8 7加几教案.docx

1、8 7加几教案8 ,7加几教案8,7加几教案（一）教学内容：教材第7879页例题，“想一想”和“想想做做”教学要求：使学生能正确地计算8、7加几，培养初步的抽象和推断能力。教学准备：小棒15根、数字卡片、标有数字的气球、有算式的小动物教学过程：一创设情景，导入新知师：今天老师要和小朋友一起来学习新知识，题目是8、7加几。（板书课题）同时老师还准备了很多礼物要送给那些上课爱动脑筋的小朋友，你们看-（出示气球）谁能用连加很快地计算出气球上3个数字的和？9、1、32、8、47、3、6生：计算出结果，并说说怎么样算速度快。小结：先把可以凑成十的两个数加起来，这就是我们学过的“凑十法”。然后再加第三的数

2、就能很快得到结果了。二动手学习新知环节1：师：小朋友这么聪明，老师又想出道难题考考你们。（出示“喇叭图”）生：看图说图意师：左边盒子里有8个，右边有7个，要求一共有多少个，怎么列算式计算？生：8+7师：那么用什么样的方法可以很快计算出8+7的结果呢？请小朋友用小棒代替喇叭先摆8根再摆7根，然后挪一挪，计算出结果。生：分组进行操作师：巡视指导生：上台演示，讲解计算过程。师总结：刚才小朋友通过摆小棒很快知道了8+7=15，那么在算式中怎么来表示呢？（板书过程）1先把7分成了2和5，为什么只能分成2和5呢？（因为2和8凑成十）然后求出2+8=10再算10+5=15。把书上填完整。2还可以把8分成5和

3、3，为什么只能分成5和3呢？（因为3和7凑成十）再算10+5=15，把书上填完整。环节2：师：刚才我们计算8+7的两种方法就是用了“凑十法”。小朋友学得很认真，很快就掌握了计算方法，那就请你们来看看8+9怎么计算。生讲解，教师板书。三练习、游戏巩固新知环节1：师：学会了8、7加几的方法，就请小朋友自己完成书上“想想做做”第一题。生：动手完成，讲解过程师小结:凑十法有很多种，大数凑十比较简单。找到窍门就能很快算出算式结果。下面我们就用这个方法来进行开小火车口算。环节2：学生分组进行口答计算，并让全体学生进行集体订正。8+18+28+38+48+58+68+78+88+98+107+17+27+3

4、7+47+57+67+77+87+97+10环节3：师：小朋友进行计算的本事真大，那么我们就来玩个游戏轻松一下生：拿到写有算式的“蘑菇”到黑板上找到对应的篮子放进去。师：引导学生找出游戏中隐藏的算式规律-两个加数交换位置它们的和不变。环节3：师：接下来老师想请小朋友来帮助一些小动物找自己的家。出示：写有很多20以内的加减法让学生在黑板上找出相对应的算式，把小动物送回家生：上黑板进行游戏师：小结算式的规律和计算方式。四总结组织下课8,7加几教案（二）教学目标：1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8、7加几进位加法。2、初步培养学生的操作能力、计算能力和创新思维能力。教学重点和难点：重点是理解和掌

5、握8、7加几的计算方法。难点是进一步掌握“凑十法”，理解8、7加几进位加法的思维过程。教学思路：本节课，从一年级学生的年龄特征和思维特点出发，设计教路为：基本训练搭桥铺路创设情境探究算法巩固练习活用算法小结提升乐中提高。教学过程：一、基本训练，搭桥铺路出示口算卡片9+69+89+49+910+310+510+810+6指名说说口算9+8、9+6时是怎样算的？（凑十法）师：今天这节课我们将继续利用凑十法学习新的内容。设计意图：复习已有知识，揭示用“凑十法”计算进位加法的实质，并利用这种数学思想方法的迁移知道新知识的学习。二、创设情境探究算法1、出示主题图。学校里有一些军号，请同学们仔细观察一下这

6、幅图，你获得了哪些信息？（第一盒有8把军号，第二盒7把军号，一共有多少把？）2、你能列出算式吗？（8+7=15）3、师：小朋友真聪明，一下子就把得数算出来了，你能说说你是怎样算的吗？生：我从第二盒取2把放进第一盒，让第一盒先凑满10把，再加第二盒剩下的5把，一共15把。（师根据学生的算法把军号移一移。）4、你能用小棒代替军号，把以上的算法摆一摆、移一移吗？（学生摆小棒，指名演示）5、通过加法算式讲解“凑十”的过程。师：算8+7，如果先把8凑成10，谁知道第一步想什么？（8加几凑成10），第二步想什么？（把7分成2和几）第三步想什么？（8加2得10，10再加5得15）。师板书：8+7=15/25

