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1、YY课堂讲义英语单词突破法家教版中学英语词汇突破之道1. 目前主流的词汇学习方法社会上很多词汇学习书刊，包括新东方的词汇教学书刊，除了沿用传统且有效的词根词缀学习法外，均以词汇记忆的小技巧为主干。这些小技巧有用，因此这类词汇学习书有其价值。但这类词汇学习记忆方法也有明显局限，用作词汇学习的主干方法不妥当2.存在的问题：a.单词难记（音形义），容易遗忘；b.对词义的理解不是很准确和到位；c.不能正确地使用单词。3.解决方法：从接受知识方面讲，学生首先要广泛阅读其次，学生要充分利用双解词典同时需要了解英语学习的心理学规律，记忆规律，和英语单词的构造规律，使用合适的工具来辅助学习和记忆英语单词。4.

2、认知心理学规律建构主义：知识不是通过教师的传授获得的;学习者只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习作为自己生活的一个组成部分，也才能增强自己的主体意识语义加工的深浅是词汇能否记得牢的关键。第一层次为形式加工层，具体来说就是指对词形或语音的加工，浅层加工在大脑中所留下的记忆痕迹很弱，持续时间也很短。第二层次是语义加工层，就是围绕单词的词义所进行的加工。这个层次的加工比较复杂，但却是一种深层次加工，持续时间较长。1联系法;2联想法(imagination)，即利用形象思维、生活常识等信息发挥主观想象。3语境记忆法，把单词放到具体的例句中去记忆。最好是运用新单词表达与个人相

3、关的实际情况、观点和情感，觉得这些词汇与他们个人息息相关的。5.英语词汇记忆策略建立属于自己的词汇网络a.结构网：使用语根、词根、词缀学习词汇b.另一种“关系网”是“语义网”。6.英语词汇学习方法：a“音 、形 、义 ”的 结合b. 利用构词法，分析单词的词根和词缀，联系记忆相关单词； c. 利用相似性（语音象似性，词形象似性，词源象似性）来联想记忆生单词；d. 使用英英词典：e. 结合 语境进 行词 汇学习；英语词汇构造规律：音由天地( Sounds arise naturally.)义由音生( Meaning develops with sound. ) 音随义转(Sound shifts

4、 with the developed meaning)音近义通(Similar sounds have similar meanings.) 反义同根(Antonyms come from the same root.) 7.英语词汇的象似性:第一是语音象似性。 如：一组词以fl-开始，都与火焰有关：flare（闪光），flash（闪光），flicker（闪动的火光，闪烁）；以gr-开始的词多表示一种“沉闷而令人不快的声音”，如：groan（呻吟），grumble（怨言），grudge（怨恨），grouse（抱怨），growl（咆哮）等第二是词形象似性: 字母A(a)的象形含义是尖角的、朝前

5、的、前面的字母B (b)的象形含义是背面（后面）的、凸隆（拱隆）的字母C的象形含义是手抓（抓控）的、包盖（覆盖）的。又如： oral（口头的，O像口），mountain（山，M像山），wave（波浪，W像水波），zigzag(弯弯曲曲，Z像弯曲)，snake（蛇，S像蛇），hedge（篱笆，H像两根树篱组成的形状）等。第三是词源象似性。pat，bat （ *bat：拍打 ）; transfer（转移） ,portable （可携带的） （ *fer ： 运，走） bear , refer （ *fer ：运，走）; bottle, pot; （*pot：喝饮料） break, fragile

6、（易碎的）; （*br ：折断）; expedition（出行，远征） , foot; （ *ped：脚 ） patriot （爱国者）,father （*pater：父亲）; drag, tract;（*dr,*tr表示拖，拉） drain, train（*dr,*tr表示拖，拉）; shirt, skirt; （*sh,*sk表示切，割）8.英语词根变化规律 1.主要是元音有所变化，首辅音和尾辅音变化不多，如：2. 英语词根尾辅音发生变化：词根尾辅音字母bptscribscript（词根含义：to write 写）（例） describe descriptionsorb- sorpt (

7、to suck in 吸收）（例）absorb absorption词根尾辅音字母pptcapcapt (to take 取)（例） capacity captureraprapt（to seize（例） rapid rapture词根尾辅音字母gct(字母c发音为(k)agact (to do 做)： agent actionaugauct (to increase 增加)： augment auctionfig- fict (塑造) ： figment fictionfragfract（to break 破）：fragile fractureleg lect (to choose 选):

