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1、经济政治与社会教案经贸系备课笔记课 题经济政治与社会班级10中专1、2；10农经授课日期2011.9课时8课时授课内容第一章 商品的交换和消费课 型新授课教学媒体多媒体教学目标知识目标：理解商品含义及基本属性，理解货币在交换中的作用，理解价格的影响因素、价值规律的内容、表现形式及作用，了解不同的消费心理，理解科学消费观的内涵。情感态度目标：形成作为商品生产者要努力生产价廉物美的商品观念和正确的金钱观，正确看待商品价格的变化，培养效率意识、质量意识、创新意识；树立科学消费观念。运用目标：能识别商品，能举例说明货币在商品交换中的作用，能根据生活中价格的变化分析其产生的原因；用科学消费观引领自己的消

2、费生活。教材分析重点难点教学重点：商品的基本属性；货币的基本职能；影响价格的因素；价值规律内容及作用；科学消费观念教学难点：价值规律的表现形式；勤俭节约，艰苦奋斗的观念过时了吗？教法选择讲解法、举例法、讨论法、阅读法。教 学 过 程课时分配本章三节分九个框题。教学时数八课时，分配如下：第一节商品和货币(4课时)1商品经济的产生和发展2商品的二因素3商品的价值量4货币的产生和本质5货币的基本职能6纸币第二节 价值规律(3课时)1价值规律的基本内容和表现形式2价值规律的作用第三节 消费和消费观（1课时）各课时设计(第一-四课时)第一节 商品和货币(板书)1商品经济的产生和发展(板书)导入新课：我们

3、日常生活中吃的粮食、穿的衣服、用的文具都是怎么来的?学生回答。(略)可见，作为商品，必须具备两个条件：一是劳动产品，二是必须是交换来的。(1)什么是商品(板书)提问：阳光、空气、土壤、水是不是商品?学生回答。(略)提问：为什么不是?学生回答。(略)可见，作为商品，首先必须是劳动产品，不是劳动产品不成为商品。这是分析商品得出的第一个结论。提问：劳动产品是否都是商品?讲解：劳动产品不用来交换就不是商品，只有用来交换才是商品，这是分析商品得出的第二个结论。那么，自然物品、劳动产品和商品有什么区别呢?(2)商品是一定历史发展阶段的产物(板书)问：商品是不是人类社会一开始就有的?启发学生联系社会发展简史

4、有关知识回答，并指导学生阅读教材。(3)商品经济(板书)原始社会新石器时期，生产力发展，有了原始农业、畜牧业后，产品有剩余进行交换，这是最初的商品交换。手工业出现后，出现商品生产，直接以交换为目的的经济形式(包括商品生产和交换)，商品经济就产生了。商品经济定义(略)(板书)存在条件(板书)A社会分工(板书)分工越细，自己所需要的东西越不可能都自己生产，因此要用自己的产品与他人产品交换，产生商品交换的可能性。B生产资料属于不同的所有者(板书)他们有各自的利益，所以必须通过等价交换才能得到自己需要的产品。这样才有了商品交换和以交换为目的的商品生产。商品经济有简单商品经济、资本主义商品经济、社会主义

5、商品经济等类型。2商品的二因素(板书)(1)商品的使用价值(板书)提问：不同的商品为什么要进行交换?学生回答。(略)举例：5000公斤大米与500公斤尿素相交换(板书)商品能够满足人们某种需要的属性，是商品的使用价值。讲解：商品的使用价值是商品的自然属性，随着科技的发展，人们逐渐会发现同一种物品会有多方面的使用价值。提问：商品除了具有使用价值外，还能够和其他商品交换。这是什么原因呢?指导学生阅读有关段落。1把斧子：15公斤大米(板书)1把斧子为什么换15公斤大米，而不是100公斤或5公斤?这两种商品交换的比例是怎么确定的呢?是它们使用价值相等吗?不是，它们使用价值完全不同，不同质的东西在量上无

