项链教学设计.docx

1、项链教学设计讲授课题项链课型新授教案序号6429、30教学目标知识与技能目 标整体感知本小说精巧的艺术构思，领会跌宕起伏的情节结构过程与方法目 标理解细腻、深刻的心理活动描写对刻画人物形象，表现主题的作用，通过赏析，提高学生对事物的鉴赏能力和思维拓展能力。情感态度与价值观目标审视人物形象，探究小说主题，培养健全的人格，辩识真善美与假丑恶，引导学生树立健康的人生观、价值观。教学重点难点及解决办法教学重点体会精巧的构思,理解小说的深刻内涵教学难点心理描写对刻画人物的作用解决办法反复咀嚼、体会。教学手段运用多媒体学法指导教师教法讨论法、引导法、情境体验法学生学法探究阅读问答法讨论法教学内容及教学程(

2、信息化资源运用及时间分配)教师活动学生活动设计意图课前五分钟一、情境导入。（3分钟）二、作者简介（5分钟）三、理解悲剧（5分钟）四、阅读文章，整体感知（20分钟）五、品读课文分析人物形象（30分钟）五、总览全文欣赏小说巧妙的构思（10分钟） 六、细腻的心理描写（10分钟）七、探究文章主旨（5分钟）小故事，大道理。美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？如果让你用自己一生的快乐还换取荣华富贵，你愿意吗？我们来看小说项链，从中寻找答案莫泊桑（1850年1893年），1

3、9世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，曾拜法国著名作家福楼拜为师。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，游记三部。他的文学成就以短篇小说最为突出，与契诃夫和欧亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说之王”。 其代表作有羊脂球漂亮朋友我的叔叔于勒莫泊桑短篇小说的写作特色：莫泊桑善于选择具有典型意义的生活片段来反映深刻的社会内容，善于通过独具匠心的构思、性格鲜明的人物形象、白描的手法以及洗练的语言来揭露资本主义社会的丑恶和腐败。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局匠心独运，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。名言：1、魅力，眼神，微笑，语言是

4、女人用来淹没男人和征服男人的洪流。2、你需要明白，人的一生，既不是人们想象的那么好，也不是那么坏。悲剧是什么？莎士比亚给悲剧下过一个非常贴切的定义，悲剧就是把人生有价值的东西撕碎了给人看。悲伤是我们的原点情感，为什么人生下来的时候是伴随着哭泣呢？我们不会莫名的喜欢，反而有时会莫名的难过。在老师认为，悲剧相比于喜剧更加有价值，更加能够发人深省。悲剧的分类：目前，人们一般把悲剧分为三类：命运悲剧、时代悲剧、性格悲剧。命运悲剧即人的命运好像是冥冥之中，由上天安排注定的，不可改变的。时代悲剧：是社会、时代造成的。如红楼梦中贾黛二人的爱情悲剧。性格悲剧是因为人性格中的弱点（不良性格特征）造成的工作不顺、

5、生活不幸。（板书）性格弱点如：（板书）任性、浮躁、自以为是、偏执1、拟设标题，梳理小说情节内容，分析小说情节特点。要求标题的设置有点文学色彩，能扣住这一部分的主要内容。比如第一部分可拟“梦幻狂想曲”或“清贫女子之梦”；第二部分可拟“令人尴尬的请柬”或“猎枪和裙子”。余下的四部分，每小组拟一题，比比看谁的标题更出色。不能用“借项链”“失项链”“赔项链”“识项链”这样的标题。参考：第三部分：艰难的包装；租借荣耀；玫瑰和项链；从忧愁到惊喜第四部分：陶醉后的失落；乐极生悲；曲终人散悲剧生；从云雾里跌下第五部分：痛苦和艰辛；十年辛苦不寻常；别了，青春第六部分：意外邂逅；真相大白；造化弄人；人面不知何处去

6、2、问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？明确：线索；板书：序幕（1-6）玛蒂尔德的“痛苦”与梦想开端（7-36）借项链（参加舞会）发展（37-82）丢项链（舞会结束）赔项链还债务（十年艰辛）高潮、结局（83-100）识项链（发现项链是假的）分析人物形象：（一）点学生诵读序幕部分（16），思考：1、玛蒂尔德为何“痛苦”、“苦恼”、“伤心”？请用原文中的语句作答。明确：第1、2段，第3段开头两句，第6段开头第1句。2、对以上内容用自己的话概括：明确：美丽动人，但出身低微，无钱无地位，与友交往，自惭形秽。3、找出玛蒂尔德七种“梦想”的内容，并一言以概之。明确：她

