数学教案小学二年级老师方案设计参考三篇1.docx

1、数学教案小学二年级老师方案设计参考三篇1【数学教案】小学二年级老师方案设计参考【三篇】 【篇一】课题：比一个数少几的应用题 教学目标 1通过操作使学生掌握求比一个数少几的应用题的数量关系 2准确解答求比一个数少几的应用题 教学重点 掌握求比一个数少几的数量关系 教学难点 掌握求比一个数少几的数量关系 教具学具准备 口算卡片、投影仪、投影片、学具等 教学步骤 （一）铺垫孕伏 1分组练习，订正时说一说计算时应该注意什么 226+130=470-90=630-50= 150-20=335+48=763+17= 2指导学生摆学具 第一行摆5个圆片， 第二行摆三角形，三角形比圆片多2个 提问：第二行摆多

2、少个三角形 学生填书 提问：你看到什么：知道什么？怎样列式计算？ 使学生明确，先摆和同样多的5个，再摆2个，这样第2行就摆了7个，比多2个 （二）探究新知 1教学例10【演示动画“应用题”】 （1）结合学生的回答教师操作学具 第一行摆5个， 第二行摆，比少2个 应摆和一对应的，在后面2个下面不摆 第二行摆3个 说一说是怎样摆的？ 使学生明确：比少2个，在里去掉2个，剩下3个，摆的和剩下的3个同样多，也就是摆3个 （2）启发学生互相设条件，操作学具，提升操作水平，进一步理解比一个数少几的数量关系 2教学例11【演示课件“比一个数少几的应用题（例11）”】 （1）出示例11引导学生读题使学生明确：

3、题中有两个条件：红花15朵，黄花比红花少6朵问题是黄花有几朵 （2）根据学生口述条件启发学生，使学生明确：红花多，黄花少 （3）引导学生分析数量关系 黄花比红花少6朵，具体地说是什么意思？使学生明确： 红花多，黄花少，黄花的朵数就是比15朵红花少6朵红花 （4）列式计算1569（朵） （5）进一步理解数量关系 使学生明确：求比一个数少几的应用题，题中有两个已知条件，一个大数，一个大数中的一部分（比小数多的部分），求小数用大数去掉大数比小数多的一部分，剩下和小数同样多的部分，也就是小数 3反馈练习 （1）动物园有44只小猴，大猴比小猴少18只有多少只大猴？ 根据题意，分析数量关系 独立列式计算

4、订正时，说一说是怎样想的 （2）同学们做手工，折纸鹤85只，折的纸船比纸鹤少9只折纸船多少只？ 指导学生合作学习，互相交流 独立列式计算 订正时，说一说是怎样想的 （三）全课小结（略） 随堂练习 1猜数游戏 （1）左手有6枚硬币，右手比左手少2枚，右手有几枚？ （2）同桌互相活动 2拍手游戏 （1）教师拍4下，同学们比老师少拍1下，同学们拍几下？ （2）教师拍7下，同学们比老师少拍3下，同学们拍几下？ 布置作业 练习二十四第1、2题 1停车场上，大汽车比小汽车少15辆小汽车有40辆大汽车有多少辆？ 2同学们修补图书五年级修补127本，四年级比五年级少修补28本四年级修补多少本？ 【篇二】课题：

5、求比一个数多几的应用题 教学目标 1通过操作使学生掌握求比一个数多几的应用题的数量关系 2能准确解答求比一个数多几的应用题 3培养学生认真审题的水平和分析数量关系的本领 教学重点 掌握求比一个数多几的数量关系 教学难点 掌握求比一个数多几的数量关系 教具学具准备 投影仪、投影片、口算卡片、学具等 教学步骤 （一）铺垫孕伏 1拍手游戏 （1）教师拍4下，同学们比老师多拍1下，你们拍几下？ （2）教师拍7下，同学们比老师多拍2下，你们拍几下？ 教师拍手后，留有一定时间让学生思考后再拍手 2师：你们能告诉老师是怎么算的吗？ 我们今天就来学习这样的求比一个数多几的数的应用题（出示课题） （二）探究新知