7、106、师：谁能想一想，能先把第二盒凑满10把吗？该怎样移？生：我从第一盒取3把放进第一盒，让第二盒先凑满10把，再加第一盒剩下的5把，一共15把。（师根据学生的算法把军号移一移。）7、你能用小棒代替军号，把以上的算法摆一摆、移一移吗？（学生摆小棒，指名演示）8、通过加法算式讲解“凑十”的过程。师：算8+7，如果先把7凑成10，谁知道第一步想什么？（7加几凑成10），第二步想什么？（把8分成3和几）第三步想什么？（7加3得10，10再加5得15）。师板书：8+7=15/5310（注意：3要写在什么位置）9、师：刚才我们用“凑十法”来进行计算的，那7+9你想怎样算呢？把你的算法和同桌交流一下。再

8、指名交流。生1：我想：7+（3）=10，9可以分成3和6，先算7+3=10，再算10+6=16；生2：我想：9+（1）=10，7可以分成1和6，先算9+1=10，再算10+6=16；生3：我想：因为10+7=17，7+9中9比10少1，所以7+9=16；生4：我想：因为9+7=16，所以7+9=16；师：小朋友们的算法真多，你可以选择你自己喜欢的算法进行计算。设计意图：让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展，这是标准中提倡的学习方式。教学中教师先让学生思考怎样移动军号使其凑十，再让他们自己动手摆小棒，这样由观察画面产生想法到操作小棒把想法物化，进而获得初步的

9、感知，再让学生同桌互相交流，发现解决问题的多种方法。接下来的全班汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种8、7加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性。由此可见，重视学生的学习过程，不仅使学生合作探究的能力得到培养，创新的意识也得到了发展。10、看看书上的蘑菇小博士用了什么算法并完成书上的填空，学生独立完成。三、巩固练习，活用算法1、完成“想想做做”第1题。先看看图上画了什么？算式怎样列？先圈出10个，再算出得数。说说你是把哪边的白菜先凑成10个？说说你是把哪边的苹果先凑成10个？2、观

10、察黑板上的算式：8+7、7+9、8+3、7+6，你有什么发现？揭示课题：今天我们学习的是8、7加几小结：我们计算8加几，就要把另一个数分成2和几，计算7加几，就要把另一个数分成3和几。3、那下面这些题目你会做吗？独立完成“想想做做”第2题。集体校对并订正。4、出示口算卡片，8+6、7+5、8+8、7+4、8+3、7+7、8+5、7+6，说说计算8+5、7+6时你是怎样想的？5、用你喜欢的方法计算“想想做做”第3题。6、观察“想想做做”第4题，每组算式有何联系？（加号前后的两个数相同，只是交换了位置。）请你猜猜得数会怎样？然后独立完成。设计意图：前3题的练习中，是关注8、7加几的算法，让学生掌握

11、最优化的算法，第4题则是让学生通过观察比较得出：8、7加几的算法也可以与前面所学的9加几联系起来，看到一道算式可以联想到另一道算式。四、小结提升，乐中提高1、我们学习了8、7加几，你通过学习，学到了哪些本领？在以后的计算中，以选择你认为算得又对又快的算法。2、游戏：苹果奖给谁。全班互动。设计意图：根据低年级孩子好动、活泼、积极、好胜的个性特点，把游戏贯穿在课堂中，调动了孩子的学习热情。游戏的目的就是让学生运用自己的算法把8、7加几这些算式能算得又对又快。由于题目没有什么难度，课堂上学生都很兴奋，把课堂气氛推向高潮。板书设计：8、7加几8+7=15/25108+7=15/5310反思：著名数学家

12、波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”本课以探究8+7的算法为主线，教师创设情境并提问，唤起学生探究的欲望，使之产生学习动机，教师再引导学生参与探究新知，动手操作，并与同桌相互讨论，让学生在探索性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦。这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。过去的数学教学着眼于算法单一化、程式化，全体学生的脑子里只灌满教师讲授的唯一方法，这种僵化的教学方法带给学生的只有厌倦、痛苦、乏味。数学课程标准极力倡导算法多样化，就是尊重学生的选择，尊重

13、学生的独立思考成果，尽量让学生获得成功体验。本课在教学中就是给予学生思维的空间，让学生想出多种算法，学生想出的每一种方法都是学生智慧的结晶、经验的创造。以前教学追求的是方法的整齐划一，学生的求异思维得不到发展、创造意识得不到培养。现在的教学中，教师不只是为了使学生形成高效的固定运算方法和熟练的技能，而是着眼于鼓励学生探索算法的“原始过程”，从不同角度或不同层面，引导学生对相关的各种方法作出比较，机智地抽取“凑十法”进行共同研究分析，巧妙地引领学生去学习“优化”的方法，为后面学习加减法简便计算中“凑百”、“凑千”奠定基础。这样既呵护了学生选择自己喜爱的计算方式的权利，又给学生提供了对各种方法做出比较、反思和改进的机会，促进学生更高智慧的生成。 最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。谢谢支持！