1、二年级下册语文教案课文三10沙滩上的童话人教部编版沙滩上的童话教学设计课文内容分析:沙滩上的童话是统编教材语文二年级下册第四单元的第三篇课文。课文名为童话,实则是一篇洋溢着快乐与温情的儿童故事,以第一人称描述了一群孩子在沙滩上垒筑城堡、编织童话的有趣场景。本文共19个自然段。第1自然段总起全文,点明海边的沙滩是孩子们的“快乐天地”,第2自然段展现的是孩子们沙滩上垒筑城堡的快乐,而3-19自然段具体再现了孩子们编织童话的快乐。“垒筑城堡”的快乐直接激发了孩子们“编织童话”的灵感,在一个孩子的启发下,大家你一言我一语,一个有趣的童话就在孩子们的对话中“编织”而成。孩子们口中的童话情节简单却扣人心弦
2、:魔王困住公主(3-6自然段)勇士攻打城堡(7-14自然段)公主得到解救(15-19自然段)。情节的发展,显现童心童趣。孩子们的童话语言简短却饱含情感,恰恰道出了孩子们纯真的心灵和投入的状态。及至最后,孩子们已经完全沉浸在编织童话的快乐中,甚至忘记了“她是我的妈妈”!如果说“垒筑城堡”的快乐是属于感官的快乐,而这种编织童话的快乐是创造的快乐。这些快乐共同丰富诠释了“海边的沙滩是我们的快乐天地”这一中心主旨。课文插图以大海、沙滩为背景,呈现了孩子们堆垒城堡、编织童话的快乐场景:湛蓝的海水,金黄的沙滩,孩子们垒起一座高高的城堡。他们围观在城堡周围,有的咧着嘴,拿着铲,远远地欣赏着城堡。有的跪坐在城
3、堡下方,指点着塔楼的动静,似乎讲述着城堡的秘密;还有个小男孩跪在城堡的正前方,双臂举起,似乎在欢呼自己的杰作。整幅插图人物形象真实生动,营造了明快欢乐的氛围。学情分析:从生活经验看,孩子们喜欢沙滩。因为在沙滩上他们可以和小伙伴一起尽情玩耍,堆城堡、筑围墙、挖地道这是绝大多数的孩子都有过的经历。可是在沙滩上以城堡为蓝本编织童话故事却是少有的、更有智慧含量的游戏。立足生活经验、调动好奇心理,可以进一步激发学生的学习积极性。从学习能力看,学生对“故事”有一定的储备和方法基础。二年级的孩子已经积累了很多故事,对很多故事角色和情节耳熟能详。同时经过一年级的结合插图讲故事到二年级上学期根据关键词语、句子的
4、情节提示讲故事的训练,学生对“故事”并不陌生。本课中,要求学生“展开想象,能根据故事开头的提示,用上提供的词语编故事”。 “编故事”不同于“讲故事”,减少了对图片词句、事实经验等线索的依托,以想象为支撑,增加了故事的开放性和趣味性。本单元前期,学生已经进行了“运用学到的词语把想象的内容写下来”的尝试,所以本次“编故事”既是对以往“讲故事”的一个提升,也是对本单元“想象”要素的一个巩固和实践。从朗读能力看,学生已经掌握分角色朗读、按照不同句式进行朗读的方法。以此为基础,通过抓关键词、体会人物情感,读好本课三组对话,进行语言拓展训练,是学生能力所及的事情。教学目标:1.认识“堡、插”等15个生字,
5、读准多音字“量”,会写“周、围”等9个字,会写“周围、补充”等10个词语。2.朗读课文,能读好人物对话,感受儿童生活的快乐。3.展开想象,能根据故事开头的提示,用上提供的词语编故事。教学重点:1.正确识字、写字。2.读好人物对话,了解编织童话的过程,感受创造的快乐。3.展开想象,能根据故事开头的提示,用上提供的词语编故事。教学难点:展开想象,能根据故事开头的提示,用上提供的词语编故事。教学时数:两课时教学过程:第一课时一、师生畅聊,想象入文(一)图片激趣1.课件出示沙滩图。这是一片怎样的沙滩?你最想在那儿干啥?2.学生反馈。(二)畅聊童话1.抛出话题:同学们,你们喜欢童话吗?都读过哪些童话?2
