部编版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计.docx

1、部编版一年级语文下册小公鸡和小鸭子教学设计统编版语文一下小公鸡和小鸭子教学设计教科书分析:1.课文讲述这么一个故事：小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救了偷偷下水的小公鸡。故事表现的是朋友、同伴应相互帮助、友好相处的主题。故事情节简单明了，语言儿童化，对话采用短句，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第一篇课文，应该从单元整体(即单元主题)入手，帮助学生建立单元各课文之间的联系，有助于学生对后续课文学习。3.课文结合内容配有两幅插图，为落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅

2、读。”这个课标提出的教学目标提供了很好的资源，要充分利用，以帮助学生读懂词句，了解课文内容;同时也让学生的观察能力、口头表达能力等得到训练。学情分析：1.学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。2.到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，注意

3、把对话读好。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟朋友、同伴要相互帮助的道理。3.认识偏旁提土旁，能正确认读“块”等12个生字新词。4.能正确读写“他”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。5.通过句子比较，认识状语，感悟状语的表达效果。教学重点：1.能正确朗读课文，注意把对话读好。2.能正确认读“块”等12个生字新词，正确读写“他”等7个生字。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟朋友、同伴要相互帮助的道理。教学准备：教师：“块”等12个会认读字字卡，“他”等7个会写字的田字格字卡;课文图画以

4、及第1、3自然段内容的想象图画PPT，状语句式比较PPT。学生：每人一套“块”等12个会认读字字卡(不注音的)。教学时数：两课时。教学过程：一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。(一)复习这一课会写字中已经会认读的字词。 hu1. PPT出示有关字词：他们 说话 草地 哥哥 小河 也要 听见出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写。(二)复习激趣导入，释题，明确主要学习目标。导语：同学们，上一个单元的学习，让我们了解到各种

5、美好的心愿或者愿望，那么，今天我们学习新的单元又会让我们了解什么呢?让我们开始第三单元的学习吧!请看老师板书这个单元第一篇课文的题目。1.老师板书题目：小公鸡和小鸭子。2.全班齐读课题。3.释题，明确主要学习目标。(1)提问：读了课题，你知道课文跟我们讲谁的故事呢?(预设：课文讲小公鸡和小鸭子之间的故事。)(2)过渡语：对了，小公鸡和小鸭子这篇课文和我们讲了一个小公鸡和小鸭子之间的故事，那么，这篇故事告诉我们什么道理呢?这个单元有围绕一个什么主题让我们学习呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字。(一)尝试朗读课文，学习会认的

6、字。1.出示任务：(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。(3)在自然段前标上序号。2.反馈指导：(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23个学生)相机指导。(3)自由拼读、全班齐拼读。(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。(二)读准课文学习。1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。2.反

7、馈指导：(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。(三)会认读的字音难字学习，能读准课文。1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。2. 反馈指导：提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?预设：翘舌音的：说

8、、身;后鼻韵母的：行;三拼音的：块。正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。3.读准课文练习。(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。(2)学生自由练习。(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提

9、示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。2.反馈指导：(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“块、块、块，一块儿的块”。齐读，自由读。3.“块、捉、急、直、河、行、信、跟、喊、身”口头组词。(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。(2)反馈指导：逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用

10、词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)将学生组的词语带读一、两遍。(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。4.学习读通顺课文。(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。(2)反馈指导：通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公

11、鸡找到了许多虫子，吃的很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”(3)自由朗读、齐读全文。5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。(五)认识偏旁提土旁。1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?2. 反馈指导：块(“土”

12、“夬”)提土旁旁3.小结讲解：同学们找得真准确!“块”字的提土旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)“提土旁”取义的字，都与土、地有关。如“灰尘”的“尘”字，又如“河堤”的“堤”字。4.PPT示，齐读一遍：“块”字“土”，提土旁5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：提土旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。(六)会认读的字认字的初步评价。1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的

13、图画，学习课文了，体会课文告诉我们什么道理了。让我们齐读课题。(一)图文结合，了解课文内容。1.结合图一，了解课文内容。(1)看图说话。(PPT示图画一)出示任务：观察这幅图画，想一想，小公鸡和小鸭子在什么地方，在干什么?(2)反馈指导。预设：小公鸡和小鸭子在草地上。小公鸡捉虫子给小鸭子吃。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)(3)图文结合，了解内容。导语：这幅图的意思是说：在草地上，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些句话判断的，用横线画出来。(4)反馈指导。预设：第2自然段;根据的句

