安徽省高等学校教师岗前培训大纲及往年试题.docx

1、安徽省高等学校教师岗前培训大纲及往年试题安徽高校教师岗前培训教学大纲高等教育学（第2版）教学大纲说明 一、本课程的教学目的和意义教育的本质是培养人，高等教育处于教育系统的最高层次，承担着为国家和社会培养各类高级专门人才的重要使命。国家的振兴靠教育，教育的振兴靠教师。离开高质量的教师队伍，高等教育的目的将无法实现，高校的人才培养质量将无法保障，“科教兴国、人才强国”的发展战略也将无法落实。当前，我国高等教育步入大众化发展阶段，而高校教师队伍存在着数量不足、质量不高、结构不合理、人员不稳定等诸多问题，严重制约高等教育事业的健康发展。加强教师队伍建设、提高教师队伍质量已成为我国高等教育改革与发展的首

2、要任务。高等教育学是研究高等教育现象、揭示高等教育发展规律的一门重要科学，是从事高等教育教学工作的人员必须掌握的一门学问。学习和掌握高等教育学理论、自觉地运用高等教育学理论指导自己的教学、科研等工作，既是社会对高校教师的基本要求，又是高校新教师尽快熟悉和胜任本职工作的基本途径，同时还是高校教师提高工作质量、提升工作水平的不竭动力。为此，我们把高等教育学这门课程作为高校教师岗前培训的重要内容，一方面是为了促进高校新教师能够尽快熟悉和适应高等学校的教学、科研和管理工作，另一方面是为了增强高校教师遵循高等教育规律开展教育教学活动的自觉性和主动性，最终确保高校教学质量、人才培养质量的不断提升和高校教师

3、队伍的健康发展。二、本大纲编写的指导思想及原则 本大纲是在2009年7月28日安徽省高校教师培训集体备课的基础上，由合肥工业大学钟玉海教授、安徽师范大学王守恒教授与安徽理工大学谢振安、安徽财经大学杨天一、合肥师范学院李继秀、合肥工业大学陈群、皖西学院王全林、安庆师范学院张启树、黄山学院余南宁、安徽科技学院李晓东、淮南师范学院廖军和、安徽工业大学毛国红、巢湖学院陶晓丽、安徽大学黄利非和朱光明、池州学院束仁龙、安徽工程科技学院金艾裙等老师共同研讨、创作而成。大纲的编写指导思想：统一思想、统一内容、统一要求、高效求实，保证高等教师岗前培训工作的质量。本大纲的编写原则：理论联系实际、求实创新。三、讲课

4、内容和时数讲课内容共10章，总学时 40学时第一章 高等教育与高等教育学(2 学时)第二章 高等教育结构与功能(4学时) 第三章 高等教育目的及其基本理论(4 学时)第四章 高等学校的教育制度和管理体制（4学时)第五章 高等学校的教师和学生(6学时)第六章 高等学校的学科、专业和课程( 6学时)第七章 高等学校的教学（一）(4学时)第八章 高等学校的教学（二）（4学时）第九章 高等学校科学研究( 4学时)第十章 高等教育改革与发展( 2学时) 本文第一章 高等教育与高等教育学教学重点：高等教育的概念、学习高等教育学的意义和基本方法教学难点：高等教育的历史发展 教学时数：2 学时教学要点：一、高

5、等教育的概念二、高等教育的历史发展三、高等教育学及其学科性质四、高等教育学的学习和研究第二章 高等教育结构与功能教学重点：高等教育的结构的内涵与外延、高等学校的职能定位教学难点：高等教育的功能教学时数：4 学时教学要点：一、高等教育的结构 1、 高等教育结构的内涵与外延2、高等教育的结构的制约因素3、高等教育的结构存在的问题4、高等教育的结构调整的趋势 二、高等教育的功能1、高等教育的个体功能2、高等教育的社会功能三、高等学校的社会职能1、高等学校职能的演变2、高等学校的职能定位3、高等教育功能与高等学校职能的关系第三章 高等教育目的及其基本理论教学重点：高等教育目标体系、实现高等教育目的途径