8、elegant elect pigpict (to paint 油漆): pigment pictureregrect（to rule 画直线，治理）: regiment correct tag tact (to touch 触): contagious contact词根尾辅音字母cctdic dict (to say 说): （例） indicate dictationdocdoct (to teach 教):（例） docile doctorducduct (to lead 引导):（例） produce productionfacfact (to make 做):（例） facilit

9、y factoryspec spect (to look 看): （例） specious spectatorsequsecut (to follow 跟随): （例) consequence consecutive词根尾辅音字母v(u)tmovmot (to move 运动): (例) remove remotesolv-solute (to loosen 放松): （例） resolve resolutionvolvvolut (to turn 转): (例) revolve revolution词根尾辅音字母mmpt em empt (to buy 买): (例) redeem rede

10、mptionsum-sumpt (to take and use 取用):(例) presume presumption词根尾辅音字母t s flect flex (to bend 折)（例） inflection flexiblemitmiss (to send 发送)(例) commit commissionsentsens (to feel 感觉)例 sentiment sensation首辅音变化规律：(l) b p f语音系统音变模式一般是：b p f，f还可以变为v, w。(2)g k h语音系统音变模式一般是：g k h(3)d t th语音系统音变模式一般是：d t th英语复

11、辅音的分化fll; 汉语描写流水的形状是“滚滚”，如“滚滚长江东流水”，描写的是长江中的波涛滚滚，把音记下来就是“gl”。英语描写水的流动是flow飘，流，相关单词有：float 船，筏，漂浮；flood 水流，fleet 船队fluid流体，流动的；flux 流动， fluctuate波动，flush 冲洗。 flow前边的复辅音分化为“f”和“l”后就产生了相关单词：lake湖，leak漏洞，leakage漏，leaky adj.漏的，有漏洞的，liquid液体，laundry洗衣房，lavatory洗手间，lavish慷慨的。gl表示闪光，省去g，只剩 l， 表示“light光”：lum

12、inous adj.发光的，发亮的，illuminate照亮，lustre n柔和光泽lustrous adj.有光泽的，illustrate为作插图，illustration（书或杂志的）插图，luxury n豪华，luxurious adj.奢侈的，豪华，lamp灯，lantern灯笼gl表示“滑” （glide）, 省去g，只剩 l，表示“滑倒”：labor vi.劳动（本义是滑动，引申为走路摇摇摆摆，走路摇摆是由劳 累造成的）laboratory实验室（lab为其缩写形式）；collaborate vi.合作（尤指在文艺、科学方面），elaborate adj.精心做成的，详尽的，la

13、pse（本义是滑动，滑倒，引申为）失误，collapse vi.倒塌，elapse vi.（时间的）过去gl表示“看” ，省去l，只剩 g: 表示“看”gaze 凝视，garage车库，garret 阁楼，garrison卫戍部队，garden花园cl表示“斜，倾”，省去c,只剩 l, 表示“斜，倾”：climate气候，climax(书、电影等的)高潮，顶点，decline下倾，incline倾斜，clinic诊所，client当事人;lean 斜，ladder 梯子， Cr表示 “声响” 和 “扰乱”，省去c，只剩 r: 表示“声响” 和 “扰乱”:crow 公鸡叫, cry (出声地)哭

14、，craze 使发狂/生气，crazy 神经错乱的racket 吵闹（声），喧哗；riot 暴乱，骚动，roar 吼叫，rumor 谣言；rage大怒，激怒，enrage 激怒。英语复辅音语义简表*fl: 水的流动：fleet 船，float 船，筏，flood 流，flow 漂，flush 冲洗*fl: 风的流动：flap, flaunt（旗等）飘扬，flavour味道， inflate使膨胀， flute 笛子*fl: 表示飞翔： fly 飞，fluff抖松羽毛， flutter(鸟)振翼，拍翅膀*fl:光的流动：flame火焰，flash闪光，flare闪烁， flicker闪烁*bl表

