水的组成优秀化学教案.docx

1、水的组成优秀化学教案水的组成优秀化学教案【篇一：化学：3.1水的组成教案(人教版九年级上)】 课题1 水的组成 教案 【教学目标】 1、知识与技能：认识水的组成。了解单质、化合物的区别； 2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法， 认识实验研究和创新思维的重要性。 3、情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态 度。 【教学重点】1水的组成 2单质、化合物的区别。 【教学难点】培养学生的观察能力以及归纳总结能力。 【教学方法】实验探究 【教学手段】多媒体 【教学课时】一课时 教学准备直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴

2、【教学设计】 板块 引入：多彩水世界 内容1：请你欣赏明白学习对象 （电脑显示图片资料） 教材第三单元的封面 太空中看地球的照片 组材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场等等） 师：我们欣赏到的资料的主题是什么？ 生：水 内容2：浮想连翩认识水是生命之源 师：地球上适宜生命存在的三大基本因素是什么？ 生：空气、水和适宜的温度。 师：（播放火星车在火星上拍摄照片，及证明火星曾经有水的证据的报道）同学们看 到这些资料和报道后对火星的第一印象是什么？ 生：（不同的学生印象肯定不同，让他们自由想象）火星上很荒凉，火星上也许从前有生命、火星上可以采矿、火星没有地球有生机? 师：科学家

3、为什么在火星上搜寻曾经有水的证据呢？ 生：有水就有可能有生命存在过。 师：美国火星探测器在火星上已经找到了火星原来有水的痕迹，之后在报刊上很快出现了“地球人原来是火星人的后裔”猜想。请同学们想一想，这种猜的最核心的依据是什么？ 生：水是生命之源。 内容3：高谈阔论了解水的分布及作用 水的作用 师：同学们吃过新疆葡萄干吗？ 生：吃过，甜甜的，酸酸的，很好吃。 师：是的，很好吃，新疆哪个地方日照时间长，昼夜温差大，十分利于葡萄的生长，但是新疆这片广阔的大地上，适宜种植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因吗？ 生：交流、讨论，最后形成的意见是缺水。 师：同学们分析得非常正确，如果新疆不缺水，它生

4、产出来的葡萄用来酿葡萄酒供全世界所有的人来饮用都用不完。在世界各地水资源分布很不合理，有的地方水资源很丰富，如我们的家乡。但有些地区又极端缺水，难以适宜人类居住，比如我国新疆塔克拉玛干沙漠中古代有许多城池都被废弃了，原因就是自然环境严重恶化，缺水造成的。你们知道自然界的水是由哪些形式存在的吗？ 自然界中水的分布形式： 生：河水、湖水、地下水、极地的冰盖、空气中的水等等。 板块实验探究：水的组成 内容4：猜测水的组成 师：给出水的化学式h2o，请学生猜测水的组成。 生（可能作答）：由h2和o组成，由h2o组成，不知道，? 师：介绍电解水简易装置，接通电源。生：看到两极产生气泡，正极慢，负极快。

5、师：两极产生的气体是什么？水蒸气还是其它气体？ 内容5：（电解水的过程中）学习科学家研究水的组成的思路。 师：指导阅读资料“水的组成揭秘”。 生：阅读。 师：我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。 生：讨论。 师-生：既然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易 燃空气”；如果能设计一个方案从水中得气体，并证明它是“易燃空气”，那么也就证明了水的组成了。 师-生：从上述思路中我们可以整理出科学家的探究过程 提出假设设计方案探究实验现象论证结论推理 师：我们的实验正是按拉瓦锡的思路进行验证。 板块验证推导：水的组成 内容6：现象论证分析产物 师：（录相展示）氧气的检验方

6、法；氢气的检验方法与验纯知识。 生：欣赏、学习。 师：引导学生观察水电解器两极结果。 生：（可能的描述）正极气体多，负极气体少；v正：v负约为1：2? 师：用录相中展示的方法检验两极气体，要求学生观察现象。 生：（观察）正极气体能使带火星木条复燃，负极气体能燃烧。 （判断）两极产生的不是水蒸气，正极产生氧气，负极产生氢气。 师-生：在通电条件下，水发生分解反应，生成氢气和氧气 通电 水+氧气 （h2o） (h2) (o2) 师-生：普利斯特里和卡文迪许的实验结果现在可以表示为： 点燃 氢气+氧气水 (h2) (o2) （h2o）师：从上述资料中我们还了解到科学家用哪一个词来描述物质的组成？ 生

