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1、科目二核心大佬送你20道题认识认识他们教师资格证科目二核心“大佬”！送你20道题，认识认识他们！前运算阶段（27岁）儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，思维不可逆。例题：老师问琪琪：“你有兄弟吗？”“有”，“兄弟叫什么名字？“亮亮”“亮亮有兄弟吗？”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论，琪琪的思维处于（）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段皮亚杰提出了认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为以下四个阶段感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。例题：皮亚杰认为儿童的认知发展阶段包括感知运动阶段、前运算阶段、（）和形式运

2、算阶段。A具体运算阶段B前运动阶段C形式运动阶段D超运算阶段前运算阶段的幼儿只能以表象进行思维，他们的思维是表面的、原始的和混乱的。前运算阶段思维没有守恒性，具体运算阶段思维才有守恒性。例题：先将重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状，这时，幼儿可能会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。这说明幼儿的思维具有（）。A.可逆性B.不守恒性C.守恒性D.自我中心化皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(02岁)；前运算阶段(27岁)；具体运算阶段(712岁)；形式运算阶段(11、12岁以后)。例题：在皮亚杰的认知发展理论中

3、，712岁儿童处于（）。A.形式运算阶段B.前运算阶段C.感知运算阶段D.具体运算阶段儿童认知发展的四个阶段包括：感知运动阶段（0岁至2岁）、前运算阶段（2岁至7岁）、具体运算阶段（7岁至11、12岁）和形式运算阶段（11、12岁至15岁）。其中，具体运算阶段的儿童认知发展的主要特征表现之一为守恒形成，获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系。例题：根据皮亚杰的认知发展阶段论可知，儿童获得了长度、体积、质量和面积的守恒概念是（）的标志。感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段捷克教育家夸美纽斯于1632年出版的大教学论是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书是世界近代第一本教育学著作

4、。夸美纽斯也因此被称为“教育学之父”。例题：捷克著名教育家夸美纽斯于1632年出版了（），这是近代最早的一部教育学著作。A.大教学论B.教育漫话C.论演说家的培养D.理想国皮亚杰提出了认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为以下四个阶段感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。例题：皮亚杰认为儿童的认知发展阶段包括感知运动阶段、前运算阶段、（）和形式运算阶段。A具体运算阶段B前运动阶段C形式运动阶段D超运算阶段处于前运算阶段（27岁）的儿童思维有了质的飞跃。这一阶段儿童认知发展的主要特征表现为：出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；不能理解思维守恒原理，思维具有“集中化、不

5、可逆性和只重状态”的特点；认为外界一切事物都是有生命的；一切以自我为中心。例题：教师将同样大小的A、B两个杯子装满水后，当着孩子的面将B杯的水倒入细高的C杯中，问孩子A杯的水和C杯的水是否一样多，孩子的回答是不一样多，这种说明孩子的思维发展正处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段前运算阶段的幼儿只能以表象进行思维，他们的思维是表面的、原始的和混乱的。前运算阶段思维没有守恒性，具体运算阶段思维才有守恒性。例题：先将重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状，这时，幼儿可能会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮

6、泥更重一些。这说明幼儿的思维具有（）。A.可逆性B.不守恒性C.守恒性D.自我中心化皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(02岁)；前运算阶段(27岁)；具体运算阶段(712岁)；形式运算阶段(11、12岁以后)。例题：在皮亚杰的认知发展理论中，712岁儿童处于（）。A.形式运算阶段B.前运算阶段C.感知运算阶段D.具体运算阶段（领取中、小幼高频考点和科二简单题）皮亚杰将儿童的道德发展阶段分为自我中心阶段、他律道德阶段、自律道德阶段、公正阶段。其中，处于他律道德阶段的儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约。他们对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的愿望，表现之一是绝对遵从父母、权威者或

7、年龄较大的人，认为服从权威就是好孩子，否则就是错误的，是坏孩子。另外一个表现是对规则本身的尊敬和顺从，即把成人规定的准则看成是固定不变的。例题：小学低年级学生对行为的判断总是以老师所说的标准为依据，按照皮亚杰的儿童道德发展阶段理论，小学低年级学生的道德水平处于（）。A.自我中心阶段B.他律阶段C.自律阶段D.公正阶段因材施教原则是指教育者在德育过程中应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。例题：子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸？子曰：有

8、父兄在。求也问：闻斯行诸，子曰：闻斯行之。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”（出自论语先进第十一）以上这段材料中，孔子对子路和冉有的教育体现了（ ）原则。A.言传身教B.启发诱导C.循序渐进D.因材施教论教育对象时，孔子主张“有教无类”；论教学原则与方法时，孔子主张学、思、行并重（“学而不思则罔，思而不学则殆”）、温故知新（“温故而知新，可以为师矣”）。学记明确提出了“师严而道尊”的思想，荀子是最强调尊师重道的。例题：下列教育思想中，哪一项不是孔子的主张（）。A有教无类B学而不思则罔，思而不学则殆C温故而知新D尊师重道赫尔巴特普通教育学的出版（1806年）标志着规范教

9、育学的建立，同时，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。例题：在教育史上被誉为第一部规范形态教育学的著作是（）。A.福禄贝尔的人的教育B.夸美纽斯的大教学论C.赫尔巴特的普通教育学D.斯宾塞的教育论捷克教育家夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及教育的思想。提出“把一切事物教给一切人”。夸美纽斯对近代教育学最大的贡献之一，就是他所确立的班级教学制度及其理论。例题：在教育史上倡导“泛智”教育思想，并提出班级授课制的著名教育学家是（）。A康德B赫尔巴特C夸美纽斯D培根在经验论的基础上，杜威首次提出“从做中学”，要求以活动性、经验性的主动作业取代传统的书本式教材的统治地位。例题：西方教

10、育史上，首倡“从做中学”的是（）。A布鲁纳B康德C杜威D卢梭杜威提出“学校即社会”的主张。他要求把学校办成和现有制度一样的环境，以便从中培养出能完全适应眼前社会生活的人。他认为学校就是社会生活的一种形式，学校作为一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识。例题：认为学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识的思想家是（）。A洛克B卢梭C康德D杜威赫尔巴特是康德哲学教育的继承者，近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的普通教育学（1806）的出版标志着规范教育学的建立，同

11、时，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。例题：教育学家（）所撰写的普通教育学的出版（1806年）标志着规范教育学的建立，因此，他被誉为“科学教育学”的奠基人。A.康德B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.裴斯泰洛齐赫尔巴特是康德哲学教育的继承者，近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他提出教学四阶段论，即教学可以按照明了、联合（联想）、系统、方法四步进行。后来，赫尔巴特的学生席勒将其发展为“五段教学法”，即明了、联合、系统、方法和应用。例题：赫尔巴特认为教学过程可分为（）、联想、系统和方法四阶段。A.分析B.综合C.明了D.理解赫尔巴特是康德哲学教席的继承者，近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被誉为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。例题：被誉为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的是（ ）。A赫尔巴特B夸美纽斯C康德D洛克