6、教学难点：高等教育目的基本理论教学时数：4 学时教学要点：一、高等教育方针与高等教育目的1、教育方针和高等教育方针2、教育目的和高等教育目的3、高等教育目的的性质与作用二、高等教育目标体系 三、高等教育目的基本理论1、高等教育目的的理论基础2、关于高等教育目的的几个理论问题四、实现高等教育目的的途径1、实现高等教育目的途径的含义2、全面发展教育的实施途径第四章 高等学校的教育制度和管理体制教学重点：高等学校的管理体制、高等学校的学制、学位制度教学难点：高等学校内部管理体制教学时数：4 学时教学要点：一、高等学校的教育制度 1、高等学校的学制 2、高等学校的招生制度和就业制度 3、高等学校的学位

7、制度二、高等学校的管理体制 1、高等学校的领导体制 2、高等学校内部管理体制第五章 高等学校的教师和学生教学重点：高等学校教师的地位和作用、高等学校教师的任务和素质要求教学难点：建立良好的高校师生关系教学时数：6学时教学要点：一、高等学校的教师 1、高等学校教师的地位和作用 2、高等学校教师劳动的特点 3、高等学校教师的任务和素质要求 4、高等学校教师队伍建设 二、高等学校的学生 1、大学生的基本特征 2、大学生的社会地位三、高等学校的师生关系 1、高校师生关系的主要表现形式 2、高校师生关系中存在的问题 3、建立良好的高校师生关系第六章 高等学校的学科、专业和课程教学重点：学科设置及其影响因

8、素、专业构成和专业特色教学难点：高等学校的课程建设教学时数：6 学时教学要点：一、高等学校的学科1、学科的概念2、学科设置及其影响因素二、高等学校的专业 1、专业和专业教育 2、专业构成和专业特色 3、专业划分、专业设置和专业结构 4、专业调整和专业建设三、高等学校的课程 1、高等学校的课程概述 2、教学计划、教学大纲和教材 3、高等学校的课程建设第七章 高等学校的教学（一）教学重点：高等学校教学的过程、高等学校的教学原则及其体系教学难点：高等学校的教学管理教学时数：4学时教学要点：一、高等学校的教学概述 1、高等学校教学及其构成要素 2、高等学校教学的意义3、高等学校教学的基本任务二、高等学

9、校教学原则 1、高等学校教学原则及其制定的依据 2、高等学校教学原则体系三、高等学校教学的过程与环节 1、高等学校教学过程的概念 2、高等学校教学过程的特点3、高等学校教学的基本环节四、高等学校教学的组织与方法1、高等学校教学的基本组织形式2、高等学校教学的方法五、高等学校的教学管理 1、高等学校教学管理及其意义 2、高等学校教学管理的内容第八章 高等学校的教学（二）教学重点：质量工程的建设目标和建设内容、高等学校教学改革的发展趋势教学难点：高等学校的教学评价教学时数：4学时教学要点：一、高等学校的教学评价1、高等学校教学评价及类型2、几种有代表性的教学评价理论3、教育教学评价的走势4、高等学

10、校教师教学水平评价5、高等学校学生学习状况评价6、高等学校本科教学工作水平评估二、高等学校教学改革1、高等学校教学改革的模式2、高等学校教学改革的发展趋势3、高等学校教学改革的策略三、高等学校质量工程概述1、“质量工程”出台的背景2、实施“质量工程”的意义3、“质量工程”的建设目标4、“质量工程”的实施步骤5、“质量工程”的建设内容6、“质量工程”体现的思想第九章 高等学校科学研究教学重点：高校科研的意义、教育科学研究的主要内容教学难点：高校科研的原则教学时数：4 学时教学要点：一、高等学校科研的意义与任务 1、高校科研的内涵 2、高校科研的意义3、高校科研的任务4、高校科研中的不良倾向及其对

