《楞次定律实验》说课稿全国实验说课大赛获奖案例.docx

1、楞次定律实验说课稿全国实验说课大赛获奖案例楞次定律实验说课稿一、使用教材本节说课的实验教材选自高中物理人教版物理选修3-2第四章第3节楞次定律。楞次定律是本章的基础，也是处理本章知识的必备工具。二、实验器材(一)、楞次定律实验创新装置装置设计如图1所示，整套装置由线圈、可动面板（正面画有电路图和实物LED，背面布置实物电路）、底座、滚筒和可调水平底板等部件组成。(二)、电磁弹射实验创新装置装置设计如图2所示，整套装置由线圈，底座、水平支架、铝环、玩具飞机等部件组成(三)、落磁实验演示装置装置1设计如图3所示，整套装置由塑料管，铝管、强磁铁组成装置2设计如图4所示，整套装置由塑料管，铝管、强磁铁

2、、线圈、LED灯组成三、实验改进要点(一)、通过落磁实验激发学生兴趣通过落磁实验演示磁铁下落时与铝管间的相互作用，再让学生体会“阻碍”二字的含义。最后用强磁铁穿过环绕着二极管的有机玻璃管，观察灯亮，再解释阻碍的原因是因为磁铁产生了感应电流，从而产生阻碍作用。(二)、通过楞次定律实验创新装置改变得出楞次定律的方法通过教材的实验设计和我们的实验设计对比后，发现创新实验装置有以下几个优点：1.设计上的另辟蹊径：原教材（如图5）是通过感应电流的方向来判定出感应电流磁场的方向，再归纳出“增反减同”这一规律。图5教材上楞次定律实验装置创新实验通过磁极靠近和远离闭合线圈的方式，使线圈呈现“来拒去留”的现象，

3、再利用磁极间同名磁极相斥、异名磁极相吸的规律，直接判断出线圈中感应电流的磁场方向，进而概括出楞次定律。相比课本中的设计方案，简化了探究过程，探究思路更加清晰，降低了学习难度，符合我们学生的认知规律。2.这套装置还可以验证用楞次定律理论分析的结果是否正确。将反向并联的LED接入电路，利用楞次定律可以从理论上判断出：当N极靠近线圈时，右边的灯亮；当N极远离线圈时，左边的灯亮。我们用实验来检验理论判断是否正确；发现实验结果与理论分析一致。(三)、通过电磁弹射装置通过电磁实验弹射装置进一步直观展示磁通量增大时，铝环中所产生的感应电流的磁场与原磁场相反，从而产生明显的推动作用，给学生产生强烈的视觉冲击，

4、激发学生求知欲。四、实验原理(一)、落磁实验原理根据楞次定律可知，强磁铁下落会在环绕线圈中产生感应电流，二极管灯亮。而下落磁铁块将在铝管中产生感应电流，不断地受到感应电流所产生的磁场的阻碍作用，而缓慢下降。(二)、楞次定律创新实验原理.利用磁极之间的相互作用规律来探究楞次定律。N极靠近线圈，线圈远离，N极远离线圈，线圈靠近，根据线圈呈现的“来躲离追”现象，可以直接判断出线圈中感应电流的磁场方向，进而分析得出感应电流的磁场方向与磁通量变化的关系，最后概括出楞次定律。.验证用楞次定律理论分析的结果是否正确。将反向并联的LED接入电路，当N极靠近线圈时，右边的灯亮；当N极远离线圈时，左边的灯亮。(三

5、)、电磁弹射实验原理当线圈中突然通电流时，穿过闭合的小铝环中的磁通量发生变化，根据楞次定律可知，闭合铝环中会产生感生电流、感生电流的方向和原线圈中的电流方向相反。因此与原线圈相斥，相斥的电磁力使得铝环获得速度，将玩具飞机弹射出去。五、实验教学目标(一)、物理观念1、通过实验探究归纳总结出楞次定律。2、理解楞次定律的内容，尤其是理解定律中“阻碍”二字的含义。(二)、科学思维1、理解楞次定律，并会运用楞次定律判断感应电流的方向。2、体验楞次定律的实验探究过程和基本方法。(三)、科学探究经历楞次定律创新实验探究，通过记录、分析实验现象，经过交流讨论，归纳出判定感应电流方向的方法。培养学生探究能力、实

