为孩子扬起成长的风帆.docx

1、为孩子扬起成长的风帆为孩子扬起成长的风帆“小学英语形成性（档案袋）评价”研究报告长阳土家族自治县实验小学一、课题内涵的界定 1、什么是评价？“评价”一词，从汉语的字面上可理解为“评定其价值”；现代汉语词典中解释为“衡量人或事物的价值”。在英语中，“evaluate（评价）”是从“value（价值）”这一词根变化而来，只是加上了前缀e，该前缀具有“出”、“引出”、“出自”之意。由评价的中英文解释来看，评价与价值是密不可分的， 2、什么是教育评价？有“现代教育评价之父”之称的泰勒明确提出：“评价过程本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。但教育目标本质上是指人的行为变化，因此，

2、评价是一个确定行为发生实际变化的程度的过程 ”。 这一最早的对教育评价的表述虽然没有直接谈到价值及价值判断的内容，但它通过课程及教学计划与教育目标的关系，间接地把价值判断的内涵提了出来。在此以后，教育评价是价值判断的观点得到了许多研究者的认可。1981年美国评价标准联合会给教育评价提出了一个简明的定义：“评价是对某些对象的价值如优缺点的系统调查”。 这一定义明确指出了教育评价与价值的关系，它对教育评价研究者产生了很大影响。日本评价学者木尾田睿又一在其教育评价一书中认为，“教育评价是对全部与教育活动有直接或间接关系的各种实态把握和价值判断。” 我国教育评价研究者在研究之初，也接受并发展了教育评价

3、是价值判断的观点。张厚粲认为，“教育评价就是依据一定的教育目标，利用科学的手段收集信息，在此基础上进行价值判断的过程。” 陈玉琨也认为，“教育评价从本质上是一种价值判断的活动，是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但有可能取得的）价值作出判断的过程。” 3、什么是形成性评价？从功能上分，评价的类别有诊断性评价、形成性评价和终结性评价。形成性评价指在教学活动过程中，评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价（英语课程标准）。它重视对学生的学习过程的评估和评判。它主要是通过多种渠道收集和分析学生的日常学习信息，注重学生的英语技能和发展。它不仅重视学生的认知能力的评

4、价，而且也注重对学生非智力因素（兴 趣、态度、动机、意志、价值观等）的培养。它强调学生的自我评价与相互评价，重视学生的反思过程，注重学生学习动机和自信心的培养。与终结性评价相比，形成性评价更加注重过程，注重潜力和终身学习的能力。4、什么是档案袋评价？学习档案是形成性评价的首要内容。档案袋评价也可称之为“学习档案评价”或学生成长记录袋评价，是根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。通常它以一个文件夹的形式收藏每个学生

5、具有代表性的学习成果（作业、作品）和反思他们的学习方法和学习成果，档案袋评价一方面能够记录学生的成长过程，真实地反映他们在成长过程中的成功与挫折。另一方面，档案袋也为教师和其他人提供了更加丰富多样的评价材料，使教师能够更加开放地、多层面地、全面地评价每一个学生。二、课题的提出（一）课题研究的理论假设新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等质

6、性的评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能，使教学评价成为课程发展的“推进器”，使学习者真正成为“完整人”。如果在教学中采用学习档案对学生进行形成性评价，就更能够激发学生的成功欲望，使学生树立起自信心，就能够培养学生的学习能力，就能帮助教师及时了解课程的实际情况和学生学习的过程，以便教师及时发现和解决学生学习中存在的问题，就能够使他们形成学习进步的动力，提高学业成绩，从而有效地推动课程改革的发展。(二）课题提出的背景1.理论依据1999年6月全国第三次教育工作会议召开，党中央、国务院做出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，这标志着我国基础教育的根本性转变的

7、开始。在积极推进基础教育课程教材改革，调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系的同时，必需有与之相适应的课程评价体系，发挥其导向、反馈和监控等功能，给基础教育课程改革以强有力的支持。 1) 形成性评价的理念 1967年，美国著名评价学专家斯克里芬(Scriven)提出形成性评价 (formative assessment)的理念。这种评价强调要注重学生全面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的实践能力和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。教学原则强调以学生发展为中心，发展学生综合语言运用能力以及尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。2)