6、法比较。它们交换成功的原因在于生产，把斧子耗费的体力与脑力和生产15公斤大米耗费的体力和脑力(人类一般劳动)相等，在这方面是一致的。在商品交换中能够比较大小的这个共同的东西就叫商品的价值。(2)商品的价值(板书)帮助学生弄清：价值是怎么形成的?什么是价值?价值通过什么表现出来?学生回答。(略)价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动(板书)提问：1把斧子为什么换15公斤大米?这是因为：它们都是劳动产品，都耗费了一般人类劳动，这种劳动凝结在商品中便形成价值。价值是一切商品共有的属性，千差万别的商品之所以能交换，就是因为它们都具有共同的东西即价值。价值又通过什么形式表现出来呢?(结合以上公式说明)1把

7、斧子=15公斤大米，15公斤大米我们叫它什么?(学生思考后回答，再由教师补充)交换价值。交换价值与价值又是什么关系!价值与交换价值的关系(板书)小结：综上所述，商品具有两个基本属性即使用价值和价值；商品是使用价值和价值的统一体。(3)商品是使用价值和价值的统一体(板书)使用价值和价值对商品来说是什么关系呢?学生：商品的两个基本属性.使用价值与价值两者关系怎样?(1)使用价值和价值是商品的两个基本属性。两者相互依存，缺一不可(板书)有没有这样一种商品，它有使用价值却没有价值；或有价值而没有使用价值?(学生回答后，教师说明)作为商品，首先必须有用，有用的东西才能用来交换，因此，它的价值不能离开使用

8、价值，使用价值是价值的物质承担者。作为商品，使用价值也不能离开价值。因为，凡是商品都有价值，价值是一切商品共有的属性。不同商品之所以能交换，就是因为它们都有价值。3.商品的价值量(板书)据中央电视台报道，1984年我国九家冰箱厂引进意大利“阿里斯顿”生产线。十年后的1994年，“阿里斯顿”九兄弟有的赚钱有的亏本。为什么呢?这就涉及到商品价值量的决定问题。使用幻灯，出示教学目标双向细目表，教师简要说明本节课教学的知识点及目标要点。然后，出示用纸写好的自学思考题。思考题：1什么是商品价值量?2商品价值量由什么决定?3什么是社会必要劳动时间?4商品价值量与社会必要劳动时间的关系如何?5什么是劳动生产

9、率?6商品价值量与社会劳动生产率关系如何?学生根据思考题自学教材。然后指定学生回答上述问题。教师分析归纳：1价值量的决定(1)价值量(2)商品价值量由社会必要劳动时间决定(板书)商品的价值量由生产商品所耗费的劳动量来决定(板书)衡量劳动量的天然尺度是劳动时间(板书)劳动时间分为个别劳动时间和社会必要劳动时间(板书)商品的价值量不是由个别劳动时间决定的，而是社会必要劳动时间决定的(板书)(3)社会必要劳动时间(板书)分析：(参考“教学重点难点处理方法”有关部分)(4)商品的价值量与社会必要劳动时间成正比例关系(板书)同学们为什么要学习、研究社会必要劳动时间?因为在不久的将来，有些同学可能成为社会

10、主义商品生产者和企业经营者，而每个商品生产者、每个企业生产商品所耗费的个别劳动时间的长短直接关系到商品生产者和企业在竞争中的成败得失。(使用幻灯，出示思考题)个别劳动时间和社会必要劳动时间有以下三种情况：第一，个别劳动时间等于社会必要劳动时间；第二，个别劳动时间大于社会必要劳动时间；第三，个别劳动时间小于社会必要劳动时间。上述三种情况各说明什么?指定学生回答，教师归纳：(1)说明商品生产者生产商品时所耗费的劳动能完全得到补偿。(2)说明所耗费的劳动有一部分得不到补偿。(3)说明耗费的劳动时间不仅全部得到补偿，还可以获得额外收入。这就是“阿里斯顿”九兄弟有的嫌有的赔的根本原因。今天，我们以经济建

11、设为中心，大力发展生产力，具体到每个企业，就是要千方百计地降低个别劳动时间，使个别劳动时间低于社会必要劳动时间。而降低个别劳动时间的主要措施是提高劳动生产率。2商品价值量与社会劳动生产率的关系(板书)(1)劳动生产率(板书)讲评劳动生产率的含义和两种表示方法。(2)商品的价值量与社会劳动生产率成反比例关系(板书)社会劳动生产率愈高，单位时间内生产的商品数量愈多，单位商品耗费的社会必要劳动时间就愈少，单位商品的价值量愈小；反之，社会劳动生产率愈低，单位时间内生产的商品的数量愈少，单位商品耗费的社会必要劳动时间就愈多，单位商品的价值量就愈大。所以，商品价值量与社会劳动生产率成反比列关系。(使用幻灯