15、示火、光、颜色等：blaze火焰，black黑，blank白，blind瞎的，blonde（头发）金色的，blush脸红，blue蓝色*bl表示风，爆炸等：blast爆炸，blow吹，打击*br表示培养：breed饲养，breath呼吸，brew酿造，发酵， bread面包，bribe贿赂*br表示绒毛：bristle鬃毛，brow眉（可能和bar有关)*pl表示平：place平地，plain明显的，plan平面图，plate盘子， planet 行星，plastic 塑料的*pl表示多，满，完整：plus 增加 complete：vt.完成，结束；compliment： n.&vt.称赞；恭

16、维 ； plenty： n.大量implement: n.工具；用具v.实施 plural: n.复数； surplus：n.过剩； supply：vt.供应，提供； *fr表示 “自由”与 “限制”: frank 诚恳，France法国，free 自由， friend朋友， *frain限制,refrain 抑制；frame 框架*fr表示冷： freeze，frost，frigid寒冷的, refrigerator冰箱*fr表示水果等： fruit水果，frugal有结果的，节俭的， *fragrant芳香的（水果之 香），fresh 新鲜的*wr表示卷、拧、扭、绞等义：wrap包，wre

17、nch扳手，wrestle摔跤，wring绞，write写*cl表示碰撞声,清脆、响亮、好听的声音：clang（金属撞击的）铿锵声，当当声，clank（金属相击的）叮当声，当啷声（不及clang洪亮，并较clang短促），clash（刀、剑等的）碰撞声，clatter卡嗒声，click卡嗒一声（上锁、扣扳机等），clink碰杯声*cl表示爬、抓住、黏附之义 ： climb爬；cling：紧紧抓住*cr表示爆裂、破碎的声音： crisp 脆的，crystal 水晶，crush压碎，crack劈啪地响，爆破，cracker爆竹，crackle劈劈啪啪地响，crash坠毁*cr表示人、动物的叫声：c

18、roak青蛙乌鸦的呱呱声，crow雄鸡的啼叫声， cry叫喊，哭泣，crunch吱吱嘎嘎地响*cr表示生长： Ceres（罗马神话中）谷物女神，cereal:谷物，谷类 create创造，increase 增加，grow生长*cr表示曲折、爬行的形象，皱，缩，揉：crank曲柄，creep爬行，crook弯曲，crimp使卷曲，crinkle使皱，crouch蹲伏，蜷曲，crumble弄碎，crumple把弄皱*gl表示光和看：glance, glare, gleam, glimpse, glisten, glory, glow*gl表示光滑： glide, glass*gr表示抓，夺：gra

19、b 抓住，greedy 贪心的*gr表示摩擦刻划： grammer: n.语法 telegram：n.电报（可数） program：n.程序 photograph：n.照片; telegraph:n.电报（不可数） geography:n.地理*gr表示生长：（和*cr有关）graft嫁接，grain谷粒， grass草，green绿，grow生长，group 群*gr表示大，重：grand 大，great 巨大的，grave重大的， grief伤心，*dr表示拖拉：drag，draw，drain 拖，拉，drive推动， drink喝*dr表示向下：drip使滴水， drop滴，滴落， dr

20、izzle 下毛毛雨*tr表示拖、拉 : tractor拖拉机，train火车，trail拖，trace痕迹，track足迹 *tr表示走路： traffic: n.交通 tread：vt.&vi.n.行走； trip: n.旅程；旅行 trend: n.趋势；潮流 tropic：n.回归线； intrude：vt.入侵；英语词汇的象似性第一是语音象似性。语音象似性是指词的发音与其所指之间存在着自然的象似现象。英语中有很多因素与所表达的意义之间存在这种现象。最为突出的是拟声词。如buzz（作嗡嗡声），bears growl（熊嗥叫），beetles drone（甲虫嗡嗡叫），goats ble

21、at（羊咩咩叫），bang（砰砰作响）等。除了拟声词，英语中有些词汇的某些字母组合在发音上与语义之间似乎有着某种联系，或这些因素的联合容易让人产生某种联想。如：一组词以fl-开始，都与火焰有关：flare（闪光），flash（闪光），flicker（闪动的火光，闪烁）；以gr-开始的词多表示一种“沉闷而令人不快的声音”，如：groan（呻吟），grumble（怨言），grudge（怨恨），grouse（抱怨），growl（咆哮）等；以-ump结尾的词表示圆形体，如plump（丰满的），chump（厚肉块），rump（臀部），hump（圆形隆起物），stump（树桩）等；如dust(灰尘)，mu