7、“梦想”幽静的厅堂及装饰：“梦想”宽敞的客厅及陈设；“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器；“梦想”华贵的壁衣；“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴；“梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的笑听客人密谈。一言以蔽之，女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。4、本部分着力写女主人公的梦想、苦恼、揭示了她怎样的心理？这样写有什么好处？明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实（低等的社会地位和并不富裕的家境）生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。这就揭

8、示了她“爱慕虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。正是有了前面的叙述，读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣；也正因为她爱慕虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。（二）分角色朗读736段（陈述、路瓦栽、玛蒂尔德、佛来思节夫人各1人，共4人），思考：1、玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的喜与忧？明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不耐烦”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令

9、她苦恼不己。最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。2、第33、36段的动作描写有何作用？明确：表现其见到自己中意的项链的激动，以及借到项链后兴奋至极之情，将其爱慕虚荣的心理刻画得非常充分。（三）默读37100段，思考：1、第38段心理描写的作用是什么？明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。2、第84段心理描写的作用是什么？明确：反映了玛蒂尔德也有其善良、诚实的一面，说明了她己经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平

10、和、自豪、成了一个心理成熟的女性。（四）分析评价玛蒂尔德1、学生分小组讨论。讨论后，学生可能形成以下观点：观点一：“虚荣说”爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。应该承认，对现状不满而渴求改变的意识是一种进步的思想萌芽，展示着求新的精神，这种不安分的心态不仅正常而且体现着人类向前迈进的追求。但关键是她的追求到底是什么，是否代表着先进的时代精神和普通大众的追求。而玛蒂尔德显然只是为自己的物质匮乏和地位低下而苦恼着，她渴求被富有的男人追慕，生活能在谈情说爱中度过，渴望能过上养尊处优的富裕

11、生活。这就使她陷入了无法摆脱的、必然要以外表的虚荣财富装扮自己以得到暂时心理满足的选择。但尽管如此，玛蒂尔德作为小资产阶级市民的女儿，渴望过好日子，渴望充当社交界追慕的角色也并不为过，更不是错误。结合写作背景，不难看出，玛蒂尔德的虚荣心并不是一种个别的现象，而是资本主义社会的产物，具有一定的典型性。观点二：“善良诚实说”玛蒂尔德性格还有她依然本质的东西，即善良、诚实、质朴的本色。这种品行是在她想得到置办服装的一笔钱和丢失项链后流露出来的。当她对丈夫提到要用400法郎做衣服时，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐吓着或给他太大的压力。这反衬出她的善解人意和通情达理。平日里她除了发发牢骚，有些怨气，也并没有

12、什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。当借来的项链丢失后，玛蒂尔德心急火燎，如大祸临头，连上床睡觉的力气都没有了，想到的只是如何才能找到项链。当确认再也找不到时，她想的依然是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。观点三：“坚韧说”玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但主观上却成了玛蒂尔德命运的转机和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。在这

13、十年的辛苦劳作中，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，心态也渐渐变得平和舒展起来。这是个从云里雾里跌落在地面的过程，虽然有过剧烈的落地时的阵痛，但一旦站立起来，就会发现现实中的生活才真正属于自己，也才会自动放弃那些虚幻的梦想，在真实的环境中寻找生活的价值与快乐。丢失项链这一遭遇给了她当头一棒，成了她改变生命轨迹的新起点，也是她真正面对生活的清醒剂，使其逐渐走向成熟。2、重新评价。她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。对于发生在自己身上的戏剧性变化无能为力，只能听任摆布的宿命论形象。她是一个由虚荣心导致错位到由诚实劳动导致复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好很可爱的女性形象。学生

14、自由发言后，老师总结：我们应全面，一分为二地看问题。玛蒂尔德曾是一个令人厌恶的女人，然而，丢失项链后的玛蒂尔德能够勇敢地面对，并没有怨天尤人或推卸责任，而是恪守道义，默默地承受。抛弃了娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成为了明确生活目标而一步步攀登奋斗的女性。在这漫长的十年还债的岁月里，她获得了心灵上的平静和安宁，对自己的生活有了心安理得的新体验。十年艰辛也挖掘出了玛蒂尔德性格的真本色，磨炼了她全新的人生态度，这时的玛蒂尔德是一个由外在美到内在精神美的女性，一个由错位到复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好的很可爱的女性形象。可见，第三种评价是合理的。1、学生思考：玛蒂尔德把赝品当真物，是否

15、有因可寻？学生甲：是有因可寻的。因为佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到十分痛苦”的朋友。所以，玛蒂尔德根本就没考虑朋友竟会收藏如此低兼的赝品。学生乙补充：依据“好马配好鞍”的原则，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精美青缎子盒子里。学生丙补充：俗话讲“慧眼识珠”。生于“寒门”（小职员的家里）、嫁于“寒土”（教育部的一个小书记）的玛蒂尔德是很难一眼辩出真伪的。2、提问：如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节？明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素。因为如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。另外，舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“