7、：用“元素”一词。 师：你们还知道哪些化学概念？ 师生：师生互动，共同清理出元素、化合物、纯净物等概念，教师再引导学生结合水的组成这一具体内容强化理解三条化学概念的基本意义。 师：对比上述两个相反的反应过程，我们现在能否推侧水的组成是怎样的？ 生：水由氢、氧两种元素组成。 师：我们从以上两个化学方程式中还发现了哪些问题？ 生：学生讨论的焦点是“一个反应很不容易发生，而另一个反应很容易发生”，不容易发生说明反应条件难以达到，而且成本很高。 师：同学们分析思路有价值，如第一个反应很难实现，我们这个世界目前比较头痛的是能源短缺，千方百计地找替代石油等化石能源的物质，而最理想的清洁能源就是氢能源，我们

8、今天才发现，制造这种能源的原理很简单，但反应条件太苛刻，我希望同学们努力学习，今后在这一方面研究有所突破，为人类作出大的贡献。 板块 反思评价 内容7：挖掘实验结果 师：反思1：我们通过分析水的组成的实验过程中，在实验方法上还有不完善的地方？ 反思2：我们对今天出现的几种化学新概念理解透彻了吗？ 反思3：“用通电的办法从水中得到氢气要消耗电能，现在大家在设想通过催化剂，利用太阳能将水分解得到氢气，如果这一设想得到实现，我们将得到大量兼价而又清洁的能源，我们的生活会变得更美好！”这段话对我们有什么启示作用？ 反思4：我们在平时的生活中有浪费水的行为吗？ 师：上述四个反思问题不需要同学们立即作答，

9、但我们要时时思考，不断地感悟出新体会。 内容8：小结学习收获 师：要求学生根据h2 、o2和h2 o的符号比较它们元素种类上的区别。 生：h2 、o2只含一种元素，h2 o含有二种元素。 师：指导学生阅读教材，指出“单质”、“化合物”两个概念，并要求学生举例说明。 生：学生自习，理解概念，相互举例理解和深化。 师-生：判断、纠偏。 师-生：回忆学习过程，小结课题收获： 本节课学习了哪些知识？ （学生答）水是由氢氧元素组成的，单质和化合物，水、氢气的符号? 本节课我们学到了什么方法？ （学生答）学习了科学家探究实验的思路： 提出假设设计方案实验论证，知道了认识事物的一般过程。 师：最后请同学们整

10、理出本节课我们探究的内容和方法，并将这些内容写在教材上。 单质：由同种元素组成的纯净物 元素 纯净物 物质 种类种类化合物：由不同种元素组成的纯净物。 组 成 物质 混合物【篇二：水的组成教案】 授课内容: 探究水的组成 学校：濉溪县刘桥中心校授课人：苗 磊 时间：2012年11月9日 探究 水的组成（教学设计） 教学目标： 1知识与技能： （1）认识水的组成。 （2）知道氢气的有关性质，能说出氢气验纯的方法。 2过程与方法： 能根据实验现象进行推理、分析、判断。从水的电解的实验探究中，学会对实验现象的分析，进一步得出结论。在合作与讨论中，学会主动与他人合作交流、清楚表达自己的观点。 3情感、

11、态度与价值观： 了解人类认识物质世界的过程和方法，培养勤于思考、勇于创新的科学素养 教学重点：电解水的实验。 教学难点：通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成 教学准备：直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯等。 教学过程： 一、设置情境，激趣引课 由海水燃烧的故事引课。 二、探究新知： （一）水的生成 1、学生自学课本：p79页第三自然段，完成表格 学生自学后，得出氢气的物理性质：色、味、态、密度、溶解性。 教师小结：上面表格中主要体现的是氢气的物理性质，那么氢气还有什么化学性质呢？ 学生回答：氢气具有可燃性。 教师强调：纯净的氢气可以安静的燃烧，不纯的氢气燃烧时可能发生爆炸。如何

