读文作画评画学文《海上日出》第3自然段教学新探五年级语文教案模板.docx

1、读文作画评画学文海上日出第3自然段教学新探五年级语文教案模板读文作画评画学文海上日出第3自然段教学新探_五年级语文教案_模板 读文作画评画学文海上日出第3自然段教学新探 江苏省宝应县教委教研室刘咏春 海上日出是一篇“看图学文”课文。课文第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。教学时，如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。那么，如何去突破这一难点呢？ 一、读文作画，感知语言。 读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作

2、画。 读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。 二、评画学文，品味语言。 看似简单的读文作画，一经评议，却会发现学生由于读书不仔细，所作的画有许多欠妥之处。评议图画这一环节不可马虎，因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。如第3自然段第一句话是这样的： “果然，过了一会儿，那时出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。” 一生这样画： 其他学生进行了如下评议：

3、生：这时的太阳，课文中是说“小半边脸“，你画成了“大半边脸”，太阳应该还要小一点儿。 生：这时的太阳，课文中说“红是红得很，却没有亮光”，所以应该把太阳的光芒去掉。 生：太阳是“红得很”，应该用深红的水彩笔画，不能加黄颜色。否则此刻的太阳就变成“光亮”的了。 就这么短短的一句话，简单的一幅图，学生却读得如此仔细，评得如此认真。这样的学习无疑会激发学生读书的兴趣，培养他们认真读书的习惯。在评议中，他们自然也就领悟了语言，品味了语言。 三、赏画诵文，积累语言。 在这一环节，我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。 经过评议、修改，学生所作的画应该能够较好地体现课文的主

4、要内容。教师可选择五幅较为突出的图画（一句话选择一幅图）依次贴在黑板上，让学生一边欣赏这些小画家精美的“作品”，一边朗读、背诵课文的这个自然段。这实际上又是一个还原过程，即把图画还原成规范的语言文字的过程。通过这一还原过程，学生能够有效地积累规范的语言。 四、看图作文，运用语言。 积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为积极的语汇。为此，我们仍可借助“图画”这一中介让学生看画作文，当然，此时的图画不再是学生的“作品”。但教师用的应是与课文内容有关的画面，以便学生借鉴使用课文的语言。比如此时教师可向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态

5、的景观。 摘自小学语文教师1999年第12期 读文作画评画学文海上日出第3自然段教学新探由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 一、素质教育目标 （一）知识教学点 学会本课9个生字及新词，积累好词好句。 （二）能力训练点 1、训练学生对语言的感悟能力。 2、培养学生创新思维和想像能力。 （三）德育渗透点 通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。 二、学法引导 （）教师教法 启发谈话、引导、点拨。 （二）学生学法 读书感悟、讨论、交流。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （）重点 弄清孩子是怎样一步步走上

6、桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 （二）难点、疑点 船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？ （三）解决办法 1、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。 2、让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。 3、让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是最佳方案。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。 （二）学生活动设计 1、读书：默读，有感情地朗读。 2、探究：抓住重点词句，感悟、批注。 3、小组研讨。 4、班上汇报、交流。 五、教学步骤 第一课时 （）激趣导入 同学们

7、，你们喜欢看跳水吗？那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目呀！不过，今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。相信你读了课文以后，一定会被紧张的情节所吸引。 板书：8跳水 （二）初读课文 l、观看视频，了解故事内容。 2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。 3、汇报初读情况。 （1）交流字、词的掌握情况。 出示生词卡片，学生认读。 理解词语。 自由说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。 （2）交流初读印象。 船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上最高的横木遇到了危险。船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。 对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。

8、 （3）质疑问难。 这个孩子是怎样走上最高的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？ 船长为什么要用枪逼着孩子跳水？ 有没有其它方法救孩子？ （4）将自己最感兴趣的段落读给大家听。 （三）作业 1、读熟课文。 2、把这个故事讲给别人听。 第二课时 （）复习旧知，导入新课 1、指名读全文。 2、说说已懂了什么？ 3、明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑点整理出来。） （二）探究课文 1、自读课文，围绕目标进行感悟、探究。 2、小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。 3、班上汇报与交流。 关于“孩子是怎样一步步走上最高的横木的及孩子处境怎样”这两个问题，让学生弄清如下内容： （1）猴

9、子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。 （猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。） （2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。 （这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。） 引导：此刻，孩子心里想的是什么？ （我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。） （我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。） （3）猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端，把帽子挂

10、在最高的横木的一头，然后扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了，走上横木去取帽子。 （猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。） （4）引导：孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？ （孩子的处境十分危险：从水手们的表情可看出“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。） （5）帮助：给学生提供图片投影片或.课件，让学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横木的窄，突现处境的危险。 （6

