加强品德教育培育合格人才.docx

1、加强品德教育 培育合格人才加强品德教育 培育合格人才临沂方城中学 张凤全 邵长全 谭子刚 徐兴彩 郭贞祥关键词：品德误区 原因 习惯 养成教育 摘 要：在当今农村，新农村建设的大好形势下，家庭、社会、学校都在悄悄的发生着新的变化，学生的世界观、人生观、价值观也随之发生着变化。农村中学生的思想品德出现了一系列的问题，不良行为越来越多，甚至中学生犯罪率也呈现了上升趋势，中学生的思想道德建设面临着前所未有的新问题、新挑战，本文从初中生中存在的品德误区入手，从四个方面进行了分析，并从主客观因素进行探究，然后针对性的提出了解决措施，以期丰富养成教育的内容，为初中生的品德教育提供借鉴。在全面推行素质教育的

2、今天，尊重个性、全面发展、以人为本、面向终身的教育理念已经深入每一个教育工作者的内心，学生仅仅习得数学、语文、外语等这些知识技能还远不能适应未来社会的需要，还应该加强思想道德教育和良好的行为习惯养成教育。在当今农村，新农村建设的大好形势下，家庭、社会、学校都在悄悄的发生着新的变化，学生的世界观、人生观、价值观也随之发生着变化。人们思想不断变化，学生情况也越来越复杂，独生子女、离异家庭、单亲家庭、留守学生等情况不断增加，这部分学生的行为规范出现了许多新的不良特点，特别是由于文化氛围不浓、法律意识较淡薄、文明礼貌习惯较差等原因，农村中学生出现了一系列的不良行为习惯，“问题学生”越来越多，甚至中学生

3、犯罪率也呈现了上升趋势，中学生的思想道德建设面临着前所未有的新问题、新挑战,“药家鑫”事件、“富二代”、“官二代”现象的出现，如同一个个巨大的问号和叹号，撞击着整个社会的神经，呼唤着、期待着来自实践的回答！一、初中生常见的品德误区1、知行相背。绝大多数初中生经过小学多年的学校教育，都能够正确理解道德观念，能够运用道德规范对道德行为进行判断和评价，但是在实际生活中却常常做出违背道德规范的事情。如：有的学生学习成绩优秀，但是品德却非常恶劣；有的学生写出感人的感恩文章，但是在家里却很不孝顺。有的学生在学校举行的日常行为规范比赛中，倒背入流，滔滔不绝，但是在实际中却不执行。公交车上不愿让座或者耻于让座

4、，待人接物不懂礼貌，受人帮助不会说“谢谢”，发现垃圾杂物视而不见。当着老师的面是一套，离开老师却是另外一套。这些现象都说明了现在初中生的道德认知与道德行为有着较大的反差。2、习惯较差小学教育中比较重要的方面就是习惯养成教育，初中生经过多年的学校教育，对道德行为方面的习惯比较清楚。但是从调查中发现现今初中生的道德习惯比较差。如在相当一部分学生中存在着以下现象：随手扔垃圾，随地吐痰，乱折树木，破坏草皮，满口脏话，骂人打架。这些看似小事，却从中折射出了这部分初中生的道德习惯较差。说明虽然经过多年的小学教育，但是仍然有较多的学生存在着不良的道德习惯。在对这些学生进行教育时发现，大多数学生不以为然，认为

5、老师是小题大做，事后不知悔改者较多。这充分说明了这些学生由于多年养成的不良道德习惯很难改正，也从另一个方面说明这些学生的道德意识淡薄，不注重自己的修养。3、价值错位从调查中发现，初中生的价值观类型大体分为三类，一是学习成绩优秀的学生突出人才追求，淡化人格追求人才追求突出追求，淡化事业追求中学生的理想选择和前途设计大多向金钱、享受倾斜，以挣钱多少、而人格追求淡化在中学生身上有明显表现，他们只注重文化知识的吸收，而忽视良好品德的养成；只注重考试分数的高低，而忽视思想觉悟的提高。因此，中学生离家出走，轻生自杀甚至犯罪的现象屡见不鲜。二是思想上较为落后的学生，突出个人追求，淡化社会追求。“个人主义”使

