畜牧兽医专业人才培养方案设计.docx

1、畜牧兽医专业人才培养方案设计畜牧兽医专业人才培养方案一、专业说明专业名称专业代码教育类型学历层次学制招生对象畜牧兽医中等职业教育中专3年初中、高中毕业生二、就业面向1.就业领域：畜禽养殖企业、畜禽良种繁育场、饲料加工与销售企业、兽药生产与销售企业、基层畜牧兽医服务机构。2.工作岗位：分初始岗位和开展岗位两类。1初始岗位：养殖企业技术员；饲料厂、兽药厂技术服务和营销人员；基层畜牧兽医服务机构技术员等岗位。2开展岗位：本专业毕业生在企业一线连续工作3年左右的时间，经过专业能力、方法能力、社会能力的进一步锻炼，可以从初始岗位升迁到开展岗位。开展岗位包括：畜禽养殖企业业务经理、技术主管、技术总监、技术

2、场长，饲料或兽药生产与销售企业区域经理或部门经理，畜牧兽医服务机构管理员等岗位。三、培养目标与规格一人才培养目标畜牧兽医专业旨在培养具备畜牧兽医方面的根本理论、根本知识和根本技能，适应现代畜牧业开展需要的高素质技能型专门人才，能够完成畜禽健康养殖、疾病防治、良种繁育等技术工作；具有一定的组织和管理能力、社会适应能力和创业能力；将来职业迁移开展为现代畜牧企业培养技术骨干、生产区区长、分场场长经理等高素质技能型专门人才。二人才培养规格1根本素质与职业态度1具备良好政治思想素质、道德品质和法律意识。2结实树立人与自然和谐开展的生态理念。3具备一定的人文、科学素养，形成良好的生活态度，具有健康的身体和

3、良好的心理素质。4具备吃苦耐劳、积极进取、敬业爱岗的精神。5具备勤于思考、善于动手、勇于创新的精神。6具有良好的团队合作精神、人际交往能力和社会适应能力。7具有正确的就业观和一定的创业意识。8具有高度的责任感和严谨、踏实的工作作风。9具有终身学习的意愿与能力。2知识与技能1职业根底能力通用能力序号能力要求知识要求A1具有健康的体魄，具备常规的认识、分析、解决问题的能力。了解根本的政治理论知识、法律知识知识。A2具备现代信息技术应用的根本能力，能利用新信息不断开发自身潜能和适应知识经济、技术进步与岗位变更需求。具备计算机应用的根底知识。A3具备口头或书面的形式与他人交流、表达自己的观点和意图的能

4、力，能够阅读、撰写专业相关文件。了解畜牧业开展的根本情况，具备中职应用语文相关的根底知识。A4具有组织、协调职业岗位中个人与单位、个人与他人、个人与群组之间关系的能力。具备社交礼仪、公共关系知识。2职业岗位能力专项能力序号能力要求知识要求面向岗位B1具备畜禽常见疾病临床一般诊断技术，掌握畜禽防疫体系建立、主要疫病防治的根本技能临床检查、尸体解剖、实验室诊断、处方开写、给药、疾病诊断与防治的根本知识动物疫病防治员B2具备畜禽常见疾病临床一般诊断技术，掌握畜禽检疫工作根本技能临床检查、尸体解剖、动物防疫根本法规动物检疫检验员B3具备常见畜禽各阶段的饲养管理能力畜禽的饲料配制、饲养管理知识，养殖场环

5、境控制与污物治理知识畜禽饲养技术员3职业拓展能力序号能力要求知识要求C1具有从事饲料与药品的营销与技术咨询服务等能力市场策划、设计方案、产品介绍、交流沟通、销售和技术服务知识C2能为畜牧企业制订生产、经营计划，能分析和解决畜牧生产中技术、经营、管理的根本问题畜牧业经营管理、畜牧法规、兽医法规与行政执法等知识C3具备经济动物的饲养管理能力经济动物的饲料配制、饲养管理知识，养殖场环境控制与污物治理知识C4具备将自身技能与群体技能融合的能力，勇于创新、自主创业的能力就业与创业相关知识四、职业证书相关职业某某书职业岗位职业资格证书名称证书等级发放部门畜禽疾病防治技术员动物疫病防治员中级中华人民某某国劳