8、英语课程标准的相关理论英语课程标准在基本理念中提出：要“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。英语学习评价的内容不仅包括语言知识、语言技能和实际能力，还包括学生在学习过程中所表现出来的情感态度、价值观和发展潜能等。 3-6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的兴趣和积极性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参加各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”2.现行的评价我国外语教学现行的评价方式过多地依赖终结性评价。无论是学生、教师还是家长，更多的是以外语考试成绩评价学生外语学习能力的高低，这是一种注重结

9、果的评价。这种评价活动是单向的，学生没有参与评价，它忽视了对学生学习过程的评价。这种不科学的评价方式使很多学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率，同时也造成了课堂教学几乎围绕考试内容来进行的局面。这种现象在初、高中尤其突出。2001年秋季，我县小学英语教学从我校及另外三所小学试行，并逐年向全县铺开。如何在少数民族地区小学英语才起步的地方开展教学，提高学生对英语学习的兴趣，对学生进行科学评价，是我校所探讨的。在实践中，我们感到，对山区的孩子而言，很少有与外教交流的机会，所以对孩子们的评价更重要的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，

10、培养合作精神。鉴于此，我校于2003年3月申报了市级课题“小学英语形成性（档案袋）评价”，开始了对小学英语教学评价的初步探索。（三）研究目的及意义1、研究目的1) 探索小学英语形成性评价的方法和途径。2) 在评价过程中，挖掘学生学习英语的潜力，激发学生学习英语的兴趣，培养学生主动学习英语的习惯。3) 调动学生在评价过程中的积极性和主动性，使其自觉地参与到评价中，保证评价工作沿着正确的轨道进行，提高学生的英语综合运用的能力。4) 提出更适合小学生的英语学习评价方案，评价方法更科学,简捷、易操作。2、研究的意义学习档案的建立，目的是侧重对学生学习过程的评价，展示每一个学生学习过程中所做的努力，收集

11、学生迈向课程目标，与成长和发展相关的作品样本，变过去的单一评价为多元评价。它能激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程。它能给学生一个想象和创作的空间，激发学生学习和运用语言的兴趣，使学生把学过的知识融为一体，变被动学习为主动学习，使他们成为评价的主体和积极参与者。有利于培养学生的自主性，增强他们学习英语的信心，进而形成新的英语课程评价体系。学生的档案袋，根据教师的要求和自己的创意，设计出各个项目的形式，随着教学进度添加“档案材料”。这些材料是学生在其英语学习过程中情感态度、学习态度、学习方法和学习策略、语言知识、语言技能以及综合运用能力等方面发展，进步过程的记录，也是学校、教师和家长了解

12、、观察学生的学习情况的窗口，它既为学生自己进行学习反思，改进学习方法，提高学习效果提供了必要的依据，同时又为学校、教师和家长鼓励和帮助学生克服英语学习中的困难，形成有效的学习策略，不断取得学习进步提供了有效的资料。三、课题研究的原则1评价的主体性原则。教育活动的终极目标是实现全体学生全面而主动的发展。如果离开了学生主体作用的发挥，素质教育的目标就无法实现。所以，学生在发展的过程中，我们引导学生不断地对自己的发展状况进行评价。学生各具特色、具有动态多变的个性。在研究过程中，我们坚持用不同的标准去衡量学生个体，注意了学生的个体差异性、利用其不同的优势，发挥学生评价的主体性，并培养他们从中逐步将外在

13、的评价目标内化成自觉要求，最终实现学生素质的全面提高。 2评价的实践性原则。为了使评价有机地融合入教学过程，我们建立了开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，力求做到学生、同伴、教师、家长共同参与评价，实施评价主体多元化。我们开展的形成性评价形式多种，有课堂学习活动评价、课外实践活动评价、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。兴趣是最好的老师，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。因此，我们在评价实施过程中尽量做到形式多样，寓评于乐，让孩子们喜欢并接受。3注重评价的发展性原则。在评价过程中，我们不仅关注结果，更关注学生成长发展的过程。我们注意观察学生学

