地方与学校课程教案.docx

1、地方与学校课程教案地方与学校课程教案【篇一：【教学设计】地方与学校课程】 成语探源教学设计 开发区小学 栾新玉 教学目标： 1、借助注释，读懂“指鹿为马”这个故事，了解成语“指鹿为马”的来源。 2、从历史故事、寓言故事、神话故事、古诗、歇后语等方面探寻成语的来源。【 3、掌握查阅资料的方法，增强学生动手动脑的能力。增长知识，提高文化修养，学生受到人生哲理、传统美德等方面的教育。 教学重点与难点：学生了解成语的来源及其出处特点、激发学生对祖国语言热爱，为祖国语言的绚丽多姿而骄傲的思想感情。 教学准备： 教师准备： 指鹿为马和杯弓蛇影两个故事的动画片、关于成语的部分古诗、歇后语、神化故事的图片等等

2、。 学生准备：搜集课本上六个成语的来源，了解故事大意。 教学过程： 一、激趣导入头脑风暴, 1、同学们，正式讲课之前，我们先热热身，来做做头脑风暴的小游戏怎么样？（出示课件：按要求说出相关的四字词语） 2、这么短的时间，同学们说了这么多的词语，你们的词汇真丰富啊。 二、初步了解成语： 1、在刚才所说的4字词语中，有不少是成语。说起成语，同学们微课中已经了解了一些，谁来说说，关于成语，你都知道哪些知识？ 2、咱们看看温馨点击中是怎样给成语下定义的。 a、齐读课件。 b、成语不仅言简意赅，大多数成语背后都有一段故事或典故。这节课，我们就一起来进行“成语探源”（课件出示题目并板书）。弄清成语的来源，

3、不仅有利于准确掌握它的意思和用法，还能提高文化修养，受到人生哲理传统美德方面的教育。 c、.你可以用哪些方式了解成语的出处呢？- 查词典、XX搜索、成语故事三、成语探源 （一）、理解书上的成语故事指鹿为马。 1、咱们课本上就有一个关于成语的历史故事，看大家能不能读懂。 a、请大家把书翻到70页，读之前，大家回忆一下我们学习文言文的三部曲。 b、先自己试着读一遍，同位两个再一起读一遍，注意把字音读准确，句子读通顺。 c、个别读，纠错，齐读。 d、借助注释，小组合作，弄懂文言文的大体意思。相互交流，相机补充。- e、通过这个故事，引申出一个什么成语呢？（课件出示） f、为了加深认识，老师为大家下载

4、了“指鹿为马”的动画片，想不想看？ 看了这么形象的动画片，你们知道“指鹿为马”这个成语的意思了吗？表面意思是什么？对成语的理解，我们不仅要弄清字面意思，更要理解它的比喻义和引申义。现在指什么呢？ g、孩子们，读书是学习，使用是更好的学习。你能用这个词造个句子吗？ 2、你看，一个小故事就让我们这么快、这么准的理解了“指鹿为马”的意思，看来，探寻成语的来源，了解它背后的故事还真是学习成语的一个不错的方法。 （二）探究来源一：历史故事 1、通过 “指鹿为马”这个成语，我们知道了成语的来源之一就是历史故事（板书），还有很多的成语也来源于历史故事。（出示成语课件） 2、课前，老师布置同学们查阅了资料，搜

5、集了这些成语背后的故事，现在我们就来交流一下吧。讲故事的同学不要说出故事的名字，看看同学们听了故事之后，能不能说出是哪个成语？ 3、学生到台前讲故事，讲完故事就请学生说说是哪个成语。（三个详细讲，三个概括地讲）: 4、小结：看来大家都做了精心的准备，让我们以热烈的掌声对刚才讲故事的同学表示感谢，谢谢他们让我们在历史故事中，又学习了不少成语。 （三）探究来源二：让我们再来听一个故事？ 1、请听杯弓蛇影： 1这个故事后来演变成了哪个成语？（杯弓蛇影，它的意思就是将映在酒杯里的弓影误认为蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。） 2你知道这个成语的来源吗？就是寓言故事。 2、拓展：其实，我们学过的很多成语都来

