诗。 是探究学习,是不断地追问,让我对记梁任公先生的一次演讲这篇课文有了全新的认识。 探究学习,是对权威和规则的勇敢挑战。 在学习秋兴八首(其一),
11、“塞上风云接地阴”一句中“塞上”一词在教科书中注解为“这里指夔州的山”,我对此质疑。 站在寒秋之中的诗人,极目远望,诗人看到了:“玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森。”这似乎暗示了是安史之乱使唐王朝衰败了,衰败到“气萧森”,在这就似乎流露了诗人的忧国之情。诗人还看到了:“江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。”这时的望,已经远远的超出了诗人的目力范围。诗人不能释怀的是时局的安宁,诗人知道此时此刻在边塞之上吐蕃人正在大举入侵,烽烟四起,阴云压地。 “寒衣处处催刀尺,白帝城高急暮砧”说明国家战事吃紧,有多少家庭都有在外征战和流落的人,到处都在赶着作冬衣。 在尾联,诗人“丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心”的思乡
12、之情终于与忧国之情交织在了一起。 因此,通过探究学习,我认为,从诗的首联和尾联可以读到颔联中“塞上”是指“边塞”,而不是教科书上所说的“指夔州的山”。 探究学习,是发现答案和真理的有效途径。 在过秦论中,贾谊说秦王朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。 先说“仁义不施”。两千多年来,“残暴”几乎成了秦朝的的代名词。然而一想,哪一个王朝不残暴呢?你很难举出一个“不残暴”的帝王来,因为封建统治就是专制统治,即使是父子兄弟,也可能会遭到无情的杀戮。 再说,不是也有讲“仁义”的君主也亡国了吗?可见,贾谊讲的这个“仁义不施”不是秦灭亡的主要原因或直接原因。 再看“攻守之势异”,那么秦攻天下与守天下的
13、形势到底发生了哪些变化呢? 贾谊在文章中说到“废先王之道”。就是说秦王朝废除周朝的领主分封制而实行中央集权制。 当年秦在攻取天下的时候,是举国同心,不管是贵族还是百姓,都是心往一处想,劲往一处使。这些人图的是什么呢?图的是日后能列土封疆,所以,他们能与秦王同心协力去攻取天下,这样,胜算的机会就大得多。 而在守天下的时候,秦王“废先王之道”,打破了新贵族封王立侯的美梦,使得统治阶级内部矛盾重重,再也不能象以前那样齐心协力了,所以,形势发生了根本的改变。因此,通过探究学习,我懂得了秦王朝灭亡的根本原因是“攻守之势异”。 平日里,在课内外的探究学习中,像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,每忆及,心就禁不
14、住涌起愉悦之情,如在感遇的波纹里,一叶扁舟掠过思念的海,浪花满怀蔚蓝的恋情让我们在学习中愉快的探究,在探究中愉快的学习吧!【篇三:2014年江西高考语文作文范文】 2014年江西高考语文作文范文 阅读下面的文字,按要求作文。 探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一,常常出现在课堂、实验室或课外学习过程中,有的同学觉得,探究给自己留下了一段难忘的学习经历。有的同学认为,探究是一种重要的学习方式。有的同学则抱怨,探究在教学活动中往往流于形式。 对课内外学习中的探究,你有何体验、见闻或思考。请自选角度、自拟题目,写一篇文章。 要求:(1)写记叙文或议论文;(2)不得透露个人信息;(3)不得抄袭,
15、不得套作;(4)字数不少于700字。 学会探究学习(议论文) 对于探究学习,人们有着不同的看法和见解,甚至是抱怨,但这些都不能改变探究学习是一种积极的、有效的学习方式的事实,尽管在日常的课内外探究学习中,有着这些或那样的不如人意的地方,但我仍然觉得:探究学习不可弃,我们必须学会探究学习。 探究学习,是对未知和疑惑的不断追问。 在学习记梁任公先生的一次演讲时,想到闻一多先生回忆梁启超讲授古乐府箜篌引时说,梁启超先把那首古诗写在黑板上,然后摇头摆脑地朗诵了一遍,接着大声喝彩,叫一声“好”!“好,真好,实在是好!”并无半句解释。 那么,任公先生到底为什么要喝彩这首古诗呢?真的是如闻一多所说的“大师讲