11、策二、高等学校科研的特点与原则 1、高等学校科学研究的特点 2、高等学校科学研究的原则三、高等学校教育科学研究1、教育科学研究的主要内容2、教育科学研究的指导思想3、对大学生的科研指导4、新时期高校科研工作的落实第十章 高等教育改革与发展教学重点：高等教育改革与发展的内涵、高等教育改革与发展的现状教学难点：高等教育改革与发展的趋势教学时数：2 学时教学要点：一、高等教育改革与发展的内涵和动因 1、高等教育改革与发展的内涵 2、高等教育改革与发展的动因二、高等教育改革与发展的现状 1、高等教育规模改革与发展的现状 2、高等教育投资改革与发展的现状 3、高等教育类型改革与发展的现状 4、高等教育专

12、业结构改革与发展的现状三、高等教育改革与发展的趋势 1、高等教育发展的趋势 2、高等教育改革的趋势附 录本大纲主要参考以下资料：1、钟玉海主编高等教育学M合肥：合肥工业大学出版社，2009年版 2、杨德广主编高等教育学概论M上海：华东师范大学出版社，2008年版3、王培根主编高等教育经济学M北京：经济管理出版社，2004年版4、沈壮海主编教育学导论M武汉：武汉大学出版社，2005年版5、侯定凯主编高等教育社会学M桂林：广西师范大学出版社，高等教育心理学(第二版)教学大纲说明部分一、本课程的地位和作用教育作为一种永恒的社会现象，是一项宏大的系统工程，它包括各级各类教育。高等教育在整个教育系统中处

13、于最高层次，它担负着为国家培养各类高级人才，以推动科技发展和社会进步的重要任务。为能有效地完成这一任务，必须有一大批政治合格、作风优良、敬业爱岗、业务精深、了解学生的大学教师全身心的投入到高等教育活动中来。一般而言，绝大多数的高校教师在高校都受过良好的思想政治教育和专业素质训练，但很少系统地学习过高等教育心理学，往往对高等学校学生的认知过程、学习心理和个性特点缺乏深刻的了解，不能依据大学生的心理发展特点，有针对性地实施教学。造成这一现象的主要原因，在于他们普遍缺乏必要的高等教育心理学知识，不能自觉地运用其理论来指导自己的教育实践。教育心理学是心理学和教育相结合的产物。教育心理学的首要任务在于揭

14、示学生掌握知识和技能、发展智力和能力、形成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和效益，促进教育事业的发展。同时，教育心理学对教师有效地独立学习和自我培养也可提供必要的帮助。因此，广大高校教师都必须具有一定的教育心理学基础知识和基本技能，善于从心理学的角度去分析教育过程，并学会从心理学的角度去认识学生的心理特点，在心理科学的指导下，在独立学习和自我培养中，不断丰富和完善自己。由此，我们认为高等教育心理学作为高等学校岗前培训的课程，其主要作用在于帮助青年教师尽快地熟悉和适应高等学校的

15、教育和教学工作，尽快完成从学生到教师的角色转换，尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教育教学改革。二、本大纲编写的指导思想及原则本大纲是在安徽省高师中心于2009年7月28-30日组织的安徽省高校教师培训集体备课的基础上，结合高等教育心理学（第二版）教材内容以及2005年编制的原高等教育心理学大纲精神要求，由安徽师范大学、合肥工业大学、安庆师范学院、安徽工程科技学院、蚌埠医学院、皖西学院、安徽工业大学、阜阳师范学院、合肥师范学院、宿州学院、安徽理工大学、黄山学院、巢湖学院、安徽科技学院、池州学院、淮北煤炭师范学院等高校的各位专家共同研讨、创作而成。