16、陶醉”几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丢失项链既是偶然的，又是必然的，更能说明玛蒂尔德的性格内涵。3、提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情？这样写有什么作用？明确：是符合生活实情的。因为作者己于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以”。二是当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“我只卖出这个盒子。”这说明项链和盒子本不是原配的。三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。这一切都是构成小说结尾

17、必然性的因素，它既让人大出意料之外，又点点都在情理之中。这出乎意料的结局进一步揭示了主人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活”，但不能够；一辈子只在幸福中陶醉过一次，但乐极生悲，丢失了项链；十年含辛茹苦，刚刚有了点自尊自信，又突然发现项链的真相，发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎”。十年生活“意义”的发现，给她精神的打击不比十年前丢失项链轻。这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的主旨。小说以“失项链”为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明对比：一时欢乐，十年辛酸。这些描写对主人公的讽刺己够深了，而结尾又一次突转，既让读者为主人公

18、又让主人公为自己而哭笑不得。它使作品的讽刺意味更深刻、更强烈了。细腻的心理描写对塑造玛蒂尔德这一人物形象的作用？（1）序幕中的七种“梦想”（直接心理描写）玛蒂尔德自认为自己生来就是为着过高雅和奢华的生活，一心向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求，但是现实却不容许她实现自己的愿望，于是她只好梦想。（书）这些梦想写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，渴望过上流社会生活的心理。“梦想”一词连用七次，淋漓尽致地表现出她追求享乐、爱慕虚荣的心理，使得一开始玛蒂尔德爱慕虚荣的形象深入人心。（2）得到请柬后的复杂心理（间接心理描写动作描写）她看到舞会请柬，“懊恼”“恼怒”“不耐烦”三个动词，把她非常想去参加上流

19、社会的舞会，但是懊恼于自己家境的寒酸；用“恼怒”的眼睛和“不耐烦”的话语来表达对丈夫不理解自己的不满，同时气恼于丈夫的贫困的心理刻画的生动形象。（3）借项链前后的心理变化（间接心理描写动作描写）一开始看到那些精巧的首饰时她犹豫不决不知道选哪一件，后面她发现那一挂精美的钻石项链时，作者用了心跳手抖迟疑而焦急跳搂亲跑来写她的反应，生动细腻地写出了玛蒂尔德为不知道选哪件首饰而犹豫，后面又因借到首饰后极度兴奋的心情，把玛蒂尔德在虚荣心的支配下的心理，刻画地活灵活现。（4）舞会上的四个“陶醉”连用四个“陶醉”，写出了玛蒂尔德终于得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂的心理，充分揭示了她爱慕虚荣，喜欢上流贵族生活

20、的性格特点。（5）玛蒂尔德打定主意要偿还债务时的心理描写表现她的坚韧、敢于承担责任的性格特质。学生甲：这篇小说尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想。学生乙：人生世间，谁没有一点虚荣心。玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别的现象，而是阶级社会的产物。我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。这可从“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”看出。学生丙：项链写的是一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽然有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾；对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭

21、遇表示同情和惋惜；对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了批评。倾听，评析。带着问题走进文章。了解作者识记三大短片小说巨匠及其代表作品学生畅所欲言对悲剧的理解。互相讨论，回答问题。互相讨论，回答问题。分角色朗读互相讨论，回答问题。互相讨论，回答问题。思考，说感受。小组分析讨论感受故事的必然和偶然心理描写小练笔抓住重点词明事理，练口才。让学生理解欲望，更容易走进文章介绍短篇小说羊脂球可以让学生对文学产生兴趣。让学生加深对于悲剧这种文学形式的理解锻炼学生总结提炼的能力，进一步考察整体感知的掌握情况。体会文学魅力，各言其说。锻炼朗读能力。学会心理描写正确评价

22、马蒂尔德总结三种评价，正确认识马蒂尔德学会文章内容上的因果设置学会埋设伏笔进一步感受细节描写运用对于表达的帮助与作者产生共鸣课堂小结今天我们学习的这篇文章，一个“借”字让故事如此动人，一个“赔”字让人物如此艰辛，一个“假”字让心灵如此震撼。作业布置1、完成课后练习。2、完成练习册相关习题。板书设计项链莫泊桑（法国）命运悲剧（逆）婚姻失意：渴慕虚荣贪图享乐时代悲剧（顺）得请柬性格悲剧问题一：制礼服：虚荣心暂得满足任性（逆）问题二：借项链：天遂人愿接近成功浮躁问题三：丢项链：出尽风头乐极生悲自以为是问题四：赔项链：诚实质朴善良 问题五：还债务：忍耐吃苦坚韧 问题六：识项链：从容坦然平静安宁偏执“假的”教案签字签字时间