16、学,就是这样”吗? 究其实,我们分明看到任公先生对白发狂夫寄予了敬佩之情。先生为什么会对白发狂夫有如此情感呢? “无渡河,公竟渡河。堕河而死,其奈公何。”它的主题,乃是疯狂与死亡。究竟是什么驱使一个人急急奔赴死亡?答案只有一个:强大到疯狂的人格力量。 虽然事情的发展会以生命为代价,但仍有不屈者勇敢前行,这不能不让人想起在戊戌变法中慷慨就义的谭嗣同。这位湖南热血男儿,他本来是有机会躲过这场劫难的,可他却选择了做中国近现代革命史上流血的第一人。留下了“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”的慷慨诗篇,谭嗣同与白发狂夫有着同样的执着,梁启超对他们有着同样的敬佩! 任公先生演讲中十六个字的箜篌引,二十多年后
17、为什么又让梁实秋先生仍然记忆犹新呢? 究其实,二十年后的梁实秋看到“黄沙弥漫,黄流滚滚,景象苍茫”就想到了中国当时沧海横流的现状,想到了疲弱的祖国又到了该要革新的时候了,于是又一次想起了梁任公先生的那一次演讲,想起了先生讲的那首古诗。 是探究学习,是不断地追问,让我对记梁任公先生的一次演讲这篇课文有了全新的认识。 探究学习,是对权威和规则的勇敢挑战。 在学习秋兴八首(其一),“塞上风云接地阴”一句中“塞上”一词在教科书中注解为“这里指夔州的山”,我对此质疑。站在寒秋之中的诗人,极目远望,诗人看到了:“玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森。”这似乎暗示了是安史之乱使唐王朝衰败了,衰败到“气萧森”,在这
18、就似乎流露了诗人的忧国之情。诗人还看到了:“江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。”这时的望,已经远远的超出了诗人的目力范围。诗人不能释怀的是时局的安宁,诗人知道此时此刻在边塞之上吐蕃人正在大举入侵,烽烟四起,阴云压地。 在尾联,诗人“丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心”的思乡之情终于与忧国之情交织在了一起。 因此,通过探究学习,我认为,从诗的首联和尾联可以读到颔联中“塞上”是指“边塞”,而不是教科书上所说的“指夔州的山”。 探究学习,是发现答案和真理的有效途径。 在过秦论中,贾谊说秦王朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。 先说“仁义不施”。两千多年来,“残暴”几乎成了秦朝的的代名词。然而一想,哪
19、一个王朝不残暴呢?你很难举出一个“不残暴”的帝王来,因为封建统治就是专制统治,即使是父子兄弟,也可能会遭到无情的杀戮。 再说,不是也有讲“仁义”的君主也亡国了吗?可见,贾谊讲的这个“仁义不施”不是秦灭亡的主要原因或直接原因。 再看“攻守之势异”,那么秦攻天下与守天下的形势到底发生了哪些变化呢? 贾谊在文章中说到“废先王之道”。就是说秦王朝废除周朝的领主分封制而实行中央集权制。 当年秦在攻取天下的时候,是举国同心,不管是贵族还是百姓,都是心往一处想,劲往一处使。这些人图的是什么呢?图的是日后能列土封疆,所以,他们能与秦王同心协力去攻取天下,这样,胜算的机会就大得多。 而在守天下的时候,秦王“废先王之道”,打破了新贵族封王立侯的美梦,使得统治阶级内部矛盾重重,再也不能象以前那样齐心协力了,所以,形势发生了根本的改变。 因此,通过探究学习,我懂得了秦王朝灭亡的根本原因是“攻守之势异”。 平日里,在课内外的探究学习中,像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,每忆及,心就禁不住涌起愉悦之情,如在感遇的波纹里,一叶扁舟掠过思念的海,浪花满怀蔚蓝的恋情?让我们在学习中愉快的探究,在探究中愉快的学习吧!
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