第一单元课堂教学设计方案.docx

1、第一单元课堂教学设计方案课堂教学设计方案 总计第 1 课时 主备人 韩利利 投放日期 年 月 日课 题培养良好学习习惯（七）课型新授教学目标1.使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。2.使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。3.让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。教学重点、难点带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。教具准备挂图教学设计个性化设计一、 步入实地，激发读书激情。1.活动：师生进入图书室，安静入座2.谈话：（体现学生为主，了解学生知识面）3.小结：选择读

2、什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。二、 看图明法，交流经验名理。1. 看图交流步骤：确定书类，按类查找-通过书脊，发现书名-轻拿浏览，确定办理2. 学生补充借书、购书经验，提请大家注意：（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类（2）仔细查找，轻轻抽书-内容提要，大致一看-重新选择，书回原位。三、 静静默读，实践结交书友。1.评选速度奖2.评选专心奖四、 交流收获，强化选读意义1.小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎”2.个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”3.发下调查表选填（1） 我最想读的3本书是-、-、-。（2） 我读过最难忘的书是

3、-、-、-。（3） 我愿意为班级图书角提供-书。（4） 我希望班级图书角拥有-书五、 作业：制作名言书签。板书设计培养良好学习习惯（七）读书有选择教学反思课堂教学设计方案 总计第 2 课时 主备人 韩利利 投放日期 年 月 日课 题培养良好学习习惯（七）课型新授教学目标1.使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。2. 使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。3.让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。教学重点、难点由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，交流意义。教具准备挂图教

4、学设计个性化设计一、 导入：上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算认真呢？（学生交流：四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题）二、 自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）1.姿势同书写：“三个一”不能忘2.不同记号的意义探讨，允许保留意见生词、疑难-？- 妙词佳句。重点句段*关键词句等3.补充自己所习惯的记号，交流意义三、 交流方法四、 实践深化1.第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势）2.补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组3.小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异4.各自读16课，进一步理解要领、意义五、 总结提

5、醒：落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难，张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。板书设计培养良好学习习惯（七）读书做记号教学反思课堂教学设计方案 总计第 3 课时 主备人 韩利利 投放日期 年 月 日课 题培养良好学习习惯（七）课型新授教学目标1.使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。2. 使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。3.让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。教学重点、难点从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。教具准备一缸金鱼、一盆盆景、分组活动教学

6、设计个性化设计一、 导入板书问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？板书：留心观察周围事物二、 学习观察静物1. 回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法（1） 同桌讨论-男女生比赛-小结板书：按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔（2） 动静结合-象什么-当作活的-观察日记-填写表格2.实践运用（1） 出盆景观察-默默构思-小组交流-代表发言-小结评优三、 学习观察动态事物1. 根据第四页上、中的图讨论方法2.交流（南北两组学生对抗）（1） 活动：按照进行顺序，重经过（2） 人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察（3） 动物：外形、动作、习

7、性（注意动态时的生命力）3. 实践分组（1） 按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）-汇报交流-小结评优四、 总结、作业1. 总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。2.作业：一周观察日记（1） 选定目标反复看（2） 写出所得至少3篇板书设计培养良好学习习惯（七）留心观察事物教学反思课堂教学设计方案 总计第 4 课时 主备人 韩利利 投放日期 年 月 日课 题1.老师，您好！课型新授教学目标1. 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 理解和掌握本课重点句子。3.理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

8、教学重点、难点加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。教具准备师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。教学设计个性化设计一、谈话导入，调动情感。1.汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。2.教师在你们心目中的形象？二、 创设情境、激发兴趣一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。三、 提供诗稿、自由练读1.师配乐范读。2.小组合作，自由练读。（1） 自学生字词，分析字形，简单记忆。（2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。（3） 试着背诵自己喜欢的段落。

9、3.小组表演，生生互评。四、 教师指导，提高朗读1.分句训练。（1） 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3） 指名朗读这句话，生点评。（4） 生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2.如上，对相关句子进行训练。3. 重点部分，拓展训练。（1） 生质疑：哪些句子不太理解？（2） 指名读这些句子，师生共同解决。（3） 再读句子，抒发感情。（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。（5

10、） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ 指名读； 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ 根据你搜集的资料，来证明这句话。 饱含感情地再读一读。4. 齐读。五、 补充资料，增强积累1.调动学生积累，说说赞美教师的诗句。2.师出示有关赞美教师的诗文，小故事。六、 小练笔1. 你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。2. 各自起笔。3.主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。4. 修改后进行诗歌联诵。七、 作业：1. 抄写优美词句。2

11、. 小组合作，排练诗朗诵。板书设计1. 老师，您好！事业崇高 事业美好教学反思课堂教学设计方案 总计第 5 课时 主备人 韩利利 投放日期 年 月 日课 题2.但愿人长久课型新授教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。2. 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解文章中含义深刻的句子。4. 让学生接受经典诗词的教育5. 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重点、难点理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教具准备课件教学设计个性化设计一、 朗读导入，简介生平。1 .播放的录音带，小黑板出示全篇。2. 简介苏轼

12、生平，并揭示课题。(板书：2、但愿人长久) 二、 初读课文1. 自读课文，出示要求自由练读课文后的生字画出课文中带有生字的词语，理解词义。力求读顺句子，读通全文。2.师检查自读情况(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟 埋怨 皓月 吟诵等(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三 、诗歌诵读比赛1. 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛2 .师生选好参赛人员和评委，准备比赛3 .比

