《曹冲称象》教学设计 完整版.docx

1、曹冲称象教学设计 完整版曹冲称象教案设计一、教学目标：1.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。3正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。二、教学重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。三、教学难点：曹冲想出称象办法的原因。四、课时安排：2课时五、课前准备：教师准备：制作相关课件，包括开会场面的小视频和“曹冲称象”故事的视频片段、“船”的字理识字过程等；现场做实验的器材。学生准备：制作本课的生字卡片；预习生字，朗读课文23遍。教学过程第一课时一、谈话导入，引入新课1谈话导入，营造生活情境：同学们，看

2、，这是哪里呀(课件播放菜市场买卖的热闹画面，引导学生说一说菜市场里衡量轻重的器具秤。)(1)引导学生注意读准翘舌音“秤”。(2)课件展示各种各样的秤，引导学生说出“秤杆、秤砣”等词语。2出示大象的图片，引导学生质疑：用这些秤能不能称出大象有多重(引出课题，师板书课题，生齐读课题。)(1)认识“称”字。引导学生对比观察，“称”字和我们刚刚认识的“秤”字有什么不同(2)认识“曹”字。引导学生读准字音，并说说用什么好方法记住它，强调上面不是“艹”。(3)课件出示曹操和曹冲两个人物，帮助学生了解故事背景。3引导学生思考：刚刚出示的这些秤能不能称出大象的重量4过渡：古时候，有一个聪明的小孩，他想到了一个

3、好办法，成功地称出了大象的重量。下面请同学们打开书，让我们一起去文本中寻找答案吧！设计意图：二年级的学生生活阅历还不够丰富，以菜市场里的秤导入，让学生了解称重工具，既拓展了学生的知识面，又为新课曹冲称象的学习做了铺垫，同时给学生留下了一个疑问：利用现代的秤都不能称大象，那么，古时候的那个小孩又是怎么做到的呢由此激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，集中识字1自由读课文，要求读准字音，读通句子。2引导学生动笔圈画出本课生字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，然后同桌合作互读，并引导学生分类识记生字。3汇报交流识记生字情况。(1)交流比较容易识记的字。“根”“柱”“杆”：出示图片，引导学生观看图片，识

4、记这三个形声字，注意“杆”的发音，在这里读n；用扩词法理解“杆”与“柱”的字义。“议”“论”：引导学生识记生字“议”和“论”，课件出示开会场面的小视频，交流理解“议论”的意思(对人或事物的好坏、是非等表示意见)，并用“议论”练习说句子。“线”：形声字，可与“钱”区分识记。“员”“砍”：部件组合法识记。(2)引导学生识记较难记的生字。鼓励学生说出自己的识字方法。(教师结合学生发言，帮助学生完善识记方法)“重”和“量”：用比一比的方法识记。两个字字形相近，都有“里”字的字形。“量”字也可以用口诀来记忆：“一日一里”，同时强调在本课读lin。“止”：独体字，可用字谜法识记：“上”多一竖。讨论在哪里见

5、过这个字，说一说这个字表示什么意思，并组词。4出示生字卡片，学生以开火车读、小组比赛读、抢读等多种方式认读生字。5指名分段读课文，相机正音，反馈评价。设计意图：通过自学、同桌合作、全班交流等多种形式，让学生在自主和谐的氛围下进行快乐交流，丰富识字经验。有目的地引导学生把生字按照容易识记的、较难识记的进行分类，有针对性地对学生识记生字进行更为理性的指导，并适当地进行知识拓展。三、再读课文，感知内容1指名读第1自然段，引导学生思考故事中有哪些人物。2学生交流明确，故事的主人公有：曹操、曹冲、官员们。(同时板书)3课件出示写有上面人物的词语，引导学生认读词语，巩固识记“曹”。4指名读课文第2自然段，

6、引导学生说一说：这是一头怎样的大象为什么要称象(1)画一画象腿，并说一说为什么这样画。(2)理解“一边一边”的含义，并用“一边一边”练习说话。引导学生了解“一边一边”是表示同时进行两件事。(3)课件出示下面一组句子，引导学生交流理解“到底”的意思，并练习用这个词说一句话。大象有多重呢大象到底有多重呢学生体会“到底”，说明大家对大象的体重产生了强烈的兴趣。(4)组织学生讨论：当时的场面应该是怎样的(5)小组合作演一演当时的情景。5引导学生朗读课文第1、2自然段，初步了解故事的开端。设计意图：重点引导学生了解事情的起因。在阅读中一边理解词语的意思，一边理解课文的内容。在语言环境中理解词语，运用词语

7、。演一演当时的情景则为学生开辟了创新思维的舞台，让学生自由展现自己的想法，体验学习的乐趣。四、指导观察，书写生字1课件出示本课要写的字“称、柱、底”。2引导学生认真观察生字的特点及在田字格中的位置。3课件出示这三个字的书写动漫。4教师范写“底”字，相机指导：8画，半包围结构，斜钩要舒展，与左边的撇平衡，最后一笔点不要丢掉，上下两个点基本都在竖中线上。5学生练习书写。6反馈评价。找写字好的同学在黑板上范写，学生针对字的结构进行评议。设计意图：让学生观察生字的结构特点，以学生在黑板上范写的形式鼓励学生写字，并在互评、指导中提高学生的写字能力，让学生体会书写的快乐。五、课内总结，课外巩固1教师对课堂