6、践能力.(四)、科学态度与责任培养学生对实验现象仔细观察、认真分析的科学态度。培养学生的合作精神，表达交流能力。激发学生对科学实验的探究热情。六、实验教学内容(一)、通过演示落磁实验引入新课，激发学生兴趣(二)、教师开始进行实验探究演示，引导学生得出表格中第一列数据(三)、学生进行小组探究实验，通过小组合作学习讨论得出楞次定律(四)、通过楞次定律创新实验演示装置验证学生所得出结论(五)、 给学生展示另一个改进的落磁实验装置，用已学知识来解释(六)、最后利用电磁弹射装置解释科技中相关应用七、实验教学过程(一)、模块一：实验引入新课通过落磁实验以游戏的方式引入新课。首先通过落磁实验装置邀请学生来进

7、行反应时间测试的游戏，从而引导学生观察实验现象，得出强磁铁在铝管中下落更慢的结论。并让学生用带强磁铁的塑料杆在铝管上下运动，体会塑料管所受到的阻碍作用。(二)、模块二：实验探索真知通过楞次定律创新实验演示、小组合作得出楞次定律。1、老师演示探究过程在课本的传统实验当中，楞次定律的探究实验较为复杂。本节课将通过自制的楞次定律实验创新装置来进行探究。楞次定律实验创新装置，是由强磁铁、绕制的线圈，可开关控制的LED灯，与可调节、可移动的水平底板组成。在实验中，首先演示给学生看，当用强磁铁N板靠近线圈时，引导学生观察线圈的运动方向，会发现线圈远离，学生根据“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”，即可判

8、断出靠近磁铁N极这边线圈可等效为N极，从而归纳磁通量增加时，线圈中感应电流所产生的磁场与原磁场的方向相反。在实验操作的同时，引导学生将导学案表格中的第一列填好。2、学生小组合作学习，分成10个小组进行探究实验。之后学生将开始进行楞次定律学生分组实验，合作探究。学生的分组实验装置是之前教师演示实验的缩小版。图6学生分组探究实验装置当学生自主完成合作探究实验之后，将导学案上的表格填好。1磁铁运动N极靠近线圈N极远离线圈S极靠近线圈S极远离线圈2线圈的运动3线圈与磁铁相互作用（斥力/引力）4标出线圈两端的N和S极5Bi与B0方向（相同/相反）6线圈内磁通量的变化（增加/减少）表1探究感应电流的磁场与

9、磁通量变化的关系3、分析实验结果，得出结论。进一步分析感应电流磁场对磁通量的变化所起到的作用，可以得出：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律。(三)、模块三：实验拓展应用1、通过楞次定律创新实验演示验证楞次定律仍使用楞次定律创新实验装置，接通LED灯，让学生先根据楞次定律判断，当磁铁N极靠近时，LED红灯和蓝灯哪个灯会亮，在学生判断完成之后，再用实验进行验证，重复上述实验。学生通过分析、判断，观察，会发现实验的结果和用理论所判断的结果是完全一致的。以此完成对楞次定律实验的验证，加深对楞次定律的理解。2、通过落磁实验改进装置解释现象提问学生，能否用已学知识来解释引入新

10、课的落磁游戏，给学生展示另一个改进的落磁实验装置（在铝管上套上带LED灯的线圈），当强磁铁在有铝管中下落时，线圈上的LED灯也被点亮，说明强磁铁下落时线圈产生了感应电流，将铝管中的隐性电流转化为显性可观察，以理论解释物理现象，前后呼应。3、通过电磁弹射实验装置回归生活与科技应用。电磁弹射实验装置，是由导轨、绕制的线圈，铝环，玩具飞机，充放电源组成。最后，通过播放航空母舰上的飞机起飞视频，引出电磁弹射，再拿出自行制作的电磁弹射飞机模型给学生进行演示，可以给学生带来强烈的视觉冲击力和震憾力，加深学生对本节课的印象。八、实验效果评价本节课的教学思路先以生活实物引入新课，引起学生兴趣，再改进实验由教师演示，引导学生分析得出感应电流的磁场与磁通量变化之间的关系，以备学生自主实验探究时有方向可循；最后学生分组实验，师生互动探究得出结论。不仅体现了实验在物理学科中的重要作用，培养了学生实事求是，严谨的科学态度，还符合辩证法中“从实践中来，再回到实践中去”的认识规律，达到对学生的辩证唯物主义教育。相比课本中的设计方案，创新了实验设计，简化了探究过程，降低了学习难度，探究思路更加清晰，符合我们学生的认知规律。同时经历实验探究过程，体会学习的快乐，激发学习兴趣和求知欲。