从百草园到三味书屋 导学案设计.docx

1、从百草园到三味书屋 导学案设计从百草园到三味书屋 导学案设计 第一单元1.从百草园到三味书屋一、自主学习（一）基础达标1.本文是一篇回忆童年生活的_（体裁），选自_。作者鲁迅，原名_，是我国现代伟大的_、_、_，他写的小说集有 ，散文集有，杂文集有 。2.给下列加点字注音：确凿（ ） 菜畦（ ）敛在盒子里（ ） 脑髓（ ）人迹罕至（ ） 觅食（ ）竹筛（ ） 秕谷（ ）书塾（ ） 蝉蜕（ ）狗窦（ ） 倜傥（ ）3.小组复述下面词语的意思。长吟 机关、鉴赏、宿儒、同窗、人迹罕至、人声鼎沸4.给下面文字的空缺处填上动词，说说这些准确生动而有层次的动作描写表达了什么内容。_一块雪，_出地面。用一枝

2、短棒_起一面大的竹筛来，下面_些秕谷，棒上_一条长绳，人远远地_着，_鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_，便_住了。表达的内容：_5.造句。不必说也不必说单是就不知道也许是也许是也许是都无从知道。（二）整体感知1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？2、文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？二、合作探究（一）研读思考1.作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？表现了作者怎样的思想感情？ 2.作者从哪几方面表现百草园之趣的？作家如何把百草园写得趣味横生？请同

3、学们重点朗读2、7段，并赏析。3.有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种说法吗？为什么？4.怎样理解三味书屋里的先生？作者对先生持什么态度？（二）展示交流教学板块一：理解内容多角度思考、速读课文至段，给这一部分加小标题。（例我的乐园百草园；童年的乐园；童年趣事； 绿色童年）、速读课文至段，用“这一部分写了的”这个句式说本部分所写内容。如：这一部分写了“方正、质朴、博学的先生。”这一部分写了“先生的迂腐和他死板的教学方法”这一部分写了“三味书屋的生活单调，枯燥乏味”教学板块二：揣摩妙点多侧面品味、小支架：所谓“妙点揣摩”，就是从词语运用，写作顺序，描写角度，场景色彩、动静安排，感情寄

4、托、修辞手法等等方面体会课文妙点，以使自己透彻理解课文，学会写作技巧。、朗读课文第二段和第七段。、教师进行妙点揣摩示范。、学生活动，对课文这两段进行妙点揣摩。如：第二段妙在：从整体到局部，从植物写到动物，从静景写到动景，写作角度不断变化，而层次甚为分明。 第二段妙在：形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动词如“长吟”“伏在”“直窜” “低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。）第二段妙在：采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写

5、静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。第二段妙在：采用了“不必说 也不必说单是就”的句式（让学生展示造句）第七段妙在：动词运用的准确上，（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩）（齐读课文，了解作者用词的准确性。）教师小结写作特点。、感情朗读第二段，体会作者高超的写作手法。教学板块三：讨论话题多层次表述、出示需讨论的个小话题：说说过渡段在本文结构和感情上的作用；说说百草园是“我的乐园”的原因；说说三味书屋里的先生的形象特征；说说文中的插叙及联想手法的运用；说说作者笔下的“百草园”和“三味书屋”的共同点；说说“百草园”和“三味书屋”中的“我”的共同点。教学板块三：主题探寻多角度探究三、自我检测不必说碧

6、绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远

7、。1.这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？2.这段文字从多角度进行描写，分别按提示个找出一个例句。描写视觉的：描写听觉的：描写味觉的：3.文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？4.说说下面的两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？（1) 肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。（2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。5.文中对何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响加以回答。6.这一段文字表达了作者怎样的思想感情？四、拓展延伸（一）课外链接，直击中考思，在百草园绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居百草园。尽管刚刚经受过肃杀的

8、冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕桐伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！ 尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟；没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一

9、堵还是当年的短短的泥墙，就给了我无限的情趣。 泥墙齐腰高，十来步长。墙脚边长满了各种各样的野草，大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢，可在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵，先生写得多好：他一生“吃下去的是草，挤出来的是奶”！草呵，百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料！我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里，落在这片土地上！ 当年的鲁迅，就是从百草园走向一个决斗场！向一切愚昧宣战；

10、和一切懦弱决裂，同一切黑暗决斗；与一切腐恶较量。倾一腔热血，抛七尺躯体，为振兴中华而驱驰一生。尽管，他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血，还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草园的草一样，不为生命结束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。 小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候，有了流金溢彩的太阳，有了清甜如许的泉源。 站在百草园这堵矮墙旁，我看到绍兴的一条街，人流熙熙攘攘，脚步早踏着早春的阳光。站在中国的土地上，朝外望去吧信息爆炸，宇宙飞船，世界在变革，星球在行进，我们不该像先生那样奋力进击，让中华早一点振兴起来，高高地崛立于世界民族之林吗？

11、 百草园的草呵，每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。我不也是这个园中的一棵草吗？不仅是，更是从百草园里走出来的人！ 思，在百草园；在前进的大路上 1.（1）扼要概括第2段描写的百草园里景物特点。（2）第3段末说“短短的泥墙，就给了我以无限的情趣”，这“情趣”主要指的是什么？2.第6段“风调雨顺的时候”的含义是什么？（不超过12个字）3.第8段说自己是“百草园走出来的人”这是为什么？（不超过30个字）4.下列说法与原文不符的两项是 （ ）A.鲁迅的信念与希望也和百草园的草一样，不因生命结束而消逝，只会孕育出更茂盛，更蓬勃的新春。B.本文从百草园的景物生发开去,歌颂了鲁迅先生奋发进取的精神，抒发了

12、振兴中华的满腔激情。C.本文运用了象征手法，百草园的小草象征了新中华人民的幸福生活。D.本文首尾照应,篇末点题,结构严谨，语言含蓄，主题集中。E.作者在文中流露出对没有听到鸣蝉、看到黄蜂和叫天子的遗憾之情。（二）实践运用主题阅读：三毛的胆小鬼莫言的卖白菜1.从百草园到三味书屋自我检测1.详写“短短的泥墙根一带”的景物，略写对百草园的总体印象。2.视觉：“不必说碧绿的菜畦直窜向云霄里去了。”听觉：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”味觉：“又酸又甜”。3.“不必说”“也不必说”引起的内容与后面“单是”引起的内容相呼应，既安排了写景的详略，又写出了儿童感到事物美好有趣的自得的心理。4.（1）不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现出这种情态。（2）不能。“窜”字写出了速度之快，来得突然；用“飞”字则没有这种表达效果。5.既表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人形的何首乌，又表现出百草园对“我”来说，既富有神秘感又富有吸引力。6.表达了童年时代的“我”对百草园的喜爱之情。拓展延伸1.苍翠葱茏，生机勃勃。2.生命的火苗在这里升腾，给人们以奋斗不懈的鼓舞。3.中华民族振兴起来了。4.“我”在百草园中重温鲁迅精神而受到了启迪，增添了振兴民族的信心和力量。5.CE（解析：C项，对象征的内涵分析不当；E项，无遗憾之情。）