12、，出示我国近几年电子产品价格变化表。表略)启发思考：同学们用今天所学的知识讨论“近几年我国电子产品价格变化表”说明了什么?它给我们什么启示?指定学生发言后，教师归纳：上表说明：商品的价值量以及生产商品所必需的社会必要劳动时间，是随着社会劳动生产率的变化而变化的；近几年，我国电子工业科技进步快，社会劳动生产率迅速提高。所以，电子产品的价值量明显降低。我认为，它给我们的启示是：为了做现代化建设的合格人才，必须刻苦学习，牢固掌握科学文化知识，为走上建设祖国的岗位后推动科学技术进步，不断提高劳动生产率，创造更多的物质财富打下坚固的基础。4.货币的产生和本质 (板书)在日常生活中，我们买东西(商品)就要

13、付钱，是习以为常的事。可见，商品和货币关系非常密切。但是，商品和货币不是同时产生的。货币的岁数要小得多，商品先产生。那么，货币是怎样产生的呢?(1)货币是商品交换自发发展的产物(板书)学生阅读教材有关段落。偶然的物物交换(板书)原始社会生产力水平低，人们共同劳动，平均分配，没有剩余产品，没有交换。随着生产力的发展，出现了剩余产品，到原始社会末期，出现了偶然的物物交换。用等式表示：1袋米=2只羊(板书)从这个等式我们可以看出，只有当米与羊交换时，1袋米的价值才从2只羊的身上表现出来，2只羊就是1袋米的交换价值。这里需要说明一点，这个等式两端的商品处于不同地位，起着不同作用，不能像数学中的等式相互

14、调换。如果把等式调换为：2只羊=1袋米，那么，等价物就是米而不是羊了。指导学生阅读，并讲解。后来，生产力和社会分工的发展，物物交换扩大，交换的商品数量越来越多。一种商品可以和多种商品交换。扩大的物物交换(板书)但是，随着商品交换的发展，物物交换的缺点也日益明显。(举例)因为，物物交换要求双方都需要对方的商品，交换才能成功。但是，在交换中，经常会碰到一方需要对方商品，但另一方并不需要对方的商品，因此，交换就不能成功。怎么办呢?指导学生阅读教材有关内容，启发学生思考回答，教师归纳讲解。产生一般等价物(板书)比如羊是一定地区大家乐于接受的商品，羊就成了一般等价物。一般等价物定义(板书)一般等价物出现

15、后，交换方便了。但各地的一般等价物并不固定。最后，充当一般等价物的商品固定在金银上。为什么充当一般等价物的商品最后固定在金银上，而不固定在其他商品上呢?启发学生思考，指导阅读教材有关段落。因为历史上曾有很多商品充当过一般等价物，但都存在不足。历史上牲畜、布帛、贝壳、金属等都充当过一般等价物。一般等价物不固定，阻碍了各地区商品交换商品生产的扩大，社会大分工的发展，要求固定地充当一般等价物的商品出现。那么，哪一种商品能承担这个重任呢?启发学生思考，后讲解：(1)一般等价物固定在金银身上产生货币(板书)唯有黄金、白银的自然属性最适合作为一般等价物：体积小，价值大；便于携带，久藏不坏；质地均匀，容易分

16、割等，货币的职能落到金银身上。马克思有一句名言：“金银天然不是货币，货币天然是金银。”这就是说：金银先于货币存在，天然不是货币。金银的自然属性最适合一般等价物的作用使其成为货币材料，因此货币天然是金银。(2)货币的本质是一般等价物(板书)货币的概念(阅读教材有关段落)包括三层意思：第一层意思，货币也是商品，有使用价值和价值，使用价值是可直接购买任何商品。价值是生产金、银耗费的人类无差别的劳动。第二层意思，货币不过是在商品交换发展过程中从商品中分离出来的。第三层意思，货币固定地充当一般等价物。这三层意思中，最本质的是一般等价物。自从货币产生以后，整个商品世界分裂为两大阵营，一边是各式各样的商品，