14、子：1.他们走进草地里。2. 小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。(5)指导朗读第2自然段，强调读好“吃的很欢”“急得直哭”。(6)小结：这个自然段是讲在草地上，小鸭子捉不到虫子，小公鸡就捉给他吃。故事接下来又怎样呢?2.结合图二，了解课文内容。(1)看图说话。(PPT示图画二)出示任务：观察这幅图画，想一想，小公鸡和小鸭子现在在什么地方，在干什么?(2)反馈指导。预设：小公鸡和小鸭子现在在河里。小鸭子背着小公鸡游着。(3)图文结合，了解内容。导语：这幅图的意思是说：小鸭子救了小公鸡出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用横线画出来。(4)反

15、馈指导。预设：第4自然段;根据的句子：他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。(5)指导朗读第4自然段，强调读好“忽然”“飞快地”。(6)小结：这个自然段是讲在河里，小鸭子救了小公鸡。3.想象图画，了解课文内容。导语：我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第2、4自然段的意思，那么，剩下的两个自然段又告诉我们什么呢?(1)出示任务：朗读课文第1、3自然段，想象一下，根据这两个自然段的意思，你会分别画一幅怎样的图画?个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。(2)反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。预设：第1自然段一幅图;第3自然段可能是两幅图，一幅

16、是在河边的对话图，一幅是下水图。(3)追问：你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的?用横线画出来。预设：第1自然段句子;第3自然段句子1：他们走到会淹死的!”;句子2：最后一句。(4)指导感情朗读第1、3自然段。注意指导读好对话，读好感叹句。(5)小结：第1自然段说小公鸡和小鸭子出来玩;第3自然段讲了小鸭子不让小公鸡下水，小公鸡不听偷偷下去了。4.朗读全文，感悟主题。(1)导语：(师复述故事大意后)，让我们一起美美的将课文朗读一遍吧。出示任务：朗读全文，想一想，从小公鸡和小鸭子他们的故事，你知道了伙伴、朋友之间应该怎样相处呢?你是从哪些句子知道这个道理的，用波浪线画出。个体学习，同桌交流，

17、最后班级交流汇报。(2)反馈指导。预设：伙伴、朋友之间应该互相帮助，友好相处。句子1：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。句子2：小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。5.总结：同学们，真会读书!你们图文结合、联系生活实际，不但了解了句子的意思和课文的意思，还知道了伙伴、朋友之间应该互相帮助，友好相处的道理。四、会认读的字认字的评价与课后词语读记。(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。五、课后“读一读，比一比”学习，感知状语。1.学习完课文，但是我们还要完

18、成一个学习任务，就是课后的“读一读，比一比”。出示任务：借助拼音自由读“读一读，比一比”的两组句子，想一想，每组句子中，哪个句子表达的意思多一点?2.反馈指导。预设：每组的第二句。3.出示任务：再读读“读一读，比一比”的两组句子，想一想，第二句比第一句多了什么意思?你是从哪个词语读出来的，用实心圆点点出来。(PPT示句子比较。)个体读句思考，同桌交流，最后班级交流汇报。4.反馈预设。第一组：第二句多了的意思：知道小公鸡是瞒着小鸭子下水的。词语：偷偷地。第二组：第二句多了的意思：知道小鸭子游的速度很快。词语：飞快地。5总结：在句子表示动作的词语前面加上“*地”这类词语，就可以把怎样做表达得形象具

19、体。我们说话的时候，也可以学着说。六、写字指导。(一)字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：也;左右结构：他、说、地、河、听;上下结构：哥。(二)指导书写。1.指导“河”“说” “听”的书写。(1)观察并说说“河”“说” “听”各部件的占位和书写要注意的笔画。(2)范写“河”“说” “听”。分别提示：“河”字三点水旁呈弧形，“可”横穿插到第一点下面;“说”字的“兑”点比言字旁点稍低，撇舒展到言字旁下方; “听”字口字旁瘦长

20、，长撇伸展到口字旁下方。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。2.指导书写“哥”。(1)观察并说说“哥”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。(2)范写“哥”。提示：“哥”字上扁下稍高，两个口稍扁，竖与竖钩几乎在一条直线上。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。3. 指导书写“也”“他”“地”。(1)观察并说说“也”“他”“地”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。(2)范写“也”“他”“地”。分别提示：“也”字横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长，横折钩的钩约在弯的中间位置。“他”“地”字，都是左窄右宽，“也”字的写法与独体字“也”相同，但“他”字两个部件等高，横折钩靠近单立人;“地”字提土旁比“也”字稍小，“也”字的横折钩，在提土旁的提的上方起笔。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。六、总结。(学习状况、知识能力点和单元主题)七、写字练习。作业设计：朗读课文。板书设计