必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框用发展的观点看问题 教学设计.docx

1、必修4生活与哲学第三单元第八课第二框 用发展的观点看问题 教学设计用发展的观点看问题教学设计一、教学目标知识和技能识记：识记量变和质变的含义。理解：结合具体事例，利用事物发展的前进性和曲折性相统一的原理；以及事物发展的量变和质变相统一的原理，说明应当如何正确对待人生道路上的曲折，直至取得成功。能力：提升学生自主学习能力，以及概括总结的能力。提高辩证思维能力，预见事物发展前途的辩证思维能力；提高理论联系实际的能力，提高在日常生活和学习中战胜困难和挫折的能力。过程和方法过程：从“学生为主体”，“回归生活”的理念出发，一方面遵循理论联系实际的思路，借助生活实际，启发学生联系教材进行分析，充分发挥学生

2、的主体作用；一方面坚持在教学过程中遵循学生的认知规律和实际，发挥教师的主导作用。以此达到“教学相长”的目的。方法：教法：情境教学法，问题探究法。学法：自主学习法、合作探究法。情感态度价值观引导学生正确对待社会主义发展过程中出现的困难、曲折，增强走社会主义道路的坚定信念；对学生进行耐挫折教育，引导他们正确看待人生道路中出现的挫折，增强社会责任感，培养从我做起，从现在做起，从小事做起的理念和行动。二、教学重、难点教学重点事物发展的前进性和曲折性相统一的原理，事物发展的量变和质变相统一的原理。教学难点量变和质变的辩证关系三、教学资源硬件多媒体电脑一台、图片资料、视（音）频资料软件用Powerpoin

3、t软件制作的课件。四、课时安排：一课时五、教学过程环节名称教师活动学生活动设计意图课前准备课前教师将本课学案发给每个学生，要求学生结合学案的问题进行课前预习。全班分成4学习小组，每个组选出一位组长，并完成学案的相关问题。组员要服从组长的安排，要相互协作，积极讨论，主动发言。提高学生的预习能力，独立思考能力和团结合作意识。导入新课情景导入：大学生自主创业的故事看何永亮如何“白手起家”（播放视频）学生观看感官刺激强烈，加深学生印象。课堂探究1 （PPT展示）何永亮是怎样自主创业成功的？全班学生参与讨论引出今天要学习的内容。新课 讲授一、前途是光明的、道路是曲折的（PPT展示）学生借助学案，讨论归纳

4、引导学生思考总结：1、事物发展的前途为什么是光明的？（PPT展示）（1）新事物具有旧事物无可比拟的优越性。 （2）在社会领域，新事物得到人民群众的支持和拥护。第一小组进行总结提升学生自主学习能力，及概括总结的能力。课堂探究2 （PPT展示）“新出现的事物=新事物力量强大、发展速度快、成熟和完善的事物=新事物名称、形式新颖，旗号鲜明且富有时代气息的事物=新事物” 以上说法对吗？为什么？学生讨论、思考，并总结原因引导学生掌握新事物的判断标准。2、事物发展的道路为什么是曲折的？（PPT展示）（1）新事物的发展总要经历一个由小到大，由不完善到比较完善的过程。（2）新事物本身不可避免地存在着弱点和不完善

5、的地方。（3）旧事物在开始时往往比较强大，因而总是顽强抵抗和极力扼杀新事物。 第二小组进行总结发挥学生在学习中的主体作用，调动学生自主学习，探究学习的积极性。小结：（PPT展示）结合何永亮创业成功的案例，总结事物发展是前进性和曲折性统一的原理。世界观1事物发展的方向是前进的、上升的。 方法论1对未来充满信心，看到光明的前途。世界观2事物前进的道路是曲折的、迂回的。 方法论2支持保护新事物的成长；勇敢地接受挫折与考验，准备走曲折的道路。全班学生结合学案中的材料进行思考、讨论请学生总结理论联系实际，不仅加强了学生对所学原理的掌握；也指导了学生对该原理的运用。课堂探究3何永亮在创业的过程中，若只是空

6、有一腔热情，会成功吗？为什么？（PPT展示）学生讨论、思考启发学生思考，引出第二目内容。二、做好量变的准备、促进事物的质变（PPT展示）学生借助学案，讨论归纳1、什么是量变和质变。（1）量变和质变是事物发展过程中两种不同的状态。（2）量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。（3）质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。第三小组进行总结学生间可以进行探讨利用这一环节的学习，充分展现了学生的互助学习的能力。2、量变和质变的辩证关系（1）事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备。（2）质变是量变的必然结果。（3）质变又为

7、新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。（PPT图示）第四小组进行总结发挥学生在学习中的主体作用，调动学生自主学习，探究学习的积极性。小结：（PPT展示）结合何永亮创业成功的案例，总结事物发展是量变和质变的辩证关系原理。世界观1量变是质变的必要准备方法论1重视量变，积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件。世界观2质变是量变的必然结果方法论2抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。全班学生结合学案中的材料进行思考、讨论请学生总结理论联系实际，不仅加强了学生对所学原理的掌握；也指导了学生对该原理的运用。本课小结： 知识网络构建图（PPT展示）课堂练习（略）学生结合自己的学习、生活