17、它们以各种使用价值的形式出现，吸引人们去消费，另一边是货币，它作为价值的代表而存在，它以富有者的身份出现，对商品挑三拣四。小结：我们通过货币的产生和本质的学习，懂得了货币是商品交换发展的必然产物，从价值形态的发展过程看，先后经历了偶然的物物交换形式，扩大的物物交换形式和一般等价物形式，当一般等价物的职能固定到金银身上就产生货币。货币的本质是一般等价物，它体现了商品生产者之间的关系。作为普通商品的金银，和其他商品一样，具有使用价值和价值。成为货币后的金银，使用价值又不同了，除具有一般的使用价值外，还有一种特殊的使用价值，即独占了一般等价物的地位，可以与任何商品相交换。货币的这一使用价值具体体现在

18、它的职能上。5货币的职能(板书)货币从产生的时候起，便具有二种基本职能。(1)货币的基本职能(板书)价值尺度(板书)商品本身都不能表现自己的价值。货币产生前，商品的价值，是通过另一种商品表现的。如：7米布=1只羊。但货币产生后，任何商品的价值都只能用货币来表现，l件衣=100元，2500克肉=50元。可见，一种商品的价值有多大，是用货币来衡量的，货币成了衡量商品价值大小的尺度。因此，所谓价值尺度，就是：货币用来表现和衡量一切商品价值的大小的职能(板书)货币充当价值尺度，它自身的数量也必须计算，这就要求确定金银的计算单位，这种计算单位叫货币单位，(阅读教材有关段落)也叫价格标准。为什么货币能用来

19、衡量一切商品的价值呢?(学生思考回答，教师归纳)这就像尺子量布，尺子本身有一定长度，货币是衡量一切商品价值的尺子，因为货币本身具有价值，凝结了一定量的无差别的人类劳动。货币产生以后，商品价值的大小都要通过货币表现出来，用货币来衡量。用货币表现出来的商品的价值就是商品的价格(看教材有关段落)。比如50元钱表现出1件衣服的价值，这50元就是1件衣服的价格。货币是通过把商品的价值表现为价格来执行价值尺度职能的。货币充当价值尺度，只是表现商品的价值，因此只要有观念的货币就可以了，不需要实实在在的货币。比如我们在商店看到，每件商品都有标价，虽然只是用文字写在价目表上来说明，并不需要在衣服旁边放一张50元

20、的货币，但是，顾客都懂得要买这样一件衣服就得付50元货币。货币是通过把商品价值表现为一定的价格执行价值尺度的职能。商品的价值有大小，用货币表现的商品价值的价格必然有高低。商品价格的高低，一般地说与商品本身价值大小成正比。例如：一双皮鞋卖75元，一双布鞋卖12元。皮鞋价值大，价格就高；布鞋价值小，价格就低。提问：商品的价值和价格的关系怎样?指导学生阅读教材并归纳：商品的价值与价格的关系是：价格是价值的货币表现，价值是价格的基础；价格的高低一般地说与它们本身的价值大小成正比。流通手段(板书)在货币产生前和货币产生后，商品交换有什么不同呢?出示挂图：商品商品(产生前)商品货币商品(产生后)讲解：货币

21、产生前，商品和商品是直接交换的，(见图)这是直接的物物交换，买和卖同时同地完成，中间不需要媒介。货币产生后，物物交换就转化为商品流通。(见图)所谓商品流通，就是以货币为媒介的商品交换。买和卖在时间上和空间上分离。比如，一个商品生产者有粮食500公斤，他把粮食卖掉后拿到了货币，可以马上买自己需要的商品，也可以只卖不买，过一段时间再去异地购买所需要的商品。这时，货币充当商品交换的媒介，也就是执行流通手段的职能。(2)货币的其他职能贮藏手段(板书)货币产生以后，物物交换转化为商品流通，也就是以货币为媒介进行的商品交换。这样买和卖分成两个不同的行为，在时间上和空间上分离开了，有的商品生产者可以只卖不买

