发展心理.docx

1、发展心理一、单选题：1、艾里克森认为童年期(7岁12岁)的主要发展任务是（）。A、获得亲密感，避免孤独感 B、获得自主感，克服羞耻感C、获得勤奋感，克服自卑感 D、获得完善感，避免失望或厌恶感2、艾里克森认为婴儿前期良好的人格特征是（）。A、意志品质 B、能力品质 C、目标品质 D、希望品质3、皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。A、后天的经验 B、先天的成熟 C、动作 D、吸吮4、处于前道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。A、以父母的标准进行判断 B、注重行为的后果 C、尚不能进行道德判断 D、注重行为的动机5、皮亚杰把儿童的心理发展划分为（）个阶段。A、2 B、3 C、5 D、46、个体

2、发展心理学的研究对象是（）。A、从幼儿到成人的心理变化 B、人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点C、从动物到人的心理变化 D、人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点7、第一发展加速期是指（）。A、从出生到幼儿期 B、从童年期到青春期 C、从青春期到青年期 D、从幼儿期到童年期8、动作或活动的结构或组织叫（）。A、图式 B、顺应 C、平衡 D、同化9、皮亚杰所说的守恒是指（）。A、客体永久性 B、不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的C、物质的形态不会改变 D、物质的总能量是不变的10、艾里克森认为幼儿期(4岁7岁)的主要发展任务是（）。A、获得亲密感，避免孤独感 B、获得主动感，克服内

3、疚感C、获得勤奋感，克服自卑感 D、获得自主感，克服羞耻感11、环境决定论的代表人物是（）。A、达尔文 B、华生 C、高尔顿 D、施太伦12、处于感知运动阶段的儿童的特征主要是（）。A、只限于对当前直接感知的环境施以动作 B、思维具有可逆性C、开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物 D、获得了守恒概念13、在柯尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序的定向阶段的特征是（）。A、认识到法律不再是死板的、一成不变的条文 B、强调对法律和权威的服从C、为自己塑造一个社会赞同的形象 D、对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚14、维果斯基认为教学与发展的关系应该是（）。A、发展和教学齐头并进

4、B、教学要走在发展的前面 C、发展要走在教学的前面D、发展和教学相互决定15、皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（）。A、图式、同化、顺应和平衡 B、成熟、经验、社会环境和平衡C、图式、物理经验和数理-逻辑经验 D、成熟、经验、同化、顺应16、狭义的心理发展是指（）。A、心理的种族发展 B、社会团体的心理发展 C、心理的种系发展 D、个体心理发展17、处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。A、道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配 B、尚不能进行道德判断C、道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配 D、进行道德判断时主要依据行为的物质后果18、柯尔伯格研究道德发展的方法是（）。A、临

5、床法 B、对偶故事法 C、道德两难故事法 D、心理测验法19、第二发展加速期是指（）。A、青年期 B、童年期 C、青春发育期 D、幼儿期20、艾里克森把人格发展分为（）个阶段。A、6 B、3 C、8 D、421、在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。这种研究方式叫（）。A、横向研究 B、纵向研究 C、相关研究 D、因果研究22、心理发展进程表现为（）。A、只有连续性，没有阶段性 B、既有连续性，又有阶段性 C、只有阶段性，没有连续性 D、既没有连续性，又没有阶段性23、科学儿童心理学的奠基人是（）。A、普莱尔 B、冯特 C、奥尔波

6、特 D、弗洛伊德24、艾里克森认为成年后期良好的人格特征是（）。A、智慧、贤明品质 B、诚实品质 C、爱的品质 D、关心品质25、艾里克森认为成年早期良好的人格特征是（）。A、爱的品质 B、智慧、贤明品质 C、诚实品质 D、关心品质26、最常用的设计方式是（）。A、横断研究 B、个案研究 C、纵向研究 D、组群研究27、主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程叫（）。A、同化 B、整合 C、顺应 D、平衡28、发展心理学的研究对象是（）。A、个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象 B、儿童期个体的心理发展C、从婴儿到成年的认知发展 D、从出生到死亡的人