6、部分学生竞争意识被扭曲，自我意识膨胀，片面强调自我权利的维护，不顾对他人利益的损害，个体游离于集体之外，纪律观念，集体主义观念淡化，缺乏应有的社会责任感和使命感。三是家庭条件较为优越的学生，突出功利追求，淡化功名追求。这部分中学生，信奉什么“人生在世，吃穿二字”，盲目追求所谓的“时髦”、“潇洒”，狂热崇拜所谓大款、明星的生活方式，把“优秀”“三好”之类的荣誉抛掷九霄云外。在理想信念上，重物质轻精神。有钱就图，有利就想，正是部分学生功利思想的折射。中学生人生追求的变迁，严重困扰着中学生的追求取向，影响着他们正确人生观的形成和发展。4、法制淡薄虽然初中生在小学已经接受了较多的法制教育，但是通过调查

7、仍然发现有部分学生表现出法制意识淡薄的行为。如：携带管制刀具，聚众斗殴，坑蒙拐骗偷等现象；遇事冲动，暴力倾向，不知使用法律武器。二、原因分析：学生不良日常行为习惯的产生和反复，不单纯地源于学生思想问题，更多地还是复杂多变的各种社会因素的浸染造成。究其原因有主观因素也有客观因素。（一）主观因素具有不良日常行为习惯的学生大都具有相同的成长道路：在小学时，因多种原因，偶尔有不愿学习、害怕作业、害怕考试等表现，但由于忽略习惯培养，致使这些不良现象没得到及时的引导和纠正，长此以往，学生就形成了较为严重的不良习惯；进入初中以后，生理上的和心理上的变化，使他们内心感到不安、恐惧，因而情绪变得焦虑、无所适从，

8、不良日常行为习惯就表现得更为明显与严重。自尊心的增强和成人感的出现，形成了不正确的价值观，导致他们常抱怨、甚至批评父母、教师和社会。自我意识的出现，形成了他们偏激、扭曲的个性。性意识的觉醒，导致了他们的恐慌和盲目表现，常引发一些超常行为的发生。（二）客观因素学生处在这个复杂多变的社会里，必然要受到来自于家庭、学校、社会等各个方面的影响。1、家庭因素农村大多数学生家长文化素质相对较低，缺乏正确的教育方法，没有给子女做好榜样。有的家长身上的不良行为习惯很多，抽烟、喝酒、打牌赌博、行为粗鲁、满口脏话。在这样的家庭走出的孩子往往和父母具有一样的不良习惯，甚至“有过之而无不及”。由于缺乏对孩子基本的关心

9、和爱护，并且受到文化知识和教育能力的限制，这些家长的教育方法欠缺，对孩子出现的问题束手无策。有的家长在子女的行为和思想出现问题时要么不闻不问，要么方法简单，不知所措，有时甚至被孩子弄得哑口无言。只养不教，重养轻教，重物质，轻思想是农村一些家长在孩子的教育上的突出现象。在学生品德形成的关键时期，也是学生最需要关心、帮助和扶持的年龄阶段，有些家长没有进行正确的教育、管理和帮助，反而认为给孩子挣钱，给他钱花就是爱孩子。由于对子女毫无原则地溺爱，甚至包庇、袒护、纵容子女的不良行为，帮助子女隐瞒过错、逃避责任。把教育孩子的内容局限于爱他、宠他、惯他，而忘了教他，殊不知，这样的爱是对孩子的一种溺爱，更是一

10、种害。还有一些家庭由于孩子较多，家长的教育精力不够，造成了教育的不平衡现象，致使一部分缺乏家教的孩子养成了较多的不良习惯。据了解大多数有两个孩子或两个以上孩子的家庭， 家长往往特别偏爱小的或男孩，所以许多家庭的男孩和最小的都特调皮，几乎成了家里的小霸王，没人管得了他们。等到惯坏了，自己都管不了了，于是家长们就采取了放弃，又把全部的精力放到其他的孩子身上，冷落他们，使孩子受到严重的伤害从而走向极端。2、学校因素当前，教育评价体制的缺陷，造成了教师“重智育，轻德育”的现象，加剧了学生不良行为习惯的恶化和蔓延。由于各级主管部门以学生考试的成绩来考核教师，社会各界也只关注学校的升学率，导致老师们教育观