13、赛正式开始，师和评委打分4 .选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗四 、作业背诵，并描红。板书设计2. 但愿人长久人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。但愿人长久，千里共婵娟。教学反思课堂教学设计方案 总计第 6 课时 主备人 韩利利 投放日期 年 月 日课 题2.但愿人长久课型新授教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。2. 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解文章中含义深刻的句子。4. 让学生接受经典诗词的教育5. 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重点、难点理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教具准备课件教学

14、设计个性化设计一 、复习1. 指名背诵2.学生齐背二、 细读课文1. 观察图画，学习第1到第4小节师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间地点 人物 事情)师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)学生带着问题进行讨论交流。师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)师板书：心绪不宁师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添

15、他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?.师板书：埋怨2. 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变(1) 自由轻声读课文(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)师板书：宽慰(3) 师生一起背诵(4)再读第5自然段用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生

16、读解释句)三、 总结课文1. 说说本课表现了苏轼的哪些情感？ 苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!2. 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。四 、作业背诵第46自然段 2 抄写书后词语三遍。板书设计2 .但愿人长久心绪不宁-埋怨-宽慰教学反思课堂教学设计方案 总计第 7 课时 主备人 韩利利 投放日期 年 月 日课 题3.古诗两首课型新授教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3.能解释诗句中带点

17、词和诗句的意思，并能写出本课题望洞的美景。有谁知道洞庭湖的？2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。望洞庭一诗所描绘的景色。4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点、难点理解古诗的意思，感悟诗的意境。教具准备洞庭湖风光的多媒体课件、配套朗读磁带教学设计个性化设计一、导入揭题1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭2.多媒体出示洞庭湖的画面。3.师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。4.引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭

18、的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。二、精读会意1.自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2.检查自学效果，正音：洞 dng、潭tn、螺lu、磨m3.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜

19、未磨：指没有磨拭过的铜镜。理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖 光 / 秋月 / 两 相 和 ，潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨 。（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。遥望：远望。 点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比

20、作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。遥 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白银 / 盘 里 / 一 青 螺 。闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。学生发挥想象，自由描述。三、总结。同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、指导写字1. 学生用自己喜欢的方式记忆生字。2. 范写“潭、螺”，指出书写要点。3.学生完成习字册。五、作业1.用钢笔完成习字册。2.抄写书后第三项词语两遍。3.想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。板书

21、设计望洞庭湖 光 / 秋月 / 两 相 和 ，潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨 。遥 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ， 白银 / 盘 里 / 一 青 螺 。教学反思课堂教学设计方案 总计第 8 课时 主备人 韩利利 投放日期 年 月 日课 题3.古诗两首课型新授教学目标1 正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。2 学习本课的生字新词。3 学习峨眉山月歌，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。教学重点、难点理解诗意，想象意境，体会作者的感情。教具准备插图、投影片教学设计个性化设计一、引入谈话同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学

22、习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）二、学习峨眉山月歌（一）介绍作者我们熟悉的早发白帝城、赠汪伦是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌峨眉山月歌。（二）学习峨眉山月歌1.出示峨眉山月歌全文。2.自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。3.反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。4.再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。 峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。5.简介“峨眉山”。6.学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。7

23、.交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点：半轮（看插图理解）上弦月或下弦月。影指月影。流流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发连夜出发。向驶向。思思念。君作者的友人。下由上游往下游行走。诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。8.指名连起来说说诗句的意思。9.引导想象诗的意境。（1） 出示插图，看懂图意。（2） 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？（3） 看图有感情地朗读。10.练习背诵。三、作业1.完成

24、习字册。2.默写峨眉山月歌。3.完成书后第四题的第1小题。4.收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。板书设计峨眉山月歌峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡， 思君/不见/下渝洲。教学反思课堂教学设计方案 总计第 9 课时 主备人 韩利利 投放日期 年 月 日课 题4.秋天课型新授教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.学习文章中的生字新词。3.感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。4.初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学重点、难点1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.通过诵读感受新诗的美。教具准备秋景的多媒体课件或幻灯片教学设计个性化设计一、导入新课1.激趣

25、：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！2.（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。3.学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。1.学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。2.指名读全诗，相机正音。3.出示生词卡片，认读：明丽 酿造 烦恼 羊肠小道照耀 珍藏 柔韧 井井有条4.再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。三、作业：1.描红课后生字，小组给出评价。2.熟读诗歌。板书设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 10 课时 主备人 韩

26、利利 投放日期 年 月 日课 题4.秋天课型新授教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.学习文章中的生字新词。3.感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。4.初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学重点、难点1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.通过诵读感受新诗的美。教具准备秋景的多媒体课件或幻灯片教学设计个性化设计一、复习：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。二、进入新课1.精读感悟，体会秋天各样的美（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋

27、色、秋实、秋香（可以打乱顺序）重点品读：A、秋风：（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子）（2） “把夏天的脚印儿轻轻涂掉是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）B、秋实：（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。（3）汇报朗读，教师指导。（4）全班赛读，看谁先背下来。（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）2.回归整体，感受诗的韵律美（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口）（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。3.再读全诗，试着背诵全诗。三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天1.同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！2.自由