6、动和社会保障部畜禽疾病检验技术员动物检疫检验员中级中华人民某某国劳动和社会保障部畜禽养殖技术员畜禽饲养工中级中华人民某某国劳动和社会保障部五、人才培养模式将三学年六学期划分为3个阶段，让学生从课堂到养殖场“工学交替；把专业课程教学搬到养殖场，围绕职业岗位，进展职业根本素养、岗位根本能力、岗位核心能力、预就业顶岗综合能力的训练，使学生具备“养、繁、防、销、管岗位能力，提升学生的就业竞争力和可持续开展能力见图一。第阶段第一、二学期：职业综合素质和通识能力的培养。进展根本文化素质课程和局部岗位根本领域课程的学习与实践，学生进入养殖场，感知养殖环境。第阶段第三、第四学期：岗位核心能力和专业综合能力的培

7、养。学生在专业实训室和养殖场中开展职业岗位核心领域课程的学习与实践，熟悉养殖生产过程，掌握岗位核心技能。第阶段第五、六学期：顶岗实习。针对不同人才需求，依托校外实训基地，开展为期一年的不同生产方向的顶岗实习，结合岗位工作与企业文化开展综合性技能训练。图一 畜牧兽医专业“课堂-养殖场人才培养模式示意图第五、六学期期专业认识实习第一学期校内根底课程第三、四学期第二轮生产实训第阶段岗位训练顶岗实习第一轮生产实训第二学期第阶段企业岗位根本能力课程岗位核心能力课程+职业资格鉴定六、课程体系通过对某某宏华公司、某某农垦新兴畜牧公司、某某扬翔股份某某等大中型畜牧企业进展调研，分析学生的就业岗位或岗位群和所需

8、的职业资格，并进展职业岗位能力分析。畜牧兽医专业毕业生所从事的职业岗位群主要有：畜禽饲养员，畜禽繁殖员、动物疾病员防治员，畜产品、饲料、兽药技术服务与营销岗位等。对应的职业资格为家畜饲养工、家禽饲养工、家禽繁殖工、动物疫病防治员、营销员等。不同工种所需的岗位核心能力不同，但都要具备良好的职业根本素质。按照“职业岗位能力工作岗位工作任务的思路，提炼、优化、归纳形成36个典型工作任务，作为开发工作过程系统化课程体系的根底。畜牧兽医专业职业岗位典型工作任务序号典型工作任务序号典型工作任务序号典型工作任务1雏禽培育13种猪生产25牛的人工授精2育成禽饲养管理14肉猪生产26奶牛胚胎移植3产蛋禽饲养管理

9、15猪常见病防治27牛场污物处理4肉禽生产16猪的人工授精28牛场规划与设计5家禽常见病防治17猪污物处理29羔羊培育6家禽的人工授精18猪场规划与设计30毛用羊饲养管理7家禽孵化19猪场生产经营管理31肉用羊饲养管理8家禽污物处理20畜禽日粮配合32乳用羊饲养管理9禽舍规划与设计21犊牛培育33羊常见病防治10家禽生产经营管理22肉牛饲养管理34羊的繁殖技术11饲料分析与检测23奶牛饲养管理35羊场污物处理12仔猪培育24牛常见病防治36羊场规划设计将典型工作任务和职业根本素质能力按照学生知识、技能、认知规律的形成过程，以与学习领域和工作过程之间的内在联系，进展课程的解构与重构。以素质为根底

10、，以能力为核心，与行业企业共同构建以“职业岗位根底学习领域课程、“职业岗位专业核心领域课程、“职业岗位专业方向领域课程、“职业开展领域课程为核心的工作过程系统化课程体系。七、教学安排一教学活动周安排序号教 学 环 节第一学年第二学年第三学年合计周12345601入学教育含专业体验、军训2202理实教学14161614006003综合技能训练含校内生产实训1111404技能鉴定与考证1105生产实训2206顶岗实习职业岗位试就业实习20204008其他安排社会实践、第二课堂等009机动11100310考核1111004学期计划总周数181818182020112假 期56560030合 计242

11、524252020146二课程设置与学时进度分配课程分类序号课程名称学时开设学期打123456职业岗位根底学习领域课程1经济政治与社会3222法律根底3223职业道德3224语文上、下128445数学上、下64226体育与健康12822227英语3228化学4839计算机应用根底32210职业生涯规划择业、就业、创业指导32211安全教育、心理健康与预防艾滋病知识48*小计608961010职业岗位专业核心领域课程1动物解剖生理8052动物微生物6443临床诊疗技术96244动物病理8055动物营养与饲料6446畜禽繁殖与改良6447环境卫生3228中兽医根底4839兽药与药理根底483小计5