14、习状况，根据学生的基础和实际情况，给学生以反馈并提出具体的改进建议。我们力求以一种发展的、全面的眼光来完成地学生的学习评价，评价过程中应给予学生多次评价机会。如有的学生听写不过关，要求重新听写；有的同学口语测试不合格，要求再考，根据具体情况，我们常常采纳学生的建议。在工作中，我们注意关注学生创新精神和实践能力的发展，培养学生学以致用的能力。如五年级学生在学了there be句型后，教师就指导学生用英语向世界介绍长阳。这里，我们不妨来欣赏一篇学生习作。My Hometown长阳土家族自治县实验小学五（2）班 李相如 My Hometown is very pretty ! It looks li

15、ke a nature park . It is in the mountains .Many green trees are on the mountains.There is a beautiful Qing Jiang River near the mountains .The water is very clean and green. Many fish are in the river. We can see them swimming.There is a road beside the Qing Jiang River .In the morning, we can run o

16、n the road.The air is very fresh. The day is very sunny. There are many flowers near the roads. There are no tall buildings. I love my hometown very much!Welcome to here!学生的学习是一个循序渐进的过程，时时发生着变化，因此，我们对他们的评价也时刻调整，以发展的眼光，从多角度、多方面去看待每一个学生，肯定他们一点一滴的进步，让他们在自尊、自信中快乐成长。四、研究阶段（2003年3月-2006年5月）该课题研究周期为三年多（200

17、3年3月-2006年5月），分以下四个阶段：第一阶段2003年3月-2004年3月拟定方案，确定实验教师，进行初步研究。 第二阶段2004年3月-2005年3月，深化课题研究。 第三阶段2005年3月-2005年7月，总结经验，反思课题开展情况，继续深入研究。 总结完善阶段2005年7月-2006年5月撰写课题结题报告，专家组评审。 五、课题研究 （一）试验准备阶段 1.理论上的准备 我们教研组根据英语课程标准的指导思想，针对评价改革这一内容进行多次的学习，从网上和各种杂志上精心收集资料，吸取先进的评价理念，改变教师评价的观念。并且针对“评价最重要的价值观是什么？”“什么样的评价指标才是科学的

18、、合理的？”“精细评价等级划分是否能保证评价准确性？”等问题进行讨论，提高教师的理论指导。我们英语教研组除了认真学习教育学与心理学的基本原理外，还认真阅读了相关书籍，如：2003年华中师范大学出版社出版英语课程标准教师读本，及时了解课改动态，深刻领会教学评价改革精神，不断更新教研理念，以课程改革为契机，努力寻找课改理论和教学评价改革的结合点，更好地做好研究、指导和服务工作，力争最大限度地体现以科研促教研，以教研促教学。 2. 试验教师的选择。教师的业务素质。精良的教师队伍是素质教育的主力军。参与课题研究的教师必须有扎实的专业基本功，课改意识强，有一定的教育教研能力，教学效果好。教师的敬业精神。

19、仅有领导的重视和教师的专业素质还远远满足不了实验的要求。教师除了具有较好的业务素质以外，还必须具有强烈的事业心和高度的责任感。工作任劳任怨，从不计较个人得失，要有献身于教育教学改革的奉献精神。3.成立课题组，研究课题开展方案。确立试验教师后，成立了“小学英语形成性（档案袋）评价”研究课题组。课题组组长先后由钟岚老师和郑晓霞老师担任。我们于2003年4月召开课题组成立预备会，学校领导和我们一起商谈此项课题研究对象（年级）和规模、讨论研究内容、成果形式、课题组活动频率、阶段性小结的周期、研究周期等问题。 （二）初步探索阶段和深入研究 1.初步探索研究内容 2003年，我们以档案袋评价为基础，初步对

20、“小学英语教学形成性评价”进行研究。（怎样简洁有效地建立档案袋并充分发挥其功能，最大限度地调动学生学习英语的主观能动性） 2.课题组成员共同探讨科学评价事宜 在初步探索阶段，我组教师不断学习，努力提升自己的教育教学理念，共同探讨如何开展研究。我们认真学习了新课程改革的目标，并了解教育评价发展的特点与新理念；对照新课程倡导的教育评价思想，再分析讨论的结果；反思已有的教育评价工作，寻找与新课程倡导的教育评价思想相一致的地方，及时进行经验总结，同时，寻找差距与不足，制定改进计划；采取行动，具体实施在讨论和反思基础上形成的新评价工作计划；采用多方面信息，进行阶段性评价，总结经验，分析问题，丰富、补充和

