《快手刘》教学设计.docx

1、快手刘教学设计快手刘教学设计 快手刘教学设计 教材简析： 本课极其生动逼真地记叙了快手刘变戏法的过程，表现了他纯熟的技巧和出神入化的手技。文章以第一人称手法叙述，从“我”（一个孩子）的眼中看快手刘变戏法，充满了童真与童趣，能引起学生阅读的兴趣。本文的特点是作者把快手刘变戏法的过程写得十分生动逼真，语言准确，动态感强烈，首尾呼应；同时又写出了孩子天真的心理，读来饶有趣味。 教学目标 ： 1学会本课生字，理解生字组成的词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3学习表现童心和童趣，理解一般叙述与典型介绍相结合的写作方法。练习选用指定的词语写一篇短文，介绍魔术表演的情况。 教学重点、难点： 1、有

2、感情地朗读课文，复述课文。 2、体会快手刘纯熟的技艺和出神入化的手技。 媒体设计：投影片 教学时间：3课时 板书设计 ： 神出鬼没 13、快手刘（变戏法） 神奇无比 第一课时 教学目标 ： 1学会本课生字，理解生字组成的词语。 2能正确、流利、朗读课文。 教学过程 ： （一）板书课题，引导质疑。 提问：什么叫快手？“刘”是指什么？ 看到这个课题，你们会提哪些问题呢？ （二）交流预习收获 1、交流朗读，正音、纠错。 2、交流字词识记、含义。 3、互相质疑。 （三）初读指导。 1、学习生字词。 （）正音。 卖糖 简单 绢子 玻璃 眨眼 发烫 棒糖 撂地 摆摊 白瓷 臊 （）释词。 撂地 戏法 神出

3、鬼没 2、轻声读全文，思考并准备回答下列问题。 （）课文中哪几个自然段写快手刘变戏法的情况的？ （）课文可以分几段？ （）默读全文，思考各段段落大意，讨论后小结。 第一段：介绍快手刘是一位变戏法的老人。 第二段：写快手刘变戏法的情况。 第三段：写我对快手刘的赞叹。 3、指名分段朗读课文，要求读得正确、流利。读后评议。 （四）作业 布置 1、习字册有关练习 2、读熟课文 第二课时 教学目标 ： 1有感情地朗读课文。 2学习表现童心和童趣，理解一般叙述与典型介绍相结合的写作方法。练习选用指定的词语写一篇短文，介绍魔术表演的情况。 教学过程 ： （一）质疑导入 。 1、齐读课题，题眼是什么？（快手）

4、 2、为什么称他为“快手刘”，今天我们来学习课文。 （二）精读训练。 1、师读第一小节自然导入 第二小节。 2、学习第二小节 （1）自读：你从中了解了什么？ （2）交流： （快手刘是谁、戏法工具、快手刘变戏法神出鬼没） 简要说说“快手刘”变戏法的名称和工具。 理解“神出鬼没”，课文中是怎样写快手刘变戏法神出鬼没的，找出关键词句同桌交流？ 交流相机板书： 明明居然难道东指西吹好像 学生各自轻读课文，同座间练习运用上述词语描述“快手刘”变戏法的情况，可适当加以动作。 学生讲述表演。 3、读第36自然段，说说“我”及快手刘当时的话语，神态和动作。 （1）圈圈画画。 （2）交流并指导朗读。 （3）分角

5、色朗读→表演 4、讨论：“我”为什么那么自信？ 5、结果怎样呢？指名读第7自然段。 （用横线画出“我”心理活动的句子并朗读，体会所表达的思想感情，再用波浪线画出写“快手刘”的话语和动作的语句，看看这两部分的介绍告诉了我们什么？） 6、想一想：文章为什么要写“我”的心理活动和话语？ 7、齐读最后一段，指导读两个“真是”，体会赞扬的语气。 （三）朗读全文，要求：正确、流利、有感情。 第三课时 教学目标 ： 总结课文，重理脉络，指导复述 一指导复述 1重点指导复述第二段，可分为两个阶段进行。 （）提问：第二段可以分为哪几个部分？各部分的主要内容是什么？ （）复述第一部分。 仔细阅读，想一想

6、：这一自然段主要写了哪些内容？记住一些关键词语或句子。 “快手刘变戏法的工具。 变得神出鬼没。 变戏法的情景。 分别记住内容，同座互相练习复述，提出补充意见，再练习。 指名当众复述并进行评议。 （）以表演助记忆，复述第二部分。 同座位分角色轮读第二部分，记住描写各自的动作和语言的句子。 合上课本，共同复述第二部分内容。 仿此，交换角色练习复述。 指名当众复述。 2练习复述全文。评议。 二指导写魔术表演。 1读课后习题4。想一想：这道题总的要求是什么？有哪几个方面的具体要求？具体要求有两点：一是这次魔术表演是要让自己“惊奇”的，二是提供了9个词语供选用，可以自由选择，但大部分都要用上。 2默读快手刘，思考：这篇文章写了快手刘变戏法的哪些方面？（语言、动作和表情）还写了“我”的什么？（心理活动以及动作、语言） 3回忆已经看过的魔术，仔细想想当时的情景，练习写作。 三作业 ： 1、写魔术表演片断 教后小记： 教学时应着重抓两点：一是抓住第二自然段中快手刘变戏法的时的饿动作，指导学生进行复述，从中体会快手刘变戏法的出神入化。二是由于采用侧面描写是本文的结构特点，因此在教学中要协助学生找出文中侧面描写的地方，并体会这样的好处。