6、.师生对话聊天。(三)揭示课题,引导想象1.齐读课题。2.沙滩和童话在一起,你脑海中会浮现什么画面呢?学生想象交流。二、初读感知,快乐识字过渡:你们想象的画面非常有趣,课文描绘的是什么样的呢?(一)学生根据提示自主学习课件出示自学提示:学生自学,教师巡视指导。(二)师生交流,整合识字过渡:沙滩上的游戏,怎么能少了城堡呢?借助插图认读字词1.指名认读,“干”若有错误,相机正音。2.分组合作读短语。借助想象认读字词1.指名读,注意“狠”的前鼻音。2.边读边想象魔王、公主、勇士是怎样的。3.分角色读短语。(三)借助场景认读字词过渡:魔王、公主、勇士相遇了,注定就有一场较量,得赶紧想办法商量。刚才老师
7、说的话中有一组多音字呢!1.指导多音字“量”。“量”这个字本身读二声,但在“商量”这个词语中读轻声。请 同学们在第7自然段中找到这个词,用横线标注出来。(师巡视)我们还学过它的另外一种读音,你还记得吗?2.借助词意理解,指名读字词。凡事一起商议,你一言我一语出主意就是“商量”。“商量”过程中就会有人补充、有人同意赞赏,有人反驳呢!3.学生合读词语。借助字理认读字词1.指名读字词。由“轰”发散到拟声词“轰隆隆”,简单解读“轰炸”。2.男女生分读词语:“驾驶”、“轰炸”。3.全班齐读词语:“合力”。借助生活认读生字1.你在哪里见过“药”、“记”这两个字?2.学生联系生活交流,并认读。3.指名读,全
8、班齐读。三、再读课文,整体感知过渡:沙滩上的童话是一个怎样的故事?再读读课文。1.学生自读课文,同桌交流。2.师生交流,梳理内容。课件逐句生成出现我们在沙滩上垒起城堡,编织了童话故事:城堡里住着一个魔王,抢走了公主,我们成了勇士,想办法,炸死了魔王,救出了公主。四、精读课文,体验垒筑城堡之乐(一)学习第1自然段1.课件出示第1自然段:海边的沙滩是我们的快乐天地。2.情境引读:师述:垒起城堡、编织童话,那该是多么快乐呀!学生接读:海边的沙滩是我们的快乐天地。3.指名读,齐读。(二)学习第2自然段过渡:课件出示沙滩嬉戏画面。孩子们已等不及动手垒城堡呢!1.默读第2自然段,圈出孩子们垒城堡时表示动作
9、的词语。2.课件出示第2自然段。学生反馈表示动作的词语:“垒起、筑起、插上”并动作演示。教师根据学生反馈勾画“沙滩城堡”简笔画。3.借助简笔画指导朗读。4.引导发现句子“首尾相连”的表达特点。(1)观察这个句子,你发现了什么?(2)课件出示“城堡”“围墙”标红。教师小结:首尾相连的短句子读起来朗朗上口,让垒筑城堡的游戏更有意思。我们一起合作读。(3)师生合作读:教师读:在沙滩上学生接读:我们垒起城堡。教师读:城堡周围筑起围墙学生接读:围墙外再插上干树枝,那就是我们的树。5.联系上文,回扣第1自然段。(1)课件出示第1自然段,教师引读。教师读:多么快乐呀!难怪学生接读:海边的沙滩是我们的快乐天地
10、。(2)全班接读第1自然段。(三)配乐朗读第1-2自然段,回扣快乐五、凝神静气,快乐写字过渡:今天我们和孩子们一起垒筑城堡,感受到他们的快乐,现在我们也来快乐写字吧。(一)复习认读生字课件出示所有生字:周、围、句、补、充、药、合、死、记。学生齐读。(二)观察辨析字形1.说结构。师:你发现了什么?指名反馈。课件按生字结构列为四排。教师小结:“周、句、死”是半包围结构,“围”是全包围结构,“补、记”是左右结构,“充、药、合”是上下结构的字。今天,我们一起学写三个半包围和一个全包围的字。2.说比例。课件出示“周、句、死、围”。内外两部分怎么写才会好看呢?指名反馈并小结:“周、句、死”都是半包围结构,