7、格变化29、艾里克森认为成年中期(25岁50岁)的主要发展任务是（）。A、获得完善感，避免失望或厌恶感 B、获得亲密感，避免孤独感C、获得繁衍感，避免停滞感 D、获得勤奋感，克服自卑感30、艾里克森认为婴儿前期(0岁2岁)的主要发展任务是（）。A、获得主动感，克服内疚感 B、获得信任感，克服怀疑感C、获得自主感，克服羞耻感 D、获得亲密感，避免孤独感二、多选题：31、下列观点中属于相互作用论的有（）。A、遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响B、心理发展中，遗传与环境之间是相互依存的关系C、在心理发展中，遗传与环境是各自发挥作用的 D、遗传与环境在心理发展中的关系是乘法关系32、广义的心

8、理发展包含（）。A、个体的心理发展 B、心理的种族发展 C、心理的种系发展 D、社会团体的心理发展33、心理发展的基本原理包括（）。A、连续性和阶段性的关系 B、遗传和环境的关系 C、不同心理机能是否存在关键期 D、心理发展内在动力和外在动力的关系34、环境决定论的观点包括（）。A、强调环境或教育在心理发展中的作用 B、否认遗传在心理发展中的作用C、承认遗传在心理发展中的作用 D、心理发展是由环境因素决定的35、自我中心是指（）。A、儿童的道德水平较低 B、认为所有人与自己都有相同的感受C、一个人比较自私 D、不能从他人的角度看待问题36、纵向研究的缺点在于（）。A、由于时间较长，会因环境变迁

9、而出现某些新的变量 B、同一测量方法反复应用会导致重复效应C、成本较高，耗费人力和时间 D、样本少而且在追踪过程中容易流失样本37、纵向研究的优点在于（）。A、节约研究成本 B、便于了解个体心理发展连续变化的过程C、便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期D、比较容易发现心理发展中各事件之间的因果关系38、下列阶段中属于皮亚杰划分的儿童心理发展阶段的有（）。A、前习俗水平 B、前运算阶段 C、后运算阶段 D、后习俗水平39、横断研究的缺点在于（）。A、难以了解心理变化中各事件的因果关系 B、难以得出个体心理连续变化的过程C、研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理

10、发展的因素 D、难以对大样本进行研究40、处于前运算阶段的儿童具有（）的特征。A、思维的可逆性 B、泛灵论 C、掌握守恒 D、自我中心答 案12345678910CDCCDDAABB11121314151617181920BABBBDACCC21222324252627282930BBAAAAAACB31323334353637383940ABABCABCDABDBDABCDBCDBCABCBD一、单选题：1、（）是指婴儿与主要抚养者(通常是母亲)之间的最初的社会性联结。A、亲子关系 B、母子关系 C、情感 D、依恋2、5周至4个月的婴儿对熟人与陌生人都可以报以微笑，这种笑的反应属于（）。A、

11、无选择的社会性微笑 B、有选择的社会性微笑 C、自发性微笑 D、条件反射性的笑3、优先注视范式（）。A、也称刺激偏爱程序 B、是一种研究婴儿动作发展的技术C、也称习惯化范式 D、是一种研究婴儿深度知觉的技术4、由想象引起的恐惧，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”，属于（）。A、预测性恐惧 B、与知觉和经验相联系的恐惧 C、本能的恐惧怕生 D、怕生5、言语发展的后天学习理论强调（）。A、文化对言语习得的影响 B、环境对儿童获得言语的决定作用C、生理成熟对儿童获得言语的决定作用 D、言语学习的性别差异6、婴儿感知觉的发展（）。A、成熟较晚 B、过程非常缓慢 C、是主动的、有选择性的心理过程 D、是被动的过

12、程7、婴儿恐惧可分为（）。A、先天恐惧和后天习得的恐惧 B、无条件反射的恐惧和条件反射的恐惧C、本能的恐惧、与知觉和经验相联系的恐惧、怕生、预测性恐惧 D、生理性恐惧和社会性恐惧8、自我意识发展的第一个飞跃表现为（）。A、能意识到自己的存在 B、能用适当人称代词(如我、你)称呼自己和他人C、能将自己作为活动的主体来认识 D、能有自己独特的感受9、言语发展的环境和主体相互作用理论的代表人物是（）。A、皮亚杰 B、乔姆斯基 C、斯金纳 D、班杜拉10、出现“认生”现象的年龄大致在（）。A、6个月12个月 B、4个月5个月 C、1个月3个月 D、3个月4个月11、4个月以后的婴儿对熟悉的人比不熟悉的