12、76161640职业岗位专业方向领域课程1养猪与猪病防治144452养禽与禽病防治144453养牛羊与牛羊病防治80234畜禽防疫与检疫技术9642小计464041211职业开展领域课程1特种经济动物养殖3222养鱼与鱼病防治3223饲料兽药营销技术1614畜产品加工322小计1122014合计176027262727八、课程标准一猪生产课程标准课程编码：课程类别：课程学时：课程学分：开设学期：第二学期1 概述猪生产是中等职业学校畜牧兽医专业重要的一门必修的核心专业课。该课程的主要目的是让学生具备应职岗位所必需的养猪的根本知识与技能，具备猪饲养管理等方面的能力，初步达到具备独立开展岗位工作、解

13、决实际问题和继续学习能力的高技能人才。本门课程是根据畜牧兽医岗位对技能型人才在猪场饲养管理方面需求的能力定位，旨在培养学生在牲猪生产管理能力。通过本课程学习，学生能达到了解牲猪生产流程各个环节，并能掌握流程中的关键岗位技能，同时树立过程安全、产品安全和环境安全意识。本门课程根据畜牧兽医岗位对技能型人才在猪场饲养管理方面需求的能力设计培养模式，旨在培养学生在猪场饲养管理能力。通过本课程学习，学生达到了了解猪饲养管理流程，并能掌握牲猪生产各岗位技能的目的。猪生产课程设计的根本理念是突出职业能力的培养，以满足畜牧行业、企业不同开展阶段的职业岗位技能需求为目标，并加强与行业、企业合作，进展基于工作过程

14、的项目课程开发与设计，使学生有目的的学习，有针对性的训练，将猪生产的相关理论知识教学完全融入到实践教学中，实现理论实践一体化教学。其次，实施现场教学，解决传统的教学方法所不能解决的教学难题，使教学环节与生产岗位环节相吻合，以学生为主体，以职业岗位能力培养为中心，以素质教育、创新教育为根底，注重能力结构的科学性、全面性，培养学生的职业能力的可持续性；以常规技术为根底，关键技术为重点，先进技术为导向，建设充分表现职业性、实践性、可操作性和开放性的现代化职业教学课程体系优越性。本课程的教学设计是在在全面贯彻国家教育方针的根底上，结合学生的开展、就业岗位需求和本课程自身开展的需要三个方面，优化理论内容

15、和实训项目，注重对学生进展全面的科学素质教育，着眼于培养学生临床水平与终身学习能力。课程以任务为驱动力使课程设计项目化，针对项目的技能关键点设计技能模块，采用课堂一养殖场、工学交替的教学模式，完成技能模块的学习，最终达到项目教学的目的。通过对养猪行业、企业的调研，了解牲猪生产动态，通过校企合作共同分析养猪生产各环节的生产情况，并结合家畜饲养工、家畜繁殖工、动物疫病防治员等工种的关键技能，以“课堂-养殖场的一体化教学模式方式，把教室搬到养猪场、实训室进展现场教学，“工学交替，学生边学边做，进一步让学生完全参与到养猪生产各环节中去。教学过程突出实践性，加大生产性实训比例，打破以往传统的黑板上养猪的

16、抽象、脱离实际、能力培养不到位、空洞的教学方式，引导学生利用所学的知识分析养猪生产中的实际问题，强调学生创新能力、团队精神和综合技能的培养。构建以“岗位技能学习为导向的“工学结合项目驱动类教学模式，采用岗位轮动的方式在校内养殖场或校外养殖企业进展学习。根据企业生产过程对岗位要求，将学生分组，分别在不同的岗实习组，熟悉岗位工作，理论实践相结合，培养学生职业能力，为学生适应养殖场岗位技能奠定根底，使教学过程与生产过程无缝对接。2课程目标2.1知识目标：了解现代化养猪的状况；了解猪场投资概算与建设；了解猪饲料原料特性与全价料配合；了解猪的生物学特性与习性；掌握猪各生长阶段的饲养技术；掌握猪各生长阶段