16、大纲的编写指导思想是：统一思想，统一内容，统一教学，高效求实，保证高等教师岗前培训工作的质量。本大纲编写的原则：理论联系实际，求实创新。三、教学内容和时数讲授内容共有十一章，总学时为36学时。具体内容与学时分布见正文。正文内容第一章 高等教育心理学概述（4学时）一、本章重点：高等教育心理学的学科定位；高等教育心理学的对象与任务；高等教育心理学的意义二、本章的难点：心理学的发展三、教学要点：第一章 高等教育心理学概述(1) 第一节 心理学概述(1) 一、心理学的含义(1) 二、心理学的任务(4) 三、心理学的内容(5) 四、心理学的发展(6) 第二节 高等教育心理学的对象与任务(11) 一、高等

17、教育心理学的学科定位(11) 二，高等教育心理学的对象(14) 三、高等教育心理学的任务(15) 第三节 高等教育心理学的方法与意义(16) 一、高等教育心理学的方法(16) 二、高等教育心理学的意义（20）第二章 高等学校教师心理（3学时）一、本章重点：教师角色的含义；教师角色的影响与作用；教师专业素质二、本章的难点：教师专业素质三、教学要点：第二章 高等学校教师心理(24) 第一节 教师心理概述(24) 一、教师角色的含义(24) 二、教师角色的影响与作用(27) 第二节 教师专业素质(31) 一、教学效能感(31) 二、教学反思(34)三、教学监控能力(37)四、教育机智(41)五、教师

18、胜任力(43) 第三节 教师成长与发展(44) 一、教师成长的历程(44) 二、专家教师与新教师的差异(45) 三、专家教师的特征(49) 四、教师成长与发展的基本途径(51)第三章 大学生的心理发展（2学时）（讲授+自学讨论）第三章 大学生的心理发展(54) 第一节 心理发展概述(54) 一、心理发展的含义(54)二、个体心理发展的基本规律(55)三、大学生心理发展的阶段(57)四、大学生心理发展的矛盾(58) 第二节 大学生的认知发展(60) 一、大学生观察力发展的特点(60) 二、大学生记忆力发展的特点(61)三、大学生想象力发展的特点(62)四、大学生思维力发展的特点(62)第三节 大

19、学生的社会性发展(64)一、大学生情感发展的特点(64)二、大学生意志发展的特点(69)三、大学生人生观发展的特点(71)第四章 大学生学习心理概述（4学时）一、本章重点：学习的含义；学习的特征；学习的分类；大学生学习内容的特点；大学生学习方法的特点二、本章的难点：学习的基本理论三、教学要点：第四章 大学生学习心理概述(74)第一节 学习心理概述(74)一、学习的含义(74)二、学习的特征(76)三、学习的分类(77)第二节 学习的基本理论(78)一、学习的联结理论(78)二、学习的认知理论(79)三、学习的建构理论(82)四、学习的人本理论(83)第三节 大学生学习的特点(84)一、大学生学

20、习内容的特点(84)二、大学生学习方法的特点(85)第五章 大学生的学习动机及其激发（3学时）一、本章重点：动机的含义；学习动机的功能与结构；学习动机的种类；学习动机的特点；大学生学习动机的激发二、本章的难点：学习动机理论三、教学要点：第五章 大学生的学习动机及其激发第一节 学习动机概述(87)一、动机的含义(87)二、学习动机的功能与结构(89)三、学习动机的种类(91)四、大学生学习动机的特点(93)第二节 学习动机理论(96)一、强化学习理论(96)二、成就动机理论196三、归因理论(97)第三节 大学生学习动机的激发(99)一、创设问题情境，实施启发式教学(99)二、增强学习材料的科学