13、人有更多的微笑，这种笑的反应属于（）。A、无选择的社会性微笑 B、自发性微笑 C、条件反射性的笑 D、有选择的社会性微笑12、转换生成语法理论的主要概念有（）。A、操作性条件反射、正强化、负强化 B、同化、顺应 C、观察学习、选择性模仿 D、语言获得装置、普遍语法、个别语法13、婴儿发音的发展顺序是（）。A、多音节阶段，有意义的语音，完整句子 B、多音节阶段，有意义的语音，电报句C、简单发音阶段，多音节阶段，有意义的语音 D、简单发音阶段，有意义的语音，多音节阶段14、婴儿期句法的发展顺序为（）。A、陈述句、疑问句、感叹句 B、单词句、双词句、电报句、完整句C、无修饰句、有修饰句 D、简单发音

14、阶段，多音节阶段，有意义的语音15、个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程，叫（）。A、外化 B、内化 C、个性化 D、社会化16、婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。这是（）。A、抑制 B、兴奋 C、去习惯化 D、习惯化17、产生深度知觉的年龄是（）。A、2岁 B、3个月 C、6个月 D、1岁18、艾斯沃斯将婴儿依恋划分为（）等类型。A、安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋 B、初级依恋、次级依恋、高级依恋C、容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋 D、无差别的社会反应、有差别的社会反应、

15、特殊情感联结19、优先注视范式的指标是（）。A、转移速度 B、聚焦程度 C、眼球转动的灵活性 D、注视时间20、（）是指个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。A、自我控制 B、自我评价 C、自我体验 D、自我意识21、威廉詹姆斯把自我划分为（）。A、心理我和社会我 B、生理我和社会我 C、身体我和心理我 D、主体我和客体我22、迟缓型婴儿教养的关键在于（）。A、需要父母具有特别的热情、耐心和爱心 B、理智地克制自己的烦躁C、采用奖惩相结合的办法 D、让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境23、个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程是（）。A、条件反射 B、动作 C、知

16、觉 D、感觉24、婴儿出生一两天后就有笑的反应，这种笑的反应属于（）。A、无选择的社会性微笑 B、条件反射性的笑 C、有选择的社会性微笑 D、自发性微笑25、下列说法中正确的是（）。A、成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用 B、训练是机体成熟的前提条件C、训练对个体的成熟没有影响 D、训练决定机体成熟二、多选题：26、婴儿动作发展对心理发展的意义有（）。A、婴儿动作是心理发展的外部表现 B、动作发展是心理发展的源泉或前提C、婴儿动作发展促进了社会交往能力的发展 D、婴儿动作发展促进了空间认知的发展27、手的抓握动作发展的重点包括（）。A、抓握力量的增加 B、拇指的运用 C、

17、手眼协调 D、五指分化28、不安全依恋包括（）。A、回避型依恋 B、反抗型依恋 C、亲子依恋 D、安全型依恋29、言语发展的后天学习理论的派别有（）。A、社会学习说 B、强化说 C、相互作用论 D、环境决定论30、婴儿的主要动作是指（）。A、吸吮 B、手的抓握动作 C、独立行走 D、部活动答 案12345678910DAAABCCBAA11121314151617181920DDCBDDCADD21222324252627282930DDDDAABCDCDABABBC一、单选题：1、幼儿游戏主要是一种（）。A、规则游戏 B、互动游戏 C、实物游戏 D、象征性游戏2、哈特普把攻击行为分为（）。A

18、、工具攻击和口头攻击 B、身体攻击和心理攻击C、有意攻击和无意攻击 D、工具型攻击和敌意型攻击3、娱乐论认为儿童游戏是（）。A、因为人有需要活动的倾向 B、对未来生活所必须的技能的排演和练习C、通过游戏获得愉快 D、通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望4、幼儿自我评价能力的发展表现为（）。A、从对内在品质的评价向对外部行为表现的评价转化 B、从初步客观性评价向主观情绪性评价发展C、从独立的评价发展到依从成人的评价 D、从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价5、延迟满足是指（）。A、能够控制自己的情绪 B、抑制某些行动C、能够按问题的难易程度做出适宜的反应 D、抑制欲望的即时满足

