三下module9unit1教学设计.docx

1、三下module9unit1教学设计Module 9 Unit 1 I ve got a new book教学设计一、课标解读（Curriculum interpretation) 1.语言知识目标： 掌握单词：have got、animal、sport dress、coat、sweater、T-shirt、line.能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have. No,I havent.回答。了解课文大意。 2语言技能目标 能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I

2、 have. No,I havent.回答。能够运用本单元所学习的语言结构与词汇进行口语交际. 3.情感目标： 通过学习培养学生学习英语的兴趣，使学生喜欢用英语交流，敢于开口。教学方法：情景教学法，游戏教学法，动作教学法、活动教学法等。 二、教材分析（Text description）新标准英语（三年级起始）第二册Module 9 Unit 1 Ive got a new book.通过四个小朋友互相展示自己拥有的物品，学习如何用英语来描述自己和询问他人所拥有的物品，并且能够对别人的提问做出回答。三、学情分析（Pupil description）现实生活中，我们经常会看见孩子们对一些自己感兴趣

3、的东西相互比较，比如说一件新衣服，一本新书等，在本模块本单元中就有这样的场景，在他们谈论的过程中学习如何询问别人是否拥有某物。在学习本课时，我们应该掌握学生的心理合理安排活动，以调动学生的学习积极性。四、教学目标（Teaching objectives） 1.语言知识目标：掌握单词：isnt、 line 、have got、animal、sport dress、coat、sweater、T-shirt.能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have. No, I havent.回答。了解课文大意。 2语言技能目标：能口头运用“H

4、ave you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have. No,I havent.回答。能够运用本单元所学习的语言结构与词汇进行口语交际. 3.情感目标： 通过学习培养学生学习英语的兴趣，使学生喜欢用英语交流，敢于开口。 4.学习策略目标：对运用英语参与游戏、竞赛产生浓厚的兴趣，在游戏和比赛中树立学习英语的自信心。 5.文化意识目标：培养学生主动去关心周围的人，并对别人的关心做出礼貌的回应，让学生养成尊敬师长的习惯。五、教学重、难点分析（Important and difficult points） 1. 教学重点（Important / Key p

5、oints）（依据教学目标）学会并运用句型Have you got a.? Yes,I have. No, I havent. 2. 教学难点（Difficult points）（依据学情及教学内容）词汇的have got,isnt的发音六、目标达成评价(Assessments) 1、通过Presentation学习新句型，学习单词isnt、line、animal、sport 、dress、coat、sweater、T-shirt.听课文第一部分录音，并模仿。听第二部分录音，达成目标1语言知识目标。2、通过活动1 Game ：Guess have you got a.? 活动2：谈论六一礼物来

6、达成目标2语言技能目标。3、通过游戏与合作达成了情感目标。七、教学策略（Teaching strategies）利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用卡片、肢体语言、歌曲吟唱、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性。八、教学资源（Teaching resources） 钢笔、玩具小汽车、帽子、盒子及书各种服装及物品等。教学实物，单词卡片，PPT课件，多媒体课件。九、教学过程Step 1. Warming up 利用多媒体课件形象地出示几组图片复习以前学过的句型Wheres the ? Its in/on/under/behind.设计意图以“旧”引“新”，

7、为学习本课对话第一部分做好铺垫.Step 2.导入 （Lead-in） Wheres Damings sweater? 设计意图导入直接，直奔主题。Step 3.呈现与机械操练 （Presentation and controlled practice）1. 学习第一部分观看Part 1视频。Wheres Damings sweater? Its on the line.学习单词line. 及否定的表达方式It isnt in the desk.并学习isnt的表达方式。 设计意图：在近乎真实的情境中接受语言知识的学习，效果很好。2、听课文第一部分录音。并模仿。3、创设情境学习单词coat/s

8、weater/T-shirt/dress/animals/sports出示红果果、绿泡泡、及小咕咚为我们带来了很多礼物，Lets have a look.T: Who are they?Ss: T: They will take some presents for you .Lets have a look.课件分类出示单词图片apple/banana/orange/pear/(fruit) dog/cat/panda/monkey/(animals)football/basketball/table tennis/riding bikes/(sports)coat/sweater/T-shi

9、rt/dress/(clothes)与此同时学习单词animals/ coat/sweater/T-shirt/dress/sport设计意图 利用课件创设语境，简单教过单词animals和sports,不留痕迹地复习了旧知, 并利用卡片教学了本课的服装类单词，为后面的听录音和第二部分课文学习做铺垫，这样就把新知识的学习与旧知识的复习紧密结合起来，让学生在原有知识和经验的基础上，理解和掌握本节课的知识点。4.学习新句型，Ive got a T: （手拿毛衣）Ive got a sweater.S: Ive got a 5、 头脑风暴利用小咕咚他们带来的礼物练习句型Ive got a 设计意图：