6、 1教学例7【演示动画应用题】 （1）指导学生操作学具 第一行摆4个圆片 第二行摆三角形，比圆片多2个 应先摆和圆片一一对应的同样多的部分 再摆比圆片多的2个三角形 第二行摆_个三角形 让学生说一说是怎样摆的，使学生明确：在和圆片同样多的三角形部分再接着摆多的部分，就是三角形的个数 （2）启发学生互相说条件，操作学具，提升操作水平，进一步理解比一个数多几的数量关系 2教学例8【演示课件比一个数多几的应用题（例8）】 （1）出示例8，引导学生读题，使学生明确：题中有两个条件：黄花9朵，红花比黄花多6朵问题是红花有多少朵 （2）根据学生口述条件和问题，启发学生学生明确红花多，黄花少 （3）引导学生

7、分析数量关系： 红花比黄花多6朵，具体地说是什么意思？ 使学生明确：就是红花比黄花的9朵多6朵或就是红花的朵数比9朵多6朵 （4）继续演示课件比一个数多几的应用题（例8），揭示投影片红花盖住的部分的纸条使学生明确：红花的朵数就是和黄花同样多的9朵红花，再填上比黄花多的6朵红花 （5）列式计算9615（朵） （6）完成回答答：红花有15朵 （7）进一步理解，协助学生掌握数量关系 使学生明确：求比一个数多见的应用题，题中的两个已知条件，一个量多，一个量少多的里面有一部分和少的同样多，求多的是多少用与少的同样多的部分（也就是少的数量）再加上比少的多的部分 3反馈练习 （1）“做一做”第1题 根据图意

8、，口述题意 引导学生分析数量关系 独立列式计算 订正时，启发学生说一说是怎样想的 （2）“做一做”第2题 启发学生互相议一议 独立列式计算 订正时，启发学生说一说是怎样想的 （三）全课小结 师生共同总结：解答求比一个数多几的应用题，要分析数量关系，谁多、谁少，再列式解答 布置作业 练习二十三第1、2题 1草地上有49只黑羊，白羊比黑羊多27只有多少只白羊？ 2鱼缸里有87条红金鱼，花金鱼比红金鱼多48条有多少条花金鱼？ 【篇三】课题：理解“时刻”与“经过时间” 教学目标 1初步了解一天内的时间的计量，会区分“时刻”与“经过时间”这两个概念 2会计算简单的求“经过时间”的题目 3初步培养学生的时

9、间观点，教育学生养成珍惜时间的良好习惯 教学过程 一、复习 1上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分 师：八点三十分就是现在，我们开始上课（板书：上课：8：30） 2教师用钟面教具（或演示动画“设定时间”）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间 4：25，10：00，7：30，8：45，11：55 3教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查 8：00，2：40，6：30，9：15，3：45 4提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？ 二、新授 （一）通过直观，引出“时刻”概念

10、上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生观察这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分（板书：闹钟响：8：35） 师：（指板书）8：30和8：35我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”（板书）如上课时，时针分针指到8：30，8：30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8：35，8：35是响铃的时刻我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视“新闻联播”，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候 让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻” （二）教学“经过时间”

11、 1引进“经过时间” 师：从上课开始到闹钟响铃，即从8：30到8：35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？ 学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8：30，然后把分针慢慢拨到8：35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟 师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间 2感受时间的久暂 （1）3分钟有多久？ 师：我们来体会一下，3分钟有多久现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片（8：40老师宣布“开始算”，3分钟后，老师宣布“停止算”问几个同学，各做了多少道口算题？） 师：老师宣布“开始算”时是8：40，“停止算”时是8：43，中间经

12、过了3分钟时间，就是说刚才做作业用去了3分钟时间 师：3分钟时间虽短，但同学们口算了很多题，说明只要抓紧时间，时间短也能做很多事情 （2）10分钟有多久？（10分钟就是课间休息那么长短的一段时间） （3）师：老师在“经过时间”的两个图里都标有一个“箭头”，你们能体会出它表示什么意思吗？ 生：“箭头”表示方向，从8：30到8：35，从8：40到8：43 师：对，“箭头”表示方向这个“箭头”一直往前去，还表示时间是一去不回的你想，今天上午的8：43过去了，再来的8：43是晚上的8：43，明天的8：43；今天是月日，明天不过月的日了所以我们要爱惜时间，不要让它白白地过去了 （三）“时刻”与“经过时间” 师：“时刻”与“经过时间”的意义不同在哪里？钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间时刻好比一条直线上的点，时间好比两点间线段的长（教师边讲边画出下图） 师：还要注意的是，“时刻”表达成几点几分或几时几分，时间（经过时间）说成几小时几分。