19、，学会等待6、幼儿期的年龄范围是（）。A、2岁5岁 B、3岁8岁 C、3岁6岁 D、2岁4岁7、同伴关系是指在交往过程中建立和发展起来的一种（）之间的人际关系。A、儿童与父母 B、人与人 C、儿童与老师 D、儿童8、童年儿童游戏属于（）。A、规则游戏 B、实物游戏 C、互动游戏 D、象征性游戏9、第一反抗期发生的时间大约是（）。A、7岁8岁 B、2岁 C、3岁4岁 D、13岁14岁10、幼儿思维的主要特征是（）。A、抽象逻辑思维 B、直观动作思维 C、具体形象思维 D、形象抽象思维11、体现出儿童的社会性发展特点的游戏主要是（）。A、身体游戏、角色游戏、计算机游戏 B、互动游戏、实物游戏、网络

20、游戏C、互动游戏、实物游戏、象征性游戏、规则游戏 D、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏，12、关于儿童攻击行为，下列说法中正确的是（）。A、年龄较小的儿童以工具型攻击为主 B、各年龄段的儿童都以敌意型攻击为主C、年龄较小的孩子以敌意型攻击为主 D、各年龄段的儿童都以工具型攻击为主13、具体形象思维的主要特点是（）。A、清晰性 B、无预见性 C、无计划性 D、易变性14、重演论认为儿童游戏是（）。A、对未来生活所必须的技能的排演和练习 B、儿童的认知水平的反映C、通过游戏重演人类历史的发展过程 D、通过游戏获得愉快15、亲社会行为是指（）。A、对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为 B、

21、对他人或社会有利的积极行为及趋向C、个体在社会化过程中逐渐习得道德准则，并以道德准则指导行为的发展过程 D、侵犯行为16、敌意型攻击是指（）。A、儿童为了获得某个物品而做出抢夺、推搡等动作 B、用器物对别人进行伤害C、以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人D、为获得某种利益而对别人采用群体围攻的办法二、多选题：17、儿童自我控制活动的类型包括（）。A、运动抑制 B、情绪抑制 C、认知活动抑制 D、延迟满足18、象征性游戏的特征有（）。A、具有想象的特点 B、重视结果而不重视过程 C、替代物与实物形状有某种相似性 D、具有概括性质19、幼儿友谊多半建立在（）的基础上。

22、A、喜爱共同的活动 B、志向相似 C、地理位置接近 D、拥有有趣的玩具20、幼儿记忆的特点有（）。A、形象记忆占主要地位 B、无意识记占主导地位 C、意义记忆占主导地位 D、词语记忆占主导地位答 案12345678910DDCDDCDACC11121314151617181920DADCBCABCDACDACDAB一、单选题：1、童年期思维的质变表现为从幼儿期的（）。A、具体形象思维为主变为以抽象逻辑思维为主 B、形象逻辑思维为主变为以抽象逻辑思维为主C、具体形象思维为主变为以形象逻辑思维为主 D、感知运动思维为主变为以具体形象思维为主2、学生学习的一般特点是（）。A、以学习直接经验为主 B、

23、必须在教师的指导下进行 C、具有自由性 D、具有主动性3、“竞争假设”理论认为儿童的欺负行为是（）。A、由欺负人格造成的 B、是对在学校受到挫折和失败的一种反应C、由儿童早期形成的不安全依恋造成的 D、由于其自身具有一些外部异常特征4、“外部特异性假设”理论认为儿童的欺负行为是（）。A、由于其自身具有一些外部异常特征 B、是对在学校受到挫折和失败的一种反应C、由儿童早期形成的不安全依恋造成的 D、由欺负人格造成的5、蒙达哈特尔认为自我评价内容的发展顺序为（）。A、从身体的自我、心理的自我向社会的自我和活动的自我发展B、从身体的自我、活动的自我向社会的自我和心理的自我发展C、从社会的自我、心理的