10、创设真实的情景学习新句型，真正体现到语言的语用功能。6、听第二部分录音T: Childrens Day is coming. Look!Who are they? What are they talking about? What presents have they got? Please look at the slide.1)一进文本T: Listen and watch it. Who has got a book?S1:Daming.S2:Lingling.课件出示Its about sports. Its about animals.设计意图：进入文本之后，学习句型让学生更容易接受

11、。2)二进文本 T: Listen and match. 设计意图：第二次进入文本，带着更深的问题。有助于提高学生的能力。 3)三进文本 T: Listen again and answer my questions. Have you got a .? Yes,I have. No, I havent. 设计意图：此处的设计引出了课文重点问答句的学习，降低了难度，加深了理解。4）Listen, point and repeat.5） Read in roles .设计意图：带着问题观看视频，让学生听的更认真。模仿可以更好地提高学生的语音语调。Step 4.意义操练（Guided (Less/

12、Half/Semi)-controlled practice） 1、猜猜老师盒子里都有什么衣服？（What clothes have I got?） 教师课件出示四个不同颜色的盒子，并说：Ive got some clothes in the box.Guess, what have I got?教师请学生用句型Have you got?来猜。猜对了师答：Yes,I have. 猜错了答No, I havent.再猜。每个盒子最多猜三次。 2、课件出示课前引入的红果果绿泡泡和小咕咚，猜猜他们都有什么？ 设计意图：这个环节我利用猜游戏教学法来让学生巩固练习本课重点内容，分别是猜猜老师有什么衣服？

13、同时又让孩子们猜一猜喜欢的红果果绿泡泡和小咕咚的礼物。在猜衣服的基础上又拓展了猜的范围。这两个活动不但操作简单，而且趣味性强，孩子们在玩中轻松的掌握了重点句型。Step 5.交际操练（Free practice）小组活动，谈谈你的六一礼物。询问小组成员收到的六一礼物。Talk about the presents you have got?Then make a report.A: Hello! Ive got a sweater. Have you got a sweater?B: Yes, I have. (No, I havent. Ive got a)C:D: 教师对学生的上述活动做以

14、评价，表扬好的学生并鼓励部分学生大胆展现自我，对有困难的同学给与帮助指导 设计意图：此项练习设计，可以更好地锻炼学生的交际能力，还能更好地将以前所学的知识融会贯通。Step 6 随堂检测 选词填空isnt dress bed isnt1)Wheres my _It _ on the chairIt _ in the box.Its on the _. Have coat havent sports2）Ive got a new book.Its about _._ you got a new book?No, I _Ive got a new _【设计意图】：以不同的形式全面检测学生对新知识的

15、掌握情况，加深理解。Step 7小结（Wrap up/ Summary/ Summing-up）将本节课的内容变成歌谣（用两只老虎的音乐）： Have you got a coat?Have you got a coat?Yes ,I have. Yes ,I have.Have you got a dress?Have you got a dress?No, I havent. No, I havent. 设计意图：小结的Chant,节奏欢快，可以让学生更愉快地掌握所学新知。气氛活跃。有画龙点睛之效。Step 8.作业布置与设计（Homework assignments and design

16、ing）Share your presents with your friends . 和你的朋友分享你得到的礼物！用上句型Ive got a Have you got a?Yes, I have. No, I havent. 设计意图：作业的设计可以将本课所学知识进行很好地延伸。十、板书设计：Module 9 Unit 1 Ive got a new book. Have you got a coat? Yes ,I have. No, I havent. 十一、课后反思结合本节课的教学设计及课堂授课情况反思如下：一、教学目标、教学方法与教学手段力争达到最优化 。本节课的语言知识目标，语言技

17、能目标，情感目标达成度均在90以上。教学方法得当，重难点突出。但个别同学的教学目标达成不太理想，课后需进一步辅导。二、课堂教学面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。本节课教学过程中，设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。每开展一个新的语言交际活动时，都给学生充足的练习时间。力争达到最优化。美中不足的是个别孩子性格过于内向，课堂上多处于被动状态。三、教学过程以兴趣为主导，以趣促学。爱

18、因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。因此，本节课我设计的猜一猜，增加了课堂教学的趣味性，让孩子在玩中学。但在猜的环节中学习能力偏下的同学有点跟不上课堂节奏。有点失落的感觉。四、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师我应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，使学生在轻松和偕的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。 总之，本课的成功之处在于能联系生活实际，能完全尊重学生的兴趣，以情景导入，能激发学生的探索欲望，鼓励他们大胆的练习说英语，引导学生积极拓展，并为今后学好英语打好基础。但是也存着一定的问题:如：在小组合作学习时，没能及时指导个别学生的正确发音及语调。这说明备课时“备学生”还不够，教师的适当指导对学生的兴趣影响特别大。今后，在英语教学过程中，我积极采取补救措施，从各方面加以提高，同时注重操练的广泛性，有效性，更加积极探索、尝试设计学生喜欢而又有效的课堂教学活动，激发学生的学习热情，让学生在英语这个广阔的天地中自由翱翔！