6、源于寓言故事，谁能说一个？（指名说）。 3、同学们说的真不少。除了这两个来源之外，你还知道成语来源于什么故事呢？（四）探究来源三：神话传说！ 1、呈现神话故事图片：看图片，猜成语。 2、谁能用一个成语来表示这些图片。 （四）探究来源四：古诗 （出示） 1、下面这些诗句，都与成语有关，你能说出这些成语吗？ 2、从这些句子中，我们不难看出，成语还有一个来源就是古诗。 3、回想我们学过的古诗，你一定也能从诗句中找出成语的。 （五）探究来源四：歇后语 1、同学们，不仅古诗和成语有联系，歇后语和成语关系也挺密切呢，你信吗？） 出示课件，口头连线。 2、从以上例子不难看出，这些成语是来源于歇后语。 看来，

7、成语的来源还真是多方面的啊！如果大家感兴趣，课下继续用学到的方法进行探讨。（板书：省略号） 四、总结延伸： 1、今天，我们一起进行了成语探源。整节课，同学们精神抖擞、神采飞扬。看到大家专心致志地听讲，一丝不苟地学习，老师由衷的高兴。你们一定有不少收获和心得吧? 2、总结： 在中华民族五千年的传统文化中，成语是华夏文明的结晶，古往今来，积淀承传，生生不息。掌握好成语，既可使语言生动形象，又可起到画龙点睛的效果。如果能在文章中恰当地运用成语，会使你的文章锦上添花。课下，请同学们再去探寻成语的其他来源，也可以课下做一做成语接龙的游戏。孩子们，老师送给大家一句话：让我们与成语相伴，让我们与经典同行。【

8、篇二：地方与学校课程】- 20122013 学 科 教 学 计 划 表 20122013学年度第二学期科 学 科 教 学 计 划 表 20122013学年度第二学期科 学 科 教 学 计 划 表20122013学年度第二学期科 学 科 教 学 计 划 表20122013学年度第二学期科 学 科 教 学 计 划 表【篇三：六年级地方校本课程教案】 第1课让自己更快乐 学习目标： 1、了解青少年情绪发展的特点！ 2、培养学生自我调控情绪的能力，形成积极情绪，建立“快乐不快乐全在于自己”和“情绪是可以调节的”的信念。 3、树立“帮助他人心里乐”的观念，让自己变得更快乐。 【活动形式】 小品表演、讨论

9、。 【活动对象】 小学六年级学生。 【活动时间】 40分钟。￥ 【活动准备】 事先编排小品。【活动过程】 一、通过谈话，导入主题 师：在日常生活中我们会遇到不少事情，有的是让我们感到开心，有的是让我们感到伤心，那现在就请大家说说哪些事让你感到开心，哪些事让你感到伤心的。师：刚才我们大家说了许多开心以及伤心难过的事，伤心难过和开心都是我们的什么？ 生：都是我们的情绪。 （点评：由学生的日常学习、生活自然地导入主题，并注意到情绪有积极的和消极的，从而为下面活动作好了铺垫。）二、小品表演，分组讨论 师：对了，都是我们的情绪，那接下来我们就来探讨一下情绪是怎么产生的？首先请大家观看小品。（学生分组讨论

10、。）师（小结）：刚才每一组的同学都认真地讨论，并且发言都很好。小华和小伟由于想法、感受不同，思考的角度不同因此就产生了不同的情绪，也就是说想法产生了情绪。那么，是先有想法还是先有情绪呢？, 生：先有想法。 师：对了，是先有想法，想法控制情绪。 师：有时我们遇到不开心事，请大家想一想怎样让自己更快乐呢？ 生：换个想法。（换个角度想） （点评：使用小品表演的方式既活跃了课堂气氛，又增强了学生的情绪体验。通过对小华和小伟对同一事件两种完全不同的情绪反应原因的探讨，引导学生了解不同情绪的产生与个体对事件的不同评价（想法）有关。） 三、尝试助人，改变想法 师：当我们不开心时，我们可以换个角度想，那么快乐