22、st(霉)，rust(锈)都是大扫除的清理对象，“ust”并非词根，但是对记忆作用重大。sk-常指与表面的接触，如：skate（溜冰），skin（表面、皮肤），），skid（滑滚），scrape（摩擦），scratch（抓、挠）含m音的词多与女性、母性有关，如： Mother，mummy，mum，maternal，madam，mistress，miss，maid，mammal等词。第二是词形象似性:词形象似是指书写形式与词汇的意义之间存在着理据性。从构词角度来说，英语中简单词多数是无理据的，如cup，tree，go，make，take，north等，但这些词数量不多，且一旦与其他语素构成派生词

23、，与其他词构成复合词，就变得有形态理据了。英语是表音文字，其形态与意义的联系不像汉语等表义文字来得清晰，但还是有一些词其词形和词义之间存在较明显的理据。字母A(a)的象形含义是尖角的、朝前的、前面的字母B (b)的象形含义是背面（后面）的、凸隆（拱隆）的字母C的象形含义是手抓（抓控）的、包盖（覆盖）的。又如： oral（口头的，O像口），mountain（山，M像山），wave（波浪，W像水波），zigzag(弯弯曲曲，Z像弯曲)，snake（蛇，S像蛇），hedge（篱笆，H像两根树篱组成的形状）等。第三是词源象似性。英语中有许多词汇的意义和形态还能从它们的源头找到理据，这种理据通常被称为词

24、汇的词源理据，即词源象似，它可以用来解释词的来源及其形态和意义的演变。如:aborigine土著居民，土生动物（或植物）源自拉丁语短语ab origine“from the beginning”（从一开始）。 pat，bat （ *bat：拍打 ） transfer（转移） ,portable （可携带的） （ *fer ： 运，走） bear , refer （ *fer ：运，走） bottle, pot; （*pot：喝饮料） break, fragile （易碎的）; （*br ：折断） expedition（出行，远征） , foot; （ *ped：脚 ） patriot （爱国者

25、）,father （*pater：父亲） drag, tract;（*dr,*tr表示拖，拉） drain, train（*dr,*tr表示拖，拉） shirt, skirt; （*sh,*sk表示切，割）由此可见，词源的理据性即词源的象似性是英语发展和演变的一大特征。综上所述，英语词汇存在着大量的直接象似性与间接象似性，了解词汇的象似性，利用词汇的象似性来学习和记忆英语词汇，可以大大提高词汇的记忆效率和效果。在学习新单词时，可以建议学生为生词设想一个心理图画，让这个单词与心理图画练习起来。不论这些图像是真实的，还是虚构的，这些都不重要，重要的是学生自己想出的，而不是“二手”捡来的。读大学时，

26、我第一次背单词elope（私奔）时，头脑中就出现了“一对男女在私奔的路上，一路跑”的场面，这个心理图画巧妙地把词汇elope的含义和读音结合在一起。还有，一个小学生在记忆单词business时，想象出了一幅有趣的画面：一只鹅（e的汉语拼音读法）与两只小虫子（s的形状）在公共汽车（bus）里面（in）谈生意（单词的意思）。 当然，想象这种词汇记忆方法只能偶尔为之，因为我们不可能为每一个生词都想象出一个心理图画来，这样做，既费时间，也不现实。在记忆特别难记的单词时，不妨一试。其实，在现实词汇学习中，用的最多、最久的记忆方法还是简单反复地默读单词，在工作记忆中不断地重复它，让发音环路反复运行。发音环

27、路是一个重复默读的过程，好比反复播放的一个循环录音带，使短时存储得到不断地刷新。然而，这种死记硬背简单重复的词汇记忆方法似乎很难达到长时记忆的效果。 一般说来，要长期的记住和运用一个单词，需要需要经历几个阶段：初次的了解、在各种语境下的理解、不同感官的感受、与各种技能结合的运用、多次的回忆、不断校正、经常地提取等工序，才能完成长时记忆。这个过程的长短取决于该词汇的复现情况，如频度、时机、方式等，以及学生对它感兴趣的程度和理解的程度。因此，词汇教学中，除了反复默读和朗读以外，我们还好考虑到单词记忆本身的一些规律，对原有的方法做一些改进。 改善词汇记忆的方法有很多，比如，激发学生记忆词汇的动机，分断记忆，让学生自己调整词汇记忆的进度等等。在日常教学中，我们可以鼓励学生不断地去尝试新的方法，改善记忆效果。