11、）引导：形容处境危险，可以用什么词来概括？（千钧一发，危在旦夕，万分危急） （7）训练朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。 关于“船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？”这一问题，引导学生弄懂以下原因： （l）船长手里正拿着枪。 （2）船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。 引导：联系上下文想一想跳水是不是最好的办法？还可以用什么办法救孩子？ （l）跳水至少有如下优势： 船长的儿子肯定水性好，淹不死。 往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。 船上有水手可以救助。 这样做比较节省时间。 （2）其他办法也许会有：

12、 甲板上铺上厚厚的棉被，让孩子跳。 水手们手挽手，站在甲板上接着。 求助飞机援救。 （3）分析每种办法的可行性。 让学生感悟出铺棉被既费时又不一定与孩子下落位置一致；用人接因距离太远冲击力过大也不一定安全；求助飞机则更需要时间。比较之后，学生不得不佩服船长，因为他的办法既节省了时间，又很安全。 （三）.总结扩展 1、通读全文。 2、把自己学文后的收获和同学们进行交流。 （要学习船长遇事沉着、冷静；机智果断；做事前要考虑后果；开玩笑要有分寸等。） 3、孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下来。 （四）指导书写生宇 （五）布置作业 1、通过上 教学要求 1.学会本课生字新词

13、，理解由生字组成的词语，学会用“逐步”“万籁俱寂”造句。 2.按时间各事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。 3.通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间 教学重点 目标中的2、3，目标1中的造句。 教学具准备及辅助活动 主要板书.计划 卢沟桥烽火 敌军我军 7月7日深全副武装喝问 气势汹汹严词拒绝 首先还击 第二天凌晨人仰马翻同仇敌忾 狼狈举、冒 当天晚上抱头鼠窜悄悄 可耻下场英勇顽强 作业设计、安排 课内 1、抄写词语。 2、填写成语。 3、

14、造句。 4、组词、多音字组词。 课外 1、抄默词语 2、把课文复述给父母听 3、完成练习册。 第一课时 教学要求： 1、导入新课，质疑问难。 2、检查预习情况 3、初读课文，理清课文条理。 4、指导学生书写词语。 一、导入新课 1.听歌曲松花江上 2。揭题质疑 看了课题，有什么疑问？ 学生提问，比如“烽火”是什么？.历史背景如何？卢沟桥在哪里？ 解决问题： 事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，并及时表扬这些同学，鼓励其他同学向他们学习。 相机介绍“九一八”事变的经过九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变

15、。 二、初读指导 1. 自学课文。 要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。 2. 检查自学情况。 （1）小黑板出示词语。 （2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。 （3）指名分自然段读课文。 3. 指导分段： （1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。 （2）指名分段，并说说理由。 第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。 第二段（2-5）：写“卢沟桥事变”的经过。 第三段（6-8）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。 第四段（9）：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。 三

16、、指导写字 四、作业 （1）抄写词语 （2）解释加点字 同仇敌忾万籁俱寂众寡悬殊如火如荼猝不及防 第二课时 教学要求： 1、学习课文第一、第二段，通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、第二段。 3、能复述“卢沟桥事变”的经过。 一、复习 出示词语，指名读。 1. 说说文章的主要内容。 二、精读训练 1、学习第一段。 （1）自由读第一段，读不懂的地方做上记号。 （2）学生质疑。 蚕食：像蚕吃桑叶一样。比喻逐步侵吞。 魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。 咽喉：形容险要的交通要道。 （3）这一

17、段写了什么？（九一八事变后的局势、卢沟桥的战略地位） 2、学习第二段。 （1）读每二段，画出表示时间的词语。 （2）交流并板书： 1937年7月7日深夜 第二天凌晨 当天晚上 3、细读第二段，画出描写敌我双方的关键词语。 按三个时间，分别交流圈画的词语，并说说从中体会出了什么？ 交流并相机板书： 1937年7月7日深夜 日军我军 全副武装喝问 气势汹汹严词拒绝 首先还击 通过理解这些词语，让学生体会这显然是日本帝国主义“蓄谋已久的行为” 指导读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读，评议，齐读。 小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心.计划的。 第二天凌晨 日军我军

18、 人仰马翻同仇敌忾 狼狈举、冒 通过理解“震耳欲聋”“吼叫”及联系电视、电影、书报的画面来体会日寇的残暴。 通过理解我军的表现，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。 通过理解“人仰马翻”等词语来体会在我军面前，侵略者必然遭到的惨败的下场。 当天晚上 日军我军 抱头鼠窜悄悄 通过讨论进一步理解我军抗击侵略者的英勇行为及敌人的可耻下场。 指导朗读 （5）换时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。 听录音，加深印象 看板书，同桌互相复述 指名复述 （6）小结 第三课时 教学要求： 1、学习第三、第四段。 2、指导造句。 一、复习 1指名说说“九一八”事变后的中国局势及卢沟桥的战略地位。 2指名复述“卢沟桥事变