11、念的错误，导致老师们加班加点的进行课业辅导，没有时间，也没有精力对学生进行养成教育，进行心理辅导。教育方式的简单化，工作安排的缺陷，教育措施的不力，以及教育者本身道德品质上的问题等，都妨碍着学生良好道德品质的形成。另外，有的教师缺乏正确的教育观、学生观、成才观。教育手段陈旧，对学生的思想教育简单粗暴，动辄训斥羞辱、体罚学生等，这种师生关系，极易使这些学生产生紧张、焦虑、恐惧、厌学、厌师等情绪。再加上农村教育条件落后，信息闭塞，交通不便，给学生学习造成很大的困难，一些家长和学生认为在农村读书根本就没有出路，造成学生厌学情绪严重， 流失大，甚至根本就不读书。这也造成了一些学生学习成绩差和行为习惯差

12、的“双差”现象。3、社会因素如今，急剧变化的社会对学校教育带来了很多负面的影响。近几年，由于国家教育制度、用人制度等都发生了巨大的变化，因此许多学生认为读书无前途，还不如做生意。社会在骤然变化的进程中，给我们带来了发展也带来了许多阴暗面，加剧了人们的紧张和不平衡，尤其是对青少年的成长带来种种负面效应。一部分农村中学生在这些冲击面前，渐渐迷失了自我。不良社会媒介的传播影响了中学生的身心健康。一段时间以来，格调低下的，充满暴力的，黄色内容和恐怖的影视书报充斥市场，屡禁不止，严重影响了学生的心理健康；网络给我们带来方便的同时，也给中学生带来了较多的不良影响，一些学生沉迷于游戏不能自拔。近几年，农村经

13、济快速发展，但是社会精神文明建设却滞后于经济的发展。这种不平衡现象影响了人们对优质生活的评价标准，许多人认为只要家里有钱，能吃香的喝辣的就是好生活。并且影响了中学生世界观、人生观、价值观的形成。针对中学生的特点，对于农村中学生良好行为习惯的养成我们提出以下对策：1、对于农村中学生日常行为习惯的教育应从转变学生的思想认识开始。学生的品德习惯是通过学习、教育和实践逐渐产生、发展和形成起来的。在矫正学生的不良品德时，首先要分清学生的行为是有意行为还是无意行为。按行为意识性、目的性的程度说，可以划分为无意行为与有意行为两种。前者是没有什么目的的行为，即它是人们在不知不觉中完成的，后者是目的性和意识性都

14、很强的行为，即它是在人们意识很清醒的状态下完成的。但它们都有意识的支配，只不过前者是在潜意识的幕后操纵下而已。因此矫正不良品德应从转变学生的思想认识入手，本着化有意为无意，化无意于无形的原则。其次，由于学生转变非一日之功，不良行为习惯很容易反复，因此教师要做到有爱心、有诚心、有信心、有决心、有耐心、有恒心。2、建立班级和学生的量化管理机制，增强学校德育工作的实效性。农村初中学生良好习惯的养成和不良习惯的矫治是复杂的、系统的、又是一个长期性的问题，这里就需要把学生习惯培养的内容分化、细化和实化。譬如把学生的良好习惯分为良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，然后再把这三方面再细化，如学习习惯方面，我

15、们又把它分为良好的上课习惯、作业习惯、预习习惯、复习习惯、考试习惯及课外阅读习惯、合作习惯等，对不同年级的同学分别订出不同的习惯培养目标。在把学生的良好的习惯构成细化、分化、目标化后，再对每个同学进行习惯养成的量化考核，每周进行统计反馈、公布上墙，对学生的不良习惯表现进行扣分，对学生的良好习惯表现进行加分奖励，这样使学生的良好习惯的培养经常化、制度化，不因班主任或任课老师注意力的转移而转变。在此基础上，学校对班级的学生良好习惯培养工作进行考核，把它作为班级创建优良班集体的主要内容。这样层层落实、精细化的管理方式，增强了学校德育工作的实效性。3、建立学校、家庭、社会相结合的良好的教育网络，为学生

16、良好习惯的养成和不良习惯的矫治做好多方面教育力量的保证。习惯是长时期形成的一种倾向性行为，无论是良好习惯的养成还是不良习惯的矫治都需要一个相当长时间的教育过程，在这个教育过程中各种教育力量必须一致。这样才能保证习惯培养的经常性，从而达到预期的效果，否则只能“三天打鱼两天晒网”。对于农村初中学生的习惯养成，我们还应积极争取社会的支持。为防止农村初中学生涉入一些不健康书摊，受不健康书刊的侵害，应经常性地与公安、工商、文化管理部门保持联系，不断地整顿学校周围的环境。邀请有关人员到校作革命传统教育讲座，法制教育讲座。这一些都为学生的健康发展，为学生不良习惯的矫治和良好习惯的养成创造了一个良好的外部条件

