磁铁的两极教案.docx

1、磁铁的两极教案湛江市2016年小学科学高效课堂比赛磁铁的两极教学设计三年级下册第四单元第三课（版本：教科版）单位：南三区中心小学任教老师：何真祥 磁铁的两极教学设计三年级下册第四单元第三课（版本：教科版）任教老师：南三中心小学何真祥【教材说明】磁铁的两极是三年级下册第四单元中的第三课。对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。磁铁的两极让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为线的方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。探究过程中引导学生

2、重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。【教学目标】科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。过程与方法1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。2、体验重复实验的必要性和重要性。【教学重点】指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。【教学准备】小组准备：支架、大条磁铁、未标识条形磁铁、回形针、实验记录单等。教师准备：支架、全套磁铁、钢珠

3、、铁条、回形针等。【教学过程】一、创设情境：1、同学们，这是什么？(出示条形磁铁)2、这是一根条形磁铁，当然，这只是我们的猜测。谁能用一个实验证明它是磁铁？（请生演示）表扬3、实验证明，这是一条真正的磁铁。这位同学很厉害，懂得利用磁铁的磁力来证明。老师也很厉害，下面老师要做一个小魔术，把这根磁铁的磁力消除掉。想不想看？（魔术:铁球接触磁铁中间部分，吸不住。）4、这是怎么回事呢？2、学生交流。（磁铁各处的磁力不一样）(教学意图：证明磁铁是复习前面内容，并在其中贯彻“科学论断要用事实证明”这一科学态度。利用魔术，吸引学生的学习兴趣，引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。小朋友对磁铁已经有一定的

4、前概念，但还不是很完善。面对这些现象产生的原因，有利于激活学生思维。)二、探究“磁铁什么地方的磁力大？1、质疑：那磁铁各部分的磁力大小是怎样的呢？这就是这节课我们要研究的问题。为了研究的方便，我们选用条形磁铁。（板书：课题 磁铁）2、请学生说说磁铁上的磁力是怎么样的，并填写“我的猜测”。3、这只是大家的猜测。科学知识能用这样的猜测就行了吗？还需要什么？（实验来证明）4、你们能想一个办法来证明你的想法吗？5、学生讨论并交流各自的想法。6、老师介绍自己的方法。（讲清实验注意的事项）7、现在你们动手试试，验证一下你们的猜想。不要忘记把实验结果记录在表上。8、学生动手实验。9、各小组实验数据汇总，我们

5、一起来观察分析这些数据，我们可以发现些什么信息？10、中间回形针个数为零？是不是没有磁力呢？（让一个勇敢的同学上台用铁粉证明）（此处为了科学的严谨性。）11、小结。科学上，把磁铁上磁力最强的部分，叫做磁极。磁铁有两个磁极。（板书 强 弱 定义）（教学意图：让学生在实验中发现问题，通过对数据的分析总结得出结论，让学生充分认清了磁铁两端的磁力确实比中间强得多，认识“磁极”也成为很自然的事。）三、磁铁两极的研究。1、我们已经知道磁铁有两个磁极，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，会怎么样？想不想试试？ 2、教师演示：用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们

6、的手有什么感觉？学生操作，交流感受。3、有的吸在一起我们叫相互吸引，有的会推开我们叫相互排斥。这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。4、请一学生上台说明有几种这样的情况，引出表达不清的问题。我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？5、学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“”来表示相互吸引，用“”来表示相互排斥。7、学生实验，并记录。（教学意图：学

7、生对磁极间的相互作用已经有所了解。教材没有直接让学生认识南北极，再让学生找南北极之间“同极相斥，异极相吸”的规律。而是在这一课中对两个未标明磁极的磁铁，找出相斥或相吸的情况，引起他们思考：为什么会有不一样的实验结果呢？）8、汇报交流。(板书：定理)9、小结、延伸。当两个磁极相互靠近时，只出现了这两种情况。那哪两极相互吸引，哪两极相互排斥。我们下节课再说。（教学意图：把带着问题走进教室，带着问题走出教室。学生通过这个活动，极需找出答案在哪里，教师没有让学生空着大脑离开教室，要他们继续去思考，保持科学探索精神的连贯性，为下一课的学习增加趣味性。）四、课堂小结今天我们学到了什么？五、反馈练习老师考考

8、大家，看大家学得认不认真。 (教学意图：精简的练习，回顾知识，巩固提高。贯彻高效课堂的理念。最后一道挑战题让学生体会到研究的方法为：假设-实验-结论)六、板书设计 磁铁的两极 强 弱 强磁铁上磁力最强的部分，叫做磁极。磁铁有两个磁极。磁铁两极相互靠近时会相互吸引或排斥小学科学实验报告单（三下4-）我们的学校： 实验的时间：2016年11月 日我们的班级： 合作小伙伴： 实验步骤：在磁铁上取5个点，在每个点上吸上回形针，观察这点吸引回形针的个数，并做好记录。实验一：条形磁铁哪里的磁力大？哪里的磁力小？猜测： A B C D E回形针个数 （ ）（ ） （ ）（ ）（ ）我们的结论： 实验二：两条

9、磁铁的两极相互靠近时，会发生什么情况？我的猜测： （ ）步骤：1、 在磁铁两端标明A.B.C.D。2、 将两条磁铁相互靠近，观察结果，用 表示相互排斥的情况，用 表示相互吸引的情况，把实验的结果记录下来。AAAABBBBCCCCDDDD（ ）（ ）（ ）实验结果：用 表示相互排斥 ，用 表示相互吸引。1、2、 3、4、我们的结论： 课堂练习一、填空。1.条形磁铁中间部分的磁力（ ），两端的磁力（ ）。2.磁铁上磁力最强的部分叫（ ）。3.磁铁的磁极有（ ）个。4.条形磁铁的两极相互靠近时，相互间会（ ）或（ ）。二.判断。1.条形磁铁上各部分的磁力是一样大的。（ ）2.没有标识的两块磁铁相互接

10、近的实验中，各组的同学的结果不同，是因为各组给磁极标的字母是随机的 。（ ）三.挑战题。有两块一模一样的条形物体，表面没有任何标记。其中一块是磁铁，一块是铁块。现在把它搞混，你不用任何辅助器材，能判断出那块是磁铁吗？课后反思1、 挂回形针的实验部分学生的操作出现错误，因为学生不理解正确方法的科学意义。对三年级的学生还是预设不足。2、 学生不能提出自己的实验方案。教师缺乏引导。3、 实验的小组多，教师未能全面了解学生的情况，未能让每位学生得到成功的体验。4、 这节课选用的磁铁中间磁力太弱，三个点的回形针个数为零，不能体现磁铁磁力的变化规律。但还是尊重学生的实验结果，从而简化了知识点。5、 一节完美的科学课的因素太多，教师在学生预设，硬件的配备等方面要准备充足。 （注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）