21、性与趣味性(99)三、利用学习结果的反馈作用(99)四、进行恰当的表扬与批评(100)五、正确指导结果归因(100)六、开展适当的竞赛(100)七、科学设计任务难度(101)第六章 大学生的学习迁移及其促进（3学时）一、本章重点：学习迁移的含义；学习迁移的类型；学习迁移的促进二、本章的难点：学习迁移理论三、教学要点：第六章 大学生的学习迁移及其促进(103)第一节 学习迁移概述(103)一、学习迁移的含义(103)二、学习迁移的类型(104)三、学习迁移的过程(105)四、迁移的意义(107)第二节 学习迁移理论(108)一、形式训练说(109)二、共同要素说(109)三、概括说(109)四、

22、关系转换说(110)五、同化说(111)六、产生式说(111)七、意义建构说(112)八、经验整合说(113)第三节 大学生学习迁移的促进(113)一、学习迁移的形成条件(113)二、学习迁移的促进(115)第七章 大学生的知识、技能与学习策略的学习（2学时）（讲授+自学讨论）第七章 大学生的知识、技能与学习策略的学习(120)第一节 大学生知识学习与技能学习概述(120)一、知识的表征(120)二、技能的表征(129)第二节 大学生知识学习与技能学习的一般过程(133)一、知识学习的过程与条件(134)二、技能学习的过程与条件(138)第三节 大学生知识学习与技能学习的指导(143)一、大学

23、生知识学习的指导(143)二、大学生技能学习的指导(145)第四节 大学生学习策略及其训练(147)一、学习策略概述(147)二、学习策略理论(150)三、大学生学习策略的训练(155)第八章 大学生的问题解决与创造力培养（3学时）一、本章重点：问题和问题解决；创造和创造力；大学生创造力的培养二、本章的难点：大学生问题解决能力的培养三、教学要点：第八章 大学生的问题解决与创造力培养(172)第一节 问题解决及问题解决能力的培养(172)一、问题和问题解决(172)二、大学生问题解决能力的培养(184)第二节 创造力及其培养(188)一、创造与创造力(188)二、大学生创造能力的培养(196)第

24、九章 大学生的品德与自我意识及其培养（4学时）一、本章重点：品德的含义；品德的心理结构；大学生品德的培养与提高；自我意识的含义及其功能；大学生自我意识的完善二、本章的难点：品德发展理论三、教学要点：第九章 大学生的品德与自我意识及其培养(207)第一节 品德心理概述(228)一、品德的含义(207)二、品德的心理结构(209)三、品德发展理论(212)第二节 大学生品德的形成与培养(216)一、大学生品德的形成(216)二、大学生品德的培养与提高(219)第三节 大学生自我意识的完善(224)一、自我意识的概述(224)二、大学生自我意识的完善(230)第十章 大学生的人际交往及其调适（3学时

25、）一、本章重点：人际交往的含义；人际交往的阶段；人际交往的功能；人际交往的原则；人际交往的影响因素；大学生人际交往中常见的心理障碍及其调适二、本章的难点：人际交往理沦三、教学要点：第十章 大学生的人际交往及其调适(234)第一节 人际交往概述(234)一、人际交往的含义(234) 二、人际交往的阶段(235)三、人际交往的功能(236)四、人际交往的原则(238)五、人际交往的影响因素(239)第二节 学校人际交往概述(242)一、学校人际交往的含义(242)二、师生关系(245)三、同学关系(249)第三节 大学生人际交往的调适(252)一、大学生人际交往的特点(252)二、大学生人际交往的艺术(253)三、大学生人际交往中常见的心理障碍与调适(255)第十一章 大学生的心理健康及其教育（4学时）一、本章重点：健康与心理健康；大学生心理健康的标准；大学生心理健康教育的内容；大学生心理健康教育的策略二、本章的难点：大学生心理健康的现状及分析三、教学要点：第十一章 大学生的心理健康及其教育(259)第一节 心理健康概述(259)一、健康与心理健康(259)二、大学生心理健康的标准(262)第二节 大学生心理健康的现状及分析(265)一、大学生心理健康的现状(265)二、大学生常见心理健康问题表现(268)三、大学生心理健康影响因素