8、学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法巩固识字。2将课文正确、流利地读给家人听。设计意图：让学生将课堂所学带回家，既巩固了知识，又增进了亲子间的情感。第二课时一、复习旧知，导入新课1开火车读生字并组词。2玩“一字开花”游戏，给同一个字组几个词。3朗读课文，引导学生回忆课文内容，并说一说为什么要称象。设计意图：通过复习字词，增强学生对生字的认识和掌握情况。在通读全文后，引导学生回忆上节课学习的内容，为新课的学习做铺垫。二、细品方法，感悟内容1指名读课文第3自然段，引导学生说一说这个自然段有几句话，每句话讲了什么。(1)鼓励学生扮演曹操来问称象的办法，想一想这句话要带着怎样的语气来读。(2)女生读

9、第二句话。说一说官员们想出了什么办法。根据官员说的第一个办法，画一画，把秤设计出来，说一说为什么要用大树做秤杆。(板书：官员造大秤)(3)巩固识记生字：杆、秤、砍。(4)男生读第三句话。课件出示大象与人的图片，引导学生说一说从中体会到了什么。引导学生交流理解“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢”一句。引导学生思考：这个方法怎么样(5)看来这个方法不能让曹操满意，因此，曹操听了直摇头。(板书：曹操直摇头)课件出示下面一组句子，说一说有什么不同。曹操听了摇头。曹操听了直摇头。此处应引导学生通过“直”，体会官员们的办法都令曹操非常不满意。小组分角色演一演当时的情景，指导学生注意说话时的语气。2学习课文

10、第4自然段。(1)指名读课文第4自然段。引导学生用笔圈画出曹冲称象的步骤。(2)学生汇报，教师板书曹冲称象的步骤：赶象上船画线赶象上岸装石头称石头知重量。(3)引导思考：为什么要在船舷上画线呢石头为什么要装到船下沉的地方为止给予学生时间和空间思考：对于这个办法，还有不明白的地方吗(4)出示课件，让学生观看称象的小视频。引导学生一边看，一边借助关键语句说说称象的过程，并在语境中巩固生字“线”和“止”。(5)现场做实验，引导学生观察。容器装了东西之后下沉，沿着水面在容器上画线。拿掉东西后，容器浮起来。比较水面和线的位置。放入其他物品，直到线与水面重合为止。用秤称重比较。(6)引导学生讨论：为什么曹

11、冲的办法好好在哪里呢(7)学生讨论，教师相机补充，至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作“大秤”，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量置换，让大象毫发无损。这足以说明曹冲才智过人。(8)引导学生思考曹冲为什么会想到这个办法，体会曹冲的办法是源于平时对生活的仔细观察和勤于积累。3学习课文第5自然段。(1)读第5自然段，引导学生说一说：此刻曹操的表情是什么样的从中可以感受到什么(2)巩固生字“量”。4引导学生交流：曹冲是个怎样的人此处教师应适时补充有关曹冲的资料。设计意图：曹冲称象的步骤是本课教学的重点，在教学中从两方面进行突破：第一，以看视频的方式让学生了解称象的整个

12、过程，有总体的印象；第二，做实验让学生直接了解用船称象及“画线”的意义，并给学生留下深刻的印象，学生在一边读、一边看、一边演的过程中体会到阅读的快乐，从而提高学生学习语文的兴趣。三、指导观察，书写生字1指导学习“岁、站、船、然”。(1)学生仔细观察生字的特点，思考书写时应该注意什么。(2)适时演示“船”的字理识字课件，注意“船”的右上部不是“几”。(3)教师范写并强调“然”字右上有一点，千万别漏掉，下面的四个点要托住上半部分，四点之间是等距离的。2自主学习“杆、秤、做”。(1)课件演示书写视频，学生随视频书空。(2)学生自主模仿书写，教师巡视指导，对于共性问题，及时板演纠正。3学生练习书写其余

13、的生字，展示讲评。设计意图：在指导书写本课左右结构的字时，教师引领学生梳理写这一类字的规律，探究写字方法。通过观察结构，知道如何把字写得美观、大方。四、总结谈话，拓展延伸1课件出示曹冲的图片，引导学生思考：你们还有更好的称象方法吗引导学生学会创新，思考新方法，也可以完善曹冲的方法。(1)创新的方法。课件展示学生们玩的游戏。(滑滑梯、荡秋千、玩跷跷板等)引导学生想一想、看一看，能否因此受到启发。演示用“玩跷跷板”的方法称象。课件出示阿基米德的名言：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”教师要告诉学生这是应用了物理学中的杠杆原理，有兴趣的同学可以找这方面的书来读一读。(2)改进的方法。引导学生想一

14、想，曹冲称象的过程中哪个步骤可以改进引导学生讨论交流，设计多种改进方法，如：将石头换成羊，它们可以被赶上船，省些力气。2引导学生结合课文总结体会：只有在平时的生活中多观察、勤思考，才能想出解决问题的办法。(板书：爱动脑会观察)3说一说通过学习本课，你最大的收获是什么。设计意图：进行创新方法与改进方法的尝试，让学生在活动的参与中积极思考，解决问题，体验动脑的乐趣，促使学生养成积极动脑思考的好习惯。板书设计教学反思语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。本节课在尊重学生认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等形式丰富学生的识字经验。在写字指导中，针对生字的不同类型、不同特征，帮助学生掌握写字技巧。在阅读教学中，活用教材空白，引导学生联系生活想象、创造性想象，想象官员们一边看大象一边如何议论；想象官员们、曹冲、曹操说话时的语气及动作；想象更为完美的称象方法。给学生创造巨大的想象空间，充分激发学生的主动意识，培养学生探究性学习和创造性学习的能力。