17、的管理技术掌握种猪的选留与改良方法；了解无公害养猪与福利养猪状况；2.2能力目标：了解猪场投资概算与建设；了解猪饲料原料特性与全价料配合；熟悉牲猪生产的流程与饲养管理要领利用猪的生物学特性与习性来对各生长阶段的猪进展饲养与管理；掌握猪发情与配种；掌握猪精的采集与品质检查、稀释和保存；掌握种猪的选种、选配与改良；培养学生形成正确的学习方法、处理和分析问题能力、运用所学知识解决生产问题的能力。培养学生注重理论结合实践，爱岗敬业、勤学苦练，精益求精的精神。3课程内容和要求根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。学习情境工作任务知识要求技能要求学时猪的生物学特性与品种认

18、识生物学特性、猪群类别划分与饲养管理一般原如此了解猪的生物学特性、猪群类别划分与饲养管理一般原如此利用猪的生物学特性和饲养管理一般的原如此来指导猪的饲养管理2猪的经济类型与品种识别了解猪的经济类型与猪各品种的特性 识别常见猪的品种4现代养猪现代养猪特点与工艺流程了解现代养猪特点与工艺流程掌握现代养猪的工艺流程2猪群存栏数与栏位数计算猪群存栏数与栏位数计算猪群存栏数栏位数计算2养猪筹划养猪投资情况 了解并掌握养猪投资情况投资概算方法2猪场建设了解猪场建设的选址、布局、规划、建筑与所有设备掌握选址、布局、猪舍建筑4饲料筹划原料特性了解，饲养配方与成分计算饲料配方与分析4种猪的选育与杂交利用猪的外貌

19、评定了解种猪的外貌评定方法对猪进展外貌评分2种猪生产力鉴定猪的生长发育测定与种猪生产力鉴定对猪进展生长发育、膘厚等测定4猪的选种与选配猪的选种与引种了解猪各阶段选择的方法引种的须知事项与驯化利用选择方法来指导现场选猪2选配与杂种优势利用掌握猪选配原如此与方法掌握杂交方式2种公猪的饲养管理种公猪的饲养管理 了解种公猪的生理与营养需求特点；掌握种公猪的饲养与管理技术要领 2公猪的利用 掌握猪的采精与精液稀释 猪的精液检查方法掌握采精和精液品质检查技能4后备猪培育与空怀母猪后备猪培育了解后备猪培育后备猪的培育技术要领1空怀母猪的饲养管理了解空怀母猪的饲养管理饲养管理1母猪发情鉴定与配种掌握母猪发情鉴

20、定与配种掌握母猪发情鉴定、输精4妊娠、分娩、哺乳母猪妊娠母猪掌握妊娠母猪饲养管理妊娠诊断、预产期推算2分娩母猪掌握分娩母猪的饲养接产、难产处理与产后恢复2泌乳母猪掌握哺乳母猪饲养管理利用良好的饲养管理提高母猪泌乳能力，防母猪无乳或少乳现象2哺乳仔猪哺乳仔猪饲养管理 了解哺乳仔猪生理特点与护理方法与断奶仔猪的饲养管理哺乳仔猪补铁与耳号编制与繁殖记录表格填写4保育猪保育猪饲养管理掌握保育猪的饲养管理技术4育肥猪育肥猪饲养管理掌握育肥猪饲养管理技术利用饲养管理技术指导生产4安全养猪发酵床养猪发酵床建设与应用要领建发酵床2猪的动物福利与无公害养猪了解猪的动物福利与无公害养猪24课程实施和建议4.1教学

21、的重点、难点与解决方法猪场投资概算与建设；掌握猪各生长阶段的饲养技术；掌握猪各生长阶段的管理技术掌握种猪的选留与改良方法；牲猪生产的流程与饲养管理要领利用猪的生物学特性与习性来对各生长阶段的猪进展饲养与管理；掌握猪发情鉴定与适时配种；掌握猪精的采集与品质检查、稀释和保存；掌握种猪的选种、选配与改良；解决方法是借用多媒体教学手段图片、视频、实训操作、增加动手机会，增强学生的学习兴趣；利用教学资源库，方便学生的后续学习，从而提高教学效果。本课程主要通过案例教学法、任务驱动教学法、角色扮演法、演示教学法等教学方法，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分