11、“周”是三包围,“句”是右上包围,“死”是左上包围;“围”全包围的生字,这四个字的外围部分都要为里面的部件提供足够空间。3.说关键笔画。师:我们来看看这四个字的关键笔画是什么?指名反馈、教师指导:“周”先外后内,里面上部是个“土”;“围”里面的横划长短不一,间隔均匀,竖划压竖中线。“死”的竖弯钩压竖中线。(三)指导书写1.教师范写“周、死、围”,再次提示关注结构比例和关键笔画的书写。2.学生临写一个描摹两个。教师巡查,提示姿势。3.同屏投影,点评作品。第二课时一、游戏导入,复习回顾课件出示沙滩贝壳图。上节课,我们一起来到海边的沙滩。沙滩上有孩子们垒筑的城堡,还有数不清的贝壳呢!告诉你们:每个贝
12、壳里都藏着一个词语,读对了,这个贝壳就被我们捡到啦!(一)“捡贝壳”游戏复习生词城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作(二)回顾1-2自然段过渡:海边的沙滩是我们的快乐天地,我们还在沙滩上垒筑城堡呢!学生齐读第1-2自然段。二、精读课文,品读编织童话之乐过渡:海边的沙滩是我们的快乐天地,我们还在沙滩上编织童话呢!(一)自由朗读,抓住“编织”,体会编织童话的趣味1.学生自由读3-19自然段,课件出示第6自然段。就这样,我们编织着童话。2.师生交流,理解“编织”,梳理故事。(1)课件“编织”标红,理解“编织”本义。编织:把细长的东西按一定的顺序互相交错或钩连而组织起来
13、。如:编织花篮、编织草帽、编织凉席课件出示花篮、草席、凉席图片。(2)理解“编织童话”。编织童话:我们在编织什么呢?(童话)你一言我一语,你一句我一句,是在“编织童话”呢!(二)默读,体会童话内容的趣味1.默读3-19自然段,勾画我们编织的童话的内容,相机反馈。2.课件出示童话内容。这城堡里住着一个凶狠的魔王。他抢去了美丽的公主!你们快听,公主在城堡里哭呢!我驾驶飞机去轰炸。那时候还没有飞机呢!挖地道,从地下装上火药,把城堡炸平。公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!3.指名读,初步体会编织童话情节发展的趣味。(三)学习3-6自然段,趣话故事起因过渡:多有意思的童话呀!怎么编出来的?1
14、.自由读3-6自然段,沙滩上的孩子们怎样编故事的?师生交流,探究故事源头,课件出示第一组对话(3-5自然段):不知道谁说了一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”有人接着补充:“他抢去了美丽的公主!”第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”2.学习第3自然段,体会“凶狠”,凸显第一个孩子的创意。(1)课件标红第3自然段,指名读。(2)出示“凶狠的魔王”词卡,引导学生想象“凶狠的魔王”的样子。(3)教师小结:凶狠的魔王外表可怕、行为凶残。指名读词组。(4)男女生分别读第3自然段,读出自己的感受。(5)教师引导评价:多有意思的第一句话!多么重要的第一句话!它打开了想象的大门,有了它,才会有后
15、来的故事!(6)齐读第3自然段。3. 学习第4-5自然段,体会“危险”,凸显两名孩子渲染作用。过渡:美丽的公主落入凶狠的魔王手里,会怎么样?(1)学生反馈,情境理解“补充”。将未完的故事接着往下编,这就是( )。学生接答:补充。(2)课件标红第4-5自然段,引导学生想象并反馈“公主的危险处境。”(3)抓关键词“抢”、“哭”和标点符号“!”课件标红两个“!”。请大家关注这两个词还有这个感叹号,你感受到什么?引导学生感受我们愤怒和焦急的感情,并指导朗读。(4)教师引导评价:大家一下子紧张起来,恨不得马上去解救公主。看来,这两个孩子的补充真精彩,童话故事更让人期待了!4.整体梳理3-6自然段,小结“