22、，货币就退出了流通领域。同时，由于货币可以用来购买任何一种商品，谁的手中有货币，就意味着谁可以占有一定数量的商品。所以，人们可以把它当作财富的代表贮藏起来，以便随时可以拿出来购买自己所需要的商品，因此，货币具有贮藏手段的职能。支付手段(板书)由于商品交换的发展，出现了赊帐买卖。比如，有的人需要购买某种商品，但是一时又付不出货币，怎么办?这时，卖主为了能把商品卖出去，就只能先交货后收款，一定时间后商品购买者才付出货币。这是被用来支付债务的货币，就是执行支付手段的职能，此外，货币被用来支付工资、地租、利息、税收等都是执行支付手段的职能。世界货币(板书)当商品交换扩大到世界范围后，金银货币在各个国家

23、之间的贸易中，用来购买外国的商品，支付国际贸易的差额，作为社会财富的代表，由一国转移到另一国，如：国际贷款、战争赔款等等。这时金银执行着国际(世界)货币的职能。总之，货币具有价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币五种职能，其中价值尺度和流通手段是基本职能。6纸币 (板书)我们前面所讲的货币都是指金、银。但是，我们日常生活中所使用的都是纸币(出示人民币)。这是怎么回事?(学生阅读教材有关段落)作为流通手段的货币，最初是用金银，后来由国家铸造金属货币。这种金属货币具有一定的成色、重量等，(见教材有关古钱币的图)是一种足值的金属铸币。但是，在商品流通中，铸币经过许多人的手，时间久了，渐渐地

24、磨损了，变成不足值了。由于在商品流通中，货币只起媒介作用，人们用商品换成货币后，只是为了能用这些货币买回自己所需要的商品，货币在商品交换者手中只停留很短时间。因此，人们关心的不是铸币本身足值不足值，而是它能不能作流通手段，用它能否买回自己需要的商品。在实际生活中，不足值的铸币同足值的铸币一样可以流通，并且可以购买同等数量的商品。这样，金、银或其他的金属货币就可以用一种货币符号纸币来代替。纸币是国家发行，强制使用的货币符号(板书)纸币的职能是代替金属货币的价值执行流通手段(板书)与铸币相比较，纸币有四个优点(指导学生阅读教材有关段落)板书并配合讲解我国的人民币：我国唯一合法货币发行权集中于中国人

25、民银行主币单位：元。采用十进位制作用(见教材有关部分)要爱护人民币既然纸币是由国家发行强制使用，纸币发行量是否可以不受任何限制呢?不能。(3)纸币的发行量和通货膨胀纸币只是代替金属货币执行流通手段，不能无限量发行。纸币的发行量，必须以流通中所需要的金属货币量为限。无论发行多少纸币，只能代表商品流通中所需要的金属货币量。如果纸币的发行量超过商品流通中所需要的金属货币量，那么单位纸币所代表的金属货币量就会减少，也就是说纸币就会贬值，物价就会上涨。流通中所需要的货币量，同商品价格总额成正比，同货币流通速度成反比。讲解：决定商品流通中所需货币量的三因素。假定在一定时期内，商品流通中所需要的金属货币为1

26、000亿元，同期纸币发行量在应是1000亿元。这时，l元纸币相等于1元金属货币的购买力。如果同期纸币发行量不是1000亿元，而是2000亿元，那么1元纸币就只相当于0.5元金属货币购买力。这样，纸币就会贬值，物价出现上涨，产生通货膨胀。请学生朗读教材对通货膨胀含义的解释。货币本质是一般等价物，本身没有感情和意志，它可以为做好事的人服务也可以为做坏事的人效劳。在社会主义社会，也是财富的象征。正确的态度：取之有道，勤劳致富。注意不断提高劳动生产率，讲求经济效益，广开财源，增加国家收入，自己也合法经营，勤劳生财。用之有度，自己生活要考虑全面，有计划开支，国家、集体、他人有困难，应慷慨支援。例：“希望