11、就自然来。下面老师要请大家一起来帮助一些不快乐的人，让他们换个想法，也快乐起来。请同学们先讨论，并把讨论的结果记录下来。 （学生分小组讨论。） 四、探讨方法，学会宣泄$ 师：可能有的同学也许会说，假如我换个角度想，还是不开心，心里特别难受，我应该怎么办呢？大家都知道当自己不快乐时，可以换个角度想，或进行情绪宣泄，让自己更快乐。 第2课 让考试更轻松 【学习目的】 通过学生考试紧张心理自测，使学生懂得对待考试会有适度紧张心理，但要注意消除过度紧张心理。 【理论分析】 考试是每个学生在学习生活中必然遇到的事情，过度紧张是学生中常见的心理障碍，遇到考试情绪高度紧张，心慌，胸闷，头昏，记忆困难，思想难

12、以集中，有的还伴有口干，恶心，呕吐，腹泻等严重的还会出现手指震颤，大汗淋漓，头脑轰鸣甚至昏厥等。 对考试漠不关心，抱“无所谓”的态度，也是目前某些小学生对待考试的不正常心理，同样应帮助他们认识其危害性，引起足够重视。； 【教学过程】 1、做游戏，初步体验 师述：同学们，我们先来做个“过平地独木桥”的游戏（学生过独木桥） 述：让独木桥升高些。我们再过一次桥。（学生过升高的独木桥） 让同学们谈体会，述：第一次过独木桥和第二次过桥心里有什么不同感受？ 小结 第一次过桥，大家很顺利地过了，第二次过桥，独木桥升高了，有的同学紧张得心乱跳，还有的同学的脚也在发抖，因为大家都害怕掉进河里，越紧张，越容易掉进

13、河里。由于大家过度紧张，因此影响了大家正常水平的发挥。 2、引导学生： 问：同学们，平时你在哪些情况下会出现紧张的情绪？出示：考试。 问：你们在考试前、考试时、考试后会有哪些紧张的表现？ 让同学们讨论：（4人一组） 交流，你会有哪些紧张的表现？（自由谈） 同学们说： a、考试前，睡不好觉，整天担心 b、考试前就想去小便 c、考试前拿到考卷心里怦怦乱跳 d、答卷时有时看错题 e、有时漏做题，心里烦恼极了。 出示图片 过渡： 对，正像同学们说的那样，由于过度的紧张影响了你们正常水平的发挥，影响了同学们的成绩，甚至会影响身心健康发展。 3、 我们怎样克服这些过度紧张的情绪呢？ 两种途径： 一是自我调

14、节 二是什么？ 听故事，明理：a、放录音，听故事 （故事内容略） b、讨论：演说家采取什么方法克服过度紧张的情绪？ c、小结，过渡 蒙悉尼斯第一次演讲时特别紧张，结果影响了他们演讲，被别人赶了下台，第二次演讲时，由于他一次次练习，已做好了充分的准备，显得格外自信，他克服了过度紧张的情绪，博得观众的喝彩，同学们，你们看，克服过度紧张的情绪多么重要 那么，我们怎样在考试期间克服过度紧张的情绪呢？ a、注意学习生活节奏。 b、学会自我调节。 c、考试增加自信心。 正确指导 出示：一带而过，及时补习生疏的地方。 b、看看自己整理的图表，笔记，考卷等。 c、检查考试必备的学习用品，保证充足睡眠。 d、比平时提前半小时起床，吃好早饭，检查所带学习用品，信心百倍走向考场。 e、保持心情轻松，相信自己能考得很好。 f、预备铃响后，休息一会，或闭目养神保证头脑清醒。 4、小结： 老师相信，只要同学们做到自我调节考前做好准备，考试时相信自己