16、编织”过程。(1)分角色朗读第一组对话(3-5自然段)。(2)小结:三个人三句话,第一个孩子有创意开了头,第二三个孩子补充故事营造气氛,有趣的童话就是这样开始编织的。(3)课件出示第3-6自然段,全班齐读。(四)研习7-14自然段,趣话故事发展1.自读7-14自然段,故事后来怎么样?师生交流,相机指导。2.学习第7-8自然段。(1)课件出示第7-8自然段,自由读。转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。我们一起商量怎样攻下那座城堡。(2)抓住“魔窟”、“勇士”,体会孩子们成为“勇士”的勇敢和自豪。请大家读读这两个词,你感受到什么?学生反馈,教师指导读句子。小结:是啊,
17、我们已经进入故事,成为“勇士”,要攻打“魔窟”救出公主。(3)教师领读,学生跟读。教师读:转眼间,我们亲手建造的城堡成了学生接读:一座魔窟。教师读:我们也成了学生接读:攻打魔窟的勇士。教师读:我们学生接读:一起商量怎样攻下那座城堡。(4)根据生活经验理解“商量”。师:平时生活中遇到问题,你和同学会怎么商量?学生反馈,教师小结:遇事大家一起讨论对策,就是“一起商量”。出示词卡“一起商量”,指名读、齐读词语。3.学习9-11自然段。(1)课件出示第二组对话(9-11自然段),指名分角色读。一个小伙伴说:“我驾驶飞机去轰炸。”有人反驳:“那时候还没有飞机呢!”我说:“挖地道,从地下装上火药,把城堡炸
18、平。”我的办法得到了大家的赞赏。(2)理解“反驳”。驾驶飞机去轰炸好不好?引发“反驳”情境,互动讨论,理解“反驳”。用有力的理由反对别人的意见就是“反驳”。出示词卡“反驳”,指导朗读词语。抓住感叹号,读出“反驳”的语气。课件标红感叹号,谁来读读这句话,注意这里的感叹号。指名读第10自然段。(3)理解“赞赏”。教师出示“挖地道”的方法,互动讨论:“挖地道”的方法好不好?好在哪里?引发“赞赏”场面。出示词卡“赞赏”,学生齐读。为“赞赏”换个近义词吧。(4)小组分角色朗读第二组对话。4.学习第12-14自然段。过渡:孩子们终于“商量”出拯救公主的最佳方案挖地道、装火药、炸城堡(1)孩子们是怎样救公主
19、的?学生读12-14自然段,想象交流拯救公主的艰难。(2)课件出示句子,自由读。于是我们趴在沙滩上,从四面八方挖着地道。挖呀,挖呀,我们终于挖到了城堡下面,然后合力用手往上一抬,就把城堡轰塌了。(3)交流反馈:结合动作情境理解“趴”“四面八方”“挖呀,挖呀”“终于”“合力”。(4)指导朗读12-13自然段。(5)学习第14自然段,体会救出公主的兴奋。课件出示第14自然段,全班读。我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。感受“反复”的句式特点,引导学生发现“三个欢呼”表达作用这个句子中有个小秘密,你发现了吗?学生交流发现。课件三个“欢呼”标红,指导读句子。小结:文中一连用三个“欢呼”
20、,更强烈地表达了此时我们救出公主激动兴奋的心情。5.分角色演读第7-14自然段。6. 回扣“编织”读文,品童话趣味。(1)小结童话趣味:这童话虽然简单,但我们每个人都沉浸其中,一起商量,一起行动。我们用投入继续编织着童话。(2)课件出示第6自然段,回扣“编织”,全班齐读第6自然段。(五)研习第15-19自然段,趣话故事结果过渡:正义的勇士拯救了美丽的公主,后来呢?1.学生自由想象,交流反馈。预设:公主嫁给勇士;赏赐勇士财宝;国王感谢勇士2. 自读第1519自然段。交流:童话中的公主结局怎样呢?(1)课件出示第15自然段,指名朗读。“但公主在哪儿?”(2)抓住问号,体会勇士的“失落”这句里面有个