8、实际，对本课所学的原理知识进行小结，并配合完成课堂练习。总结，提升拓展用发展的观点看问题说课1、说教材本框在教材中的地位和作用：就整本教材来说，“要用发展的观点看问题”是马克思辩证唯物主义最基本的内容之一，是唯物辩证法第二个总特征发展观点的方法论。掌握它，才能系统掌握发展的观点。本框内容：本节课是高中思想政治课必修4生活与哲学第三单元第八课第二框的内容。主要讲授两个方面的知识：（1）事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及理解新生事物为什么是不可战胜的和新事物的发展为什么不是一帆风顺的。（2）事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。2、说教学目标：（1）知识和技能：识记：

9、识记量变和质变的含义；理解：结合具体事例，利用事物发展的前进性和曲折性相统一的原理；以及事物发展的量变和质变相统一的原理，说明应当如何正确对待人生道路上的曲折，直至取得成功。提升学生自主学习能力，以及概括总结的能力；提高辩证思维能力，预见事物发展前途的辩证思维能力；提高理论联系实际的能力，提高在日常生活和学习中战胜困难和挫折的能力。（2）过程与方法过程：从“学生为主体”，“回归生活”的理念出发，一方面遵循理论联系实际的思路，借助生活实际，启发学生联系教材进行分析，充分发挥学生的主体作用；一方面坚持在教学过程中遵循学生的认知规律和实际，发挥教师的主导作用。以此达到“教学相长”的目的。教法：情景教

10、学法：以创设情景氛围导入，增强学生的学习兴趣；在总结原理的基础上分析情景，以此来检测学生对知识点的掌握和运用。 问题探究法：为学生提供有关背景材料，并结合该材料，让学生分组对材料进行处理、分析，最后提出自己解决问题的观点，于是，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。 学法：自主学习法：提出以完成任务为目标，要求学生自学教学内容。合作探究法：教师设置情景，学生进行合作探究，再进行分组展示。（3）情感、态度与价值观：引导学生正确对待社会主义发展过程中出现的困难、曲折，增强走社会主义道路的坚定信念；对学生进行耐挫折教育，引导他们正确看待人生道路中出现的挫折，增强社会责任感，培

11、养从我做起，从现在做起，从小事做起的理念和行动。3.说教学重点和教学难点教学重点：事物发展的前进性和曲折性相统一的原理，事物发展的量变和质变相统一的原理。教学难点：量变和质变的辩证关系4、说教学过程情境导入：播放视频短片大学生自主创业的故事看何永亮如何“白手起家”。课堂探究1 结合视频，以及学案中的有关材料，思考何永亮何永亮是怎样自主创业成功的？设计意图：在全班学生的讨论下，引出我们今天要学的，用发展的观点看问题中，有关事物发展趋势的知识。第一目 前途是光明的 道路是曲折的引导学生思考总结：1、事物发展的前途为什么是光明的？2、事物发展的道路为什么是曲折的？学生活动：在老师的引导下，通过小组的

12、互助学习，分析原因，得出结论。课堂探究2 教师点拨:通过对新旧事物的比较，思考新事物的判断标准是什么？师生共同总结：结合何永亮自主创业的事例，总结我们所学的事物发展是前进性和曲折性相统一的原理。从而鼓励大家要正确面对我们在今后的学习和生活中所遇到的困难与挫折，坚定成功的信心。 设计意图：培养学生阅读能力和归纳能力，还有培养学生的自信心和抗挫折能力。 课堂探究3何永亮在创业的过程中，若只是空有一腔热情，会成功吗？为什么？设计意图：在全班学生的讨论下，引出我们今天要学的事物发展状态的知识。第二目：做好量的积累 促成质的飞跃引导学生思考总结：1、什么是事物的量变和质变？2、量变和质变的辩证关系是什么

13、？学生活动：在老师的引导下，通过小组的互助学习，思考总结，得出结论。教师点拨:启发学生交流思考，量变和质变的区别何在。师生共同总结：结合何永亮自主创业的事例，总结我们所学的事物发展是量变和质变相统一的原理。从而鼓励大家要在今后的学习和生活中，要从身边小事做起，从一点一滴做起，在做好量的积累的基础上，能够抓住机遇，促进事物的飞跃和发展。设计意图：培养学生阅读能力和归纳能力，还有培养学生理论联系实际的能力，从而能够形成自己在情感上的升华。5、说预期效果结合新课改理念，在“三贴近”原则的指导下，从身边事例导入，从而走进学生的学习和生活；在调动学生学习积极性，教会学生学习、掌握知识的同时；还能够对学生的今后成长给予一定的启发教会学生辩证地去思考问题，提高在日常生活和学习中战胜困难和挫折的能力，真正懂得“不积跬步，无以至千里”的道理。6、说教学反思（1）一个主题贯穿到底，一方面节约时间，另一方面能便于学生深化理解。（2）事例的选择上，体现时事性、时代性，同时又能够激起学生的共鸣。（3）使用小组合作探究模式，让学生积极思考，不仅提高了学生自主学习的能力，提高理论联系实际的能力，同时培养学生的辩证思维能力。