22、析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力；通过具体的任务，培养学生解决具体问题的能力；通过展示各种实物标本、模型、挂图，放映幻灯、电影、电视、录像等或进展实际操作，使学生通过观察获得关于事物与其现象的感性认识，从而激发学生的学习兴趣，集中注意力，使学生获得感性知识的同时，加深对事物的印象，并能够把理论知识与实际知识联系起来，从而有利于形成深刻的、正确的概念。整个教学贯彻“学生为主，教师为辅的理念，充分调动学生学习的积极性，从而提高教学效果。建立学校、行业企业、学生三方评价体系，以能力为核心的评价模式。改革课程考核方法。改变单一考试方式，采用笔试、技能操作相结合的考核方法，

23、注重过程考核，平时考核与期末考核并重。构建多元化考试评价体系。改变由学校单一考试评价的模式，建立学校、行业企业、学生评价与学生自评相结合的多元化考试评价体系。制定具体的评价表，根据学生的学习与工作态度、过程、效果等方面做出综合评价。在校期间学习学生，学期完毕时，由教师评价、学生互评和学生自评三方综合评价。顶岗实习学生，在实习完毕时，由学生自己、企业员工或企业主管、指导教师三方根据评价表对学生的表现进展综合评价。重组考核内容。重组包括学生学习能力、职业技能、职业素养和综合能力等考核内容，侧重学生职业技能的考核与综合能力的评价。将职业资格鉴定评价体系引入课程考核标准。将课程考核评价与社会、企业认可

24、的证书接轨，课程内容与证书内容衔接，学生学习完相关课程后即可参加相应的职业资格鉴定，能否获取合格证书与该门课程综合成绩挂钩。课程考核理论考试、技能考核和平时表现三个局部组成。理论考试分段考和期考。技能考核是期末进展一次综合性技能考核。平时表现包括平时测验、提问、课堂练习、学习纪律、技能抽查、技能考核。要求具有良好的校内实践教学条件，建有专业技能实训室、多媒体教室和生产实训基地。保证课堂一养殖场、工学交替的教学，实践教学开出率为100%，；“教师做中教，学生做中学实现“教、学、做一体化，从而实现本课程的所有教学任务以现场技能实训完成，从而提升教师实践教学能力和学 生的综合技能水平。建设课程资源(

25、多媒体课件、图片库、试题库、视频、网络课程)虚拟技术实训室等，充分利用课程资源，使用现代化教学技术手段，生动、形象、直观地展示猪场各岗位的工作环境、工作流程、生产过程、操作方法等，使教学过程更加充满吸引力、从而大大提高教学效果。任课教师多元化：聘请猪场的技术员作为兼职教师，共同完成技能模块的现场教学任务。4.4.4兼职教师+专任教师的教学团队双师素质教师占85%以上。教学团队的教师具有较扎实的理论知识与较丰富的实践经验。具有一定的生产实操能力和教学经验与能力。要求使用国示X建设教材或自编特色教材二猪病防治课程标准课程编码：课程类别：课程学时：课程学分：开设学期：第四学期1 概述猪病防治是中等职

26、业学校畜牧兽医专业重要的一门必修核心职业技术 课。该课程的主要目的是让学生具备应职岗位所必需的猪病的根本知识与技能，具备猪的生产中常见疾病的防治与处理等方面的能力，达到初步具备独立开展岗位工作、解决实际问题和继 续学习能力的高技能人才。本门课程是根据畜牧兽医岗位对技能型人才在猪场疾病防控方面需求的能力定位，旨在培养学生在猪场疾病防控能力。通过本课程学习，学生能达到了解猪临床常见病的种类，并能对猪场常见疾病做好防控，科学利用废弃物:树立过程安全、产品安全和环境安全意识。本门课程根据畜牧兽医岗位对技能型人才在猪场疾病防控方面需求的能力设计培养模式，旨在培养学生在猪场疾病防控能力。通过本课程学习，学生能达到了解猪临床常见病的种类，并能对猪场常见疾病做好防控，科学利用废弃物:树立过程安全、产品安全和环境安全意识。猪病防治课程设计的根本理念是突出职业能力的培养，以畜牧行业、企业不同开展阶段的职业岗位对猪病防控知识与技能需求为目标，密切与行业、企业合作，进展基于工作过程的项目课程开发与设计，学生有目的的学习，有针对性的训练，让社会进展评价，表现养猪生产与疾病流行规律和教学规律的一致性；将猪病的相关理论知识教学完全融入到实践教学中，实现理论实践一体化教 学。现场实施教学，解决传统的教学方法所不能解决的教学难题，使