21、问号,谁来读?指名读句子。你们感受到“勇士”的心情是怎样的?学生反馈。指名读,教师评读,全班读,齐读。3.学习第17自然段,体会孩子的投入。过渡:忽然,我发现妈妈就站在我们身后,微笑着望着我们。(1)课件出示第三组对话。我大声说:“公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”我抱住了妈妈。课件“救出来了”、“在这儿”标红,指名读句子。(2)感受“反复”的句式特点。这个句子也有个小秘密,你发现了吗?学生反馈:这里有两个“救出来了!”和两个“在这儿!”从两个“救出来了!”和两个“在这儿!”,还有感叹号,你们感受到什么?(3)反馈小结并指导朗读:孩子们是多么欣喜、多么投入啊!一起读一读吧!男生读
22、,女生读,全班齐读。4.分角色朗读第15-19自然段。(五)总结全文,快乐重现过渡:想象的翅膀一旦张开就一发不可收,大家合力编织童话多么有趣呀!1. 重温童话,全班分角色朗读编织的童话。齐读第1自然段。过渡:垒筑城堡是快乐的;编织出这么有趣的童话,更是快乐的!而这些快乐都是沙滩带给我们的呢!2. 总结全文,回顾快乐。课件出示全文,第1自然段标红。齐读全文。三、拓展想象,乐编故事过渡:沙滩上可以编织这么有趣的童话,在我们的生活中,也可以张开想象的翅膀,编织属于我们的童话。(一)激发想象,编织童话1.课件出示课后第二题:根据开头编织故事,试着用上下面的词语。在一片沙漠里,有从前,有一座大山2.引导
23、学生读题,明确题目要求,发现词语与情节之间的联系。3.学生选择场景之一,借助词语,大胆想象,构建故事起因、经过、结果的框架,全班交流。4.小组合作,借助框架,根据开头,展开想象,共同编织故事。5.小组展示演绎编织的童话,全班评议。小结:在世界的每个角落,童话还在继续。在一个个童话中,我们编织出了快乐、童趣。愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。四、凝神静气,快乐写字过渡:现在我们也来快乐写字吧!(一)复习认读生字课件出示所有生字:周、围、句、补、充、药、合、死、记。学生齐读。(二)自主识记生字今天我们学习“补、充、药、合、记”这五个生字,你们有什么好办法记住他们吗?谁来说一说。学生交流记忆方法
24、。小结提示:可以用儿歌识字,如“记,自己说话要记牢”,“补,萝卜就是大补药”,“合,一人一口就是合”。(三)观察辨析生字1. 复习结构。上一节课我们已经按结构进行了分类,知道了 “补、记”是左右结构;“充、药、合”是上下结构。即使是一样的结构,各个部件写起来也有不同的窍门呢。2.细看部件,说比例。课件将五个字按结构分成两排。(1)我们先来看左右结构的字,仔细观察左右两部分的高低宽窄,说说怎样书写才美观?学生交流。教师小结:“补”左右等高等宽;“记”左窄右宽,右边是“己”不是“已”。师:我们再来看看上下结构的三个生字上下两部分的大小宽窄。(2)我们先来看上下结构的字,仔细观察上下两部分,说说怎样书写才美观?学生交流。教师小结:“药”草字头宽而扁,覆盖“约”;“合”字人字头撇捺舒展,盖住下面;“充”注意上面部分。3.重点观察,说关键笔画。教师指导:“记”和“充”的最后一笔“竖弯钩”写得舒展。(四)指导书写1.教师范写“药”字。教师提示:“药”上下结构,草字头要宽,盖住下面的“约”字,“约”字左边的绞丝旁的第二个撇折和“勺”的短“丿”要穿插避让。2.学生临摹,教师巡视指导,提示姿势。3.同屏投影,点评作品。板书设计:
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