27、工程”、“抗旱救灾”等等。反对“一切向钱看”。布置目标检测题。(略)教后记：本节下来感觉学生的基础教差，因此只能多讲基础知识，在深度上适当挖掘，并注意理论联系实际，激发学生的学习兴趣 。(第五-七课时)第三节 价值规律 （板书）1价值规律的基本内容和表现形式(板书)提问：(1)商品的价值量由什么决定?(2)商品的价格和价值的关系是怎样的?导入新课：商品价值量由社会必要劳动时间决定。商品价格和价值的关系：价格是价值的货币表现，价值是价格的基础，价格的高低一般地说与商品本身的价值大小成正比。但是，在实际的生活中，商品在市场上出卖时的价格，有时比价值高，有时比价值低，这是怎么回事呢?这是商品生产和商

28、品交换自身所固有规律的表现。那么，什么是商品生产和商品交换的规律呢?这个规律就是价值规律。(1)价值规律的基本内容价值规律的基本内容是：商品的价值量由社会必要劳动时间决定，商品交换要以价值量为基础，实行等价交换。商品生产和商品交换是价值规律发生作用的客观条件。只要商品生产和商品交换存在，价值规律就会发生作用，这是不以人的意志为转移的。我国当前仍然是商品经济(社会主义市场经济)也要按价值规律办事。(2)价值规律的表现形式价值规律看不见，也摸不着，它怎样表现出来呢?是通过市场上价格围绕价值经常波动表现出来的。货币产生后，一切商品的价值都用货币来表现，商品的价值表现为价格。按照价值规律的要求，价格与

29、价值应当相符。然而在实际生活中，并不是每一次商品交换都能做到价格与价值相符。同样一种商品，有时价格高，有时价格低，甚至有的商品早、晚价格也不同。这种现象在集市贸易中尤为明显。这是什么原因呢?(让学生思考后，教师再讲)这是因为价格和商品的供求关系密切。下面让我们来分析一下商品的供求情况怎样影响商品价格的。比如，圆珠笔一支5元。某一时期，市场上圆珠笔需求量是10万支，但厂家生产了12万支，这就供大于求，意味着将有2万支圆珠笔卖不出去。此时，市场上叫卖声不断，跌价、打折的推销不断，而购买者还可还价；圆珠笔的生产者为了脱手，只好降低价格，这样，圆珠笔价格会降到5元以下。反之，圆珠笔生产少了，市场需求量

30、10万支，厂家只生产7万支，供不应求。此时，购买者踊跃，生产厂家则可提高价格，圆珠笔可卖5元以上。可见，供求情况变化引起价格波动。供不应求，价格高于价值，供过于求，价格降到价值以下。商品价格会不会无限上涨或下跌呢?不会的。不管怎么变化，圆珠笔价格不会离5元太远。这是因为，当圆珠笔的价格提高到一定程度时，许多厂家看到有利可图，就会放弃其他商品生产，改行生产圆珠笔。这样，圆珠笔的供应量就会增加。当供给量超过需求量时，圆珠笔的价格就要跌下来。生产圆珠笔就会无利可图，甚至亏本，许多厂家又会放弃圆珠笔生产。圆珠笔的供应量就会减少，当供应量少于需求量时(圆珠笔的消费是不断的)，圆珠笔价格又要涨上去。所以，

31、价值的变化，反过来影响供给和需求，调节着生产的扩大和缩小，使供求趋于平衡，从而使价格接近价值。可见，供求变化影响价格，从而引起价格波动，使商品的价格与价值不一致。但是，价值规律又要求商品交换实行等价交换，价格和价值一致。这不是矛盾吗?怎么能说价格围绕价值波动的现象正是价值规律的表现形式呢?启发学生思考，指导学生阅读教材有关部分。教师归纳：这种现象并不矛盾。首先，价格终究是由价值，即由商品所包含社会必要劳动时间决定的，价格的上下波动总是以价值为轴心的。由于供求情况的变化，从而引起价格的波动。但是，价格无论上涨还是下跌，始终以价值为中心。变动的幅度，也不会与商品的价值相差太远。同量的黄金和生铁，生铁再涨价，也不会涨到黄金一样的价格，而黄金再跌价，也不会跌到生铁一样的价格。其次，从一个较长时间音，商品的价格总的来说仍然与价值相符。因为价格的变动会反过来影响商品的供求，使它们趋于平衡，使价格接近价值。从每一个孤立的交换过程看，有时商品的价格高于它的价值，有时商品的价格低于它的价值。(再看价格波动