24、自我向身体的自我和活动的自我发展D、从身体的自我、社会的自我向活动的自我和心理的自我发展6、小学阶段的儿童意义记忆和机械记忆的发展表现为（）。A、意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位 B、机械记忆在记忆活动中逐渐占主导地位C、机械记忆的效果逐年下降 D、意义记忆的效果逐年下降7、父母对儿童控制的三种阶段模式依次为（）。A、共同控制、父母控制、儿童控制 B、儿童控制、父母控制、共同控制C、父母控制、共同控制、儿童控制 D、父母控制、儿童控制、共同控制8、把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，这种记忆策略叫（）。A、组织 B、类比 C、复述 D、归纳9、童年期自我描述的

25、变化模式是（）。A、从比较抽象的内部心理特征逐步转向比较具体的外部特征B、从比较具体的内部特征逐步转向比较抽象的外部心理特征C、从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征D、从比较抽象的外部心理特征逐步转向比较具体的内部特征10、小学阶段亲子关系的变化表现为（）。A、父母关注儿童的时间有所增加 B、父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生了变化C、父母对儿童的控制力量逐渐加强 D、儿童与父母呆在一起的时间明显增加11、从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在（）。A、小学六年级 B、小学五年级 C、小学四年级 D、小学三年级12、小学阶段的儿童的概括能力发展的三个阶段依次为（）。

26、A、直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平 B、表象水平、形象水平、抽象水平C、直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平 D、感知动作水平、前运算水平、具体运算水平13、依从性集合关系期的特征是儿童首先依从（）。A、老师 B、同伴 C、朋友 D、父母14、（）是指主体在记忆活动过程中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断自觉地对其进行积极地监视、控制和调节。A、自我监控 B、记忆状态 C、自我意识 D、记忆监控15、“依恋”理论认为儿童的欺负行为是（）。A、是对在学校受到挫折和失败的一种反应 B、由儿童早期形成的不安全依恋造成的C、由欺负人格造成的 D、由于其自身具有一些外部异常特征16、

27、初步本质抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性（）。A、是以事物的本质特征和内在联系为主的 B、既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征C、是事物的外表的直观形象特征 D、是事物的运动性特征17、儿童对友谊认识的发展按阶段可分为（）。A、短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系B、单向帮助关系、双向帮助关系、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系C、短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系D、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系、单向帮助关系、双向帮助关系18、（）是指在头脑中进行的运算活动，也可以朝相反的方向运

28、转。A、思维的可逆性 B、守恒 C、补偿关系的认知 D、辩证思维19、（）是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性。A、辩证思维 B、思维的可逆性 C、补偿关系的认知 D、守恒20、小学阶段的儿童的数字记忆广度（）。A、略高于成人水平 B、远高于成人 C、远低于成人 D、已经与成人水平接近二、多选题：21、“心理理论”是指（）。A、儿童对自己心理状态的推理或认知 B、儿童的心理学知识C、儿童头脑中形成的一整套理解别人思想、感情和动机的方式D、儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知22、童年期自我评价的特点表现为（）。A、自我评价的批判性有一定程度的提高 B

29、、自我评价的独立性日益增长C、自我评价的稳定性逐步增加 D、自我评价的内容逐渐扩大和深化23、下列策略中属于记忆中的组织策略的有（）。A、系列化 B、复述 C、视觉复述 D、归类24、童年期思维的基本特点有（）。A、没有发生质变 B、经历一个思维发展的质变过程C、不能摆脱形象性的逻辑思维 D、逻辑思维可以摆脱形象25、整合性集合关系期的特点是（）。A、伙伴关系依从性的高峰期 B、儿童对父母和教师的依从关系明显上升C、儿童的班级团体意识更强 D、儿童更注重朋友之间所共有的价值观12345678910CBBABACACB11121314151617181920CAADBAAACD2122232425CDABCDADBCACD一、单选题：1、第二反抗期的独立自主要求主要在于（）。A、争取人格的独立 B、对外部需求的争取 C、争取行动和人格的独立 D、争取自我主张和活动与行为动作