21、改进评价工作方案，再继续下一阶段的评价工作实施。我们根据研究课题，每学期组织教师认真上一次研修课，并制定标准，集体评课，力争使每位教师在日常的课堂教学中渗透评价观念，提高课堂教学水平。3、基本做法在三年来的英语教学中，我们以学习档案的形式对学生进行形成性评价。在学生制作的学习档案中，主要有以下内容：)、录音作业记录在研究过程中,我们要求学生学完一单元后将所学内容录在一盘磁带上，教师批改时先听学生的作业，再把评语录在学生的录音磁带上，评语在指出学生错误的同时，以鼓励的语言为主。并且还定期组织学生交换听录音带，并进行互评。学生总是想把读的最好的那一遍录进去让大家听，所以，在录制的过程中，极大地促进

22、了学生的口语发展。)、书面表达记录学生定期收集自己最满意的作业样品，放入学习档案中。如学生平时所做的各种调查记录表，单词卡，各种节日所做的英语贺卡，根据教学进度制作的手工作品，所写的英语小作文，英语请帖，每学期的手抄报，听写作业，测试卷等。)、课堂表现记录我们对学生课堂表现情况，包括学生的问答、对话、朗读、表演、游戏、比赛等活动，在教学过程中利用师评、生评、自评等方式当场评价，好的发给贴画或者在书上盖金、银奖章等多种方式。在教学过程中，如何对学生的进行评价，我们作了许多探讨。首先我们提倡教师的课堂评价语言尽可能丰富，注重分层评价，不仅仅是Good!Very good!OK!其次，我们在教学中，

23、大胆借鉴，利用小组合作形式开展各种竞赛活动，如小组竟赛得分或者得相应奖品，提高学生的兴趣，培养学生的团队精神。这里，我选取一位老师上课的镜头：这是一节三年级的复习课，复习文具和颜色的表达法。老师将学生分成Colour Team和Bag Team两组，将所学的单词卡作为奖励，那一组表现好，回答问题积极，便可得到一张单词卡。学生在竞赛的过程中不知不觉又复习了所学的大量单词。评价工具简单易行，又一举多得，可谓匠心独具。灵活地运用师生互评、生生互评，让学生充分展示自我；孩子们在英语学习过程中感受到竞争，体验到成功的快乐，进而激发学生的求知欲，是我们一直努力追求的。我们力求评价与教学内容紧密相连，评价的

24、目的是更好的激励学生，也尽力避免为了评价而评价。)、单元检测记录与平时教学相辅相成对于学生的口试，由于师生比例为1：300多，老师一般采取抽查和家长评、学生互评相结合。每个单元对达标者盖金、银奖章。一学期下来，看看谁的奖牌最多，谁的进步最大。鼓励学生背诵英语短文，有家长签字证明就在他的书上盖上奖章。针对学生的听、说、读、写的掌握情况，有的教师为学生制作喜报，给学生提供展示学习过程的平台。附喜报：喜 报2005年秋，以下同学在第四单元的英语学习中荣获全年级英语学习能手，特发喜报，以资鼓励。五（一）时灵毓杨玄龄王安琪五（二）李雪蕊林莉张颉官郭沁刘琦覃雅妮李相如五（三）王郑亚刘桢迷五（四）曾巧渝覃文

25、双刘思悦覃淼张梦瑶五（五）向睿张理政刘含韵胡姗孙悦吴凤丽 教师：郑晓霞 2005年12月9日 笔试，在学校经费允许的情况下，高年级平时有单元测试卷或者期中考试卷；或者学生出自测卷，可交换做；学期末参加全县英语统一会考。笔试分为听力部分和书写部分。、课外活动记录我们多次组织学生参加录音朗读比赛、录音歌曲比赛、书法比赛、手抄报比赛，成立英语俱乐部，定期开展活动。组织孩子们表演英语儿童剧，在“六一”文艺汇演中，在两年一度的校园文化节上，都有他们的身影。请欣赏剧照：我们运用低音广播系统，每周五开展“红领巾”英语专题广播，内容有课本剧欣赏，对话表演，绕口令，学习方法介绍，文化长廊，英语歌曲欣赏，英语知识