17、。除此之外，还要取得家庭的支持和配合。学生不良习惯的矫治，容易反复，为使学生的形成良好的习惯，学校应主动和学生家庭建立联系，教育家长，不仅关心子女的生活、学习，更要关心子女习惯的养成。及时沟通学生的表现，有针对性的进行及时教育，使学校教育和家庭教育保持一致，也使学生校内外言行一致，促使学生很快的形成良好的习惯。4、树立行为习惯养成教育是学校工作的首要任务的认识，把养成教育落实到学校教育的各个方面，抓具体、抓经常、勤督促。学校应把行为习惯的养成教育工作作为学校的首要工作去抓。各学科教师必须在学科教学中，设计对学生习惯养成的教育策略，并贯穿在课堂内外，也就是说，学科教学必须把学生习惯的养成和知识的

18、传递、能力的培养紧密地结合在一起。对于所有期待的习惯难于一举实现的，就采取不断时接近法。如学生的写字习惯一下子很难达到彻底的改变，那只能先从字迹端正、清楚开始，逐步地要求其美观、成体。习惯的养成关键是常抓不懈，不要因某些特殊的事情而影响习惯的继续。如早锻炼习惯、不能因下雨、考试等而放松要求，其它如打扫卫生，认真作业等都是如此，否则将功亏一篑。在习惯问题上还应抓实、抓具体，学校要精心规划、具体部署、分步训练、逐条评查，不经过大量而细致的工作形成习惯，那是空话。对于学生的各方面习惯的表现应经常督促、评查，及时地批评或表扬。离开评查、监督，那么再好的计划都将落实，而评查监督的结果对反馈给学生、家长和

19、老师、督促的人员可以是老师，也可以是学生。把结果及时告知当事人，公布上墙，这是提高效率的可行之举。对于不同年级的农村初中学生在习惯要求上可提出不同的目标，七年级可着重考虑如何矫治以前的不良习惯，培养适应新学校、新年级、新学科的良好习惯；八年级可着重培养学生的提高自主意识和自主能力的一些习惯，如交友习惯、课外阅读习惯等；九年级可继续培养和提高学生的自主意识和自主能力的习惯，如：复习习惯、与异性交往的良好习惯、自主选择决策的习惯等。5、充分利用校园文化资源的熏陶作用和学校主题活动的感染力量，促使学生把良好的思想认识内化为行为习惯。校园精神文化由校园的学风、教风和校风加以体现，是师生共享价值观、道德

20、规范、行为规范、文化传统、集体舆论及各种认同的文化意识。优良的校园精神文化能使学生养成优良的道德修养和学习习惯，促进他们的基础文明教育和养成教育。 学校通过举办丰富多彩的主题活动，创设情境宣传规范，让学生理解规范、接受规范，避免抵触情绪。如召开主题班会，中学生一日常规知识竞赛等。举办活动有针对性，讲究实际效果。如举办“雷锋在我心中”征文、“向不文明行为告别”、“我为学校添光彩”、植树护绿等系列活动，可以使学生受到良好行为习惯的感染，从而从思想上改变，并且在活动中逐渐内化为自身的良好是行为习惯。在养成教育中，我们要发挥榜样的作用，通过奖励优秀个人、集体，激励后进。如我们利用校园之声广播，校园橱窗展览等宣传介绍养成教育中涌现的先进人物。每年，我们在全校评选县、市级三好学生、优秀学生干部、先进班集体、等，不只是注重学生、班级体的学习成绩，而是全面衡量一个同学一个班级，是否具备优秀的资格。这些活动，使学生有榜样，有努力方向，同时激发同学的集体荣誉感，调动广大同学的积极性，也使落后者有了压力，而且变压力为动力，迎头赶上。 让学校、家庭、社会一起行动起来： 还孩子一片蔚蓝的天空， 还孩子一方葱绿的田野， 还孩子一颗健康的心灵。让学校为社会输送越来越多的合格人才。