19、”的经过 过渡：日寇岂肯就此罢休？ 二、继续精读训练 1学习第三段 （1）自由读，说说你读懂了什么？ （2）交流 当时的形势十分危急（联系前文谈谈自己的理解） 中国共产党在民族危急之时所发挥的巨大作用。 全国人民对卢沟桥守军的慰问及声援 （3）指导朗读好这一自然段 2学习第四段 （1）自由读，读不懂的做上记号。 （2）学生质疑、解疑。 （3）你们知道，中国军民是怎样英勇的抗击侵略者的呢？ （4）讨论，引导学生体会抗击侵略者战斗的激烈。 三、指导造句 1逐步 （1）指名读带有“逐步”的句子 （2）这里的“逐步”是什么意思？ （3）我们可以说逐步怎么样？ （4）用“逐步”说一句完整的话。 2万籁俱

20、寂 四、延伸作业 搜集一个战争故事，绘声绘色地讲给其他同学听，从中体会军队的善战和战士的英勇。 教后感： 这篇课文按时间顺序讲述了“卢沟桥事变”的经过，所以我在教学中紧紧围绕这一重点组织教学。而这是一件具有深远意义的历史事件，是一篇爱国主义教育的好教材，所以我重视了学生有感情朗读的训练。实践证明，朗读确实是学习此类教材的好途径。 卢沟桥烽火教学设计之二由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 教学设计示例（二） 15田忌赛马 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思

21、。 2理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 （二）能力训练点 1培养学生认真观察、分析、综合的能力。 2继续培养学生有感情朗读课文的能力。 （三）德育渗透点 通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 二、学法引导 （一）教师教法 为完成本课教学目标，教师宜充分发挥学生的主体作用，引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容，在此基础上有感情朗读以完成本课教学。 （二）学生学法 以小组为单位自行探究。用简笔画图片摆对阵形势图，弄清马的出场顺序及其根据，从而理解课文内容。 三、重点难点疑点及解决办法 （一）重点 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

22、（二）难点 孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。 （三）疑点 使田忌转败为胜的办法看起来十分简单，孙膑为什么能想出这个办法？ （四）解决办法 重点可结合.课件演示和学生动手摆出两次赛马时的对阵图来解决。 难点可结合看.课件的演示以及对“思考练习”第二题的句子的分析、比较来解决。 四、师生互动活动设计 教师引导学生自读自悟，通过小组操作、表演、讨论、集体议答进行探究性学习，让学生自由表达，小组间相互补充，以求最佳理解。 五、教学步骤 第一课时 （一）激情导入，提示课题 同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗？今天，我们一起学习田忌赛马。（板书课题） （二）

23、听录音，整体感知 1看到这个题目，你想知道哪些内容？ （学生可能提出：田忌为什么赛马？田忌跟谁赛马？田忌赛马的结果怎样？） 2利用多媒体，放录像，听录音并思考：课文写了一件什么事？田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？ 3交流回答并板书： 第一次失败第二次胜利 田忌： 齐威王： 4简介赛马的原因及规则。 （三）熟读课文 1自由朗读，注意读准字音。 2指名读，教师指导。 （四）作业 1熟读课文。 2学写生字词。 第二课时 （一）复习引入 1课文讲了一件什么事？ 2田忌和齐威王赛马的结果怎样？ （二）深入探究课文 1同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图

24、，教师巡视，请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况，根据演示让学生自己板书： 第一次失败 田忌：上中下 齐威王：上中下 第二次胜利 田忌：下上中 齐威王：上中下 2小结：同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？ 3小组讨论。 4全班交流。 出示句子：“齐威王的马比你的快不了多少呀” （分析这个句子的意思，得出这个结果是孙膑经过认真观察，分析比较而得出的。） 5.总结板书：认真观察，仔细分析 6假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多，只调换一下出场顺序”，田忌能反败为胜吗？为什么？ （l）小组讨论交流。 （2）全班交流。 （3）小结：调换马的出场

25、顺序，可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就没有取胜的可能了。 7通过以上分析，你看出孙膑是怎样一个人？ （三）角色表演 为了加深对课文的理解，让学生自由组合，分角色表演一下课文内容，老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。 教师提示学生：要揣摸人物的语气、神态动作等，要表现出每个人物的特点。表演时，可依据课本，进行合理的想像设计。 （四）指导朗读 学生自由练读后，分角色朗读。 （五）拓展创新 小组讨论完成：除了文中出现的两种对阵方式外，还可以有哪些对阵形势？田忌还有取胜的可能吗？将其他对阵简图画出来。 （将学生设计的对阵简图用实物投影展示给同学） （六）.总结 通过这一课的学习，你懂得了什么道理？ 八、布置作业 课后围绕“怎样成为一个足智多谋的人，”写一篇读后感。 附：板书设计 小学语文 五年级 田忌赛马 教学设计示例 教案由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!