26、点滴，巧学妙记等，增加了校园英语氛围，锻炼了学生的语言运用能力。为了鼓励学生多记忆单词，我们组织拼写单词大赛。每周在升班旗的班级，介绍小旗手时，我们鼓励学生用英语进行自我介绍。)、坚持每天10分钟晨读我校三至六年级的学生每天坚持10分钟的晨读，由英语口语较好的同学及自愿者轮流担当英语播音员进行领读。这短短的10分钟给同学们提供了一个展示自我的平台，不同程度的锻炼了大家的口语，一定程度上弥补了小学英语课时不足的矛盾，增加了学生对英语的接触频率，深受家长好评。 7)、档案袋交流 每学期，我们组织学生定期开展档案袋交流展示。他山之石，可以攻玉。同学们通过借鉴他人的经验、做法，给自己的档案袋作品添加提

27、供了更多思路。同时，资源的共享与展示，使同学们享有付出就有收获的成功感。8）、问卷调查记录我们设计了“About me”调查表，了解学生学习英语的态度和兴趣，学习自我评价。希望学生通过自评，达到自己认识自己，不断完善自我的目的。About meCLASS: NAME:内容自我评价小组评价教师评价家长评价情感兴趣用英语介绍自己，我（）A很喜欢 B一般 C不喜欢态度完成课文任务，我的态度是（ ）A积极主动 不够主动C不主动习惯坚持每天听读英语,我( )A 能做到 B 有时能 C大多数时候不能语用听力别人用英语介绍自己时，我（）A 完全能听懂 B 多数能听懂 C有些能听懂说话用英语来介绍自己，我（）

28、A 很容易 B 基本能 C很困难朗读朗读课文时，我（）A 能熟练地读 B 读得不够流利 C很困难书写抄写英语的时候，我（）A 写得非常漂亮 B写得还可以 C写得不太好唱做表演课文的歌曲，我（）A 熟练 B 一般熟练 C有点困难课外活动预习老师讲授新课前，我（）A 已经预习了 B我看了一下 C没看过视听课后，我（）其他英语节目A 经常收看 B有时收看 C没有收看作业老师布置的作业，我（）A能按时完成 B大多数时候能完成 C常忘记针对学生的学习过程，我们设计了学生单元学习过程自评表，鼓励学生抓好每一天，学好每一单元，强化自我评价。学生单元学习过程自评表姓名: 班级：ContentsUnitsLis

29、teningTalkingReadingWordsWritingUnit 1Unit 2Unit 3Unit 4Unit 5Unit 6ResultsHow many stars do you have?Well done! OK! Try hard! 我们让学生通过互评进行互相督促，学人之长，补己之短，培养学生自我学习的意识。小组评价表姓名：YesNo( 他 / 她 ) 上课认真听讲吗？( 他 / 她 ) 能正确又响亮地回答老师的问题吗？( 他 / 她 ) 在小组活动中积极参与吗？( 他 / 她 ) 的作业认真吗？孩子们的英语学习不仅仅是在课堂上接触40分钟就行了，需要他们在家多记忆、多接触。课堂外的英语学习更是一个无限延伸的空间，我们鼓励孩子多方位接触英语，例如收看英语类电视节目，浏览好的儿童英语网站等。因此，对孩子们的家庭学习情况我们做了调查，以期达到学校和家长共同培养人才的目的，提高学生的学习效率。家庭英语学习情况调查表如下：家庭英语学习情况调查表学生班级_ 学生姓名_ 家长姓名_ 日期_(1) 他/她在家听录音吗？a 天天坚持听b按照老师的要求听5次/周c每周听1-2次(2) 他/她听录音时认真模仿吗？a边听边模仿b 只听不模仿c边听边体做其它事(3) 他/她在家做录音作业吗？a做得很认真，并与原声带进行比较，纠正自己的语音、语调。b做得较认真，但不与原声带进行比较