12、检验氢气的纯度呢，请同学们认真观察演示实验。 2、演示实验：氢气的验纯方法及氢气的燃烧实验。 教师总结：氢气的验纯方法。 检验氢气纯度的操作： 氢气燃烧实验： 学生观察演示实验中的实验现象。描述氢气燃烧的实验现象。 氢气燃烧的现象： （1）产生淡蓝色火焰（2）放出热量 （3）有水滴产生 思考：a.上述实验中有无新物质生成？ 发生了什么变化b.上述实验中有什么物质生成？属于什么反应类型？ 点燃 c 写出文字表达式：氢气 + 氧气水 教师：我们知道氢气在空气或氧气里燃烧能生成水之后，就会思考水在一定的条件下会不会分解呢？下面我们就通过实验来试一试。 （二）、水的分解。 演示实验，教师接通直流电源，

13、演示水的分解实验。同时观看水电解的录像 指导学生观察实验现象。 在实验的过程中，教师介绍水电解器，并强调：（1）是直流电源。（2）水中可加适量的硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。 指导学生观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。 提问：两电极产生的气体分别是什么？指导学生阅读课本81页资料卡片，水的组成揭秘。(让学生猜想产生的气体可能是氢气、氧气。为下一步的验证作铺垫。) 讨论：让学生讨论用什么方法检验氢气、氧气最佳。 验证实验：切断电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的气体。 学生观察并记录发生的现象：小结：水电解巧记忆： 给水通上直流电，两级均有气泡现，

14、正氧负氢一比二，助燃可燃来检验。 【 或者：正氧负氢、氢二氧一（v） 】 思考：a上述实验中有无新的物质生成？发生了什么变化？b上述实验中有什么物质生成？属于什么反应类型？ c水电解的文字表达式： 水 ? 通电 ?氢气 + 氧气 ?播放：水分子分解的flash。 让学生感受化学变化过程中，微观粒子的变化，体会化学变化中，原子不变，而是分子分裂成原子，原子再重新组合成新分子的过程。 讨论：通过水的分解实验以及水的分解微观示意图我们获得了哪些信息呢？ 教师总结：1通过水的生成以及水的分解我们知道了水是由氢元素、氧元素组成的。2揭秘：海水燃烧的秘密。 三、课堂小结： 四、在本节课的学习过程中学生还有

15、哪些困惑呢？ 让学生经过讨论后发表自己的看法。预设可能有： 1、为什么水的化学符号为h2o 让学生知道在下面即将学习的化合价和有关相对分子质量的计算可以得到解决。 2、为什么在刚才的实验过程中氢气、氧气的体积比大于2:1 引导学生从两方面分析： （1）氧气不易溶于水，氢气难溶于水。 （2）氧气可能与电极反应、而氢气没有与电极反应。 致使氧气的量减少，所以氢气与氧气的体积比大于2:1 1、阿伏加德罗曾经总结出一条定律：在同温同压下，同体积的任何气体都含有相同的分子数，下图是电解水的简易装置 （）电源的为 极，为 极，事先向水中加入少量氢氧化钠的目的是 （）试管中收集到的气体是 ，用 检验；试管中

16、收集到的气体是 ，可用 检验；、中两种气体的分子个数比为 . （）根据上述实验事实可以得出，水是由 组成 2、下列说法不正确的是（） a.水是由氢气和氧气组成的，属于混合物 b.检验氢气纯度时，听到尖锐的爆鸣声证明不纯 c.氢气是无色、无气味，难溶于水的气体，实验室可以用排水法收集氢气d.氢气在氧气中燃烧，生成唯一产物水，该反应也能证明水的组成 板书设计： 课题3 水的组成 一、水的生成 二、水的分解 1氢气的物理性质 1 现象 2检验氢气的纯度 2检验 3 氢气的可燃性 3表达式： 水是由氢、氧两种元素组成的。【篇三：【人教版】九年级化学上册：3.1水的组成教案设计】 3.1 水的组成 一、

17、学生分折 1、 学生已经在第二单元课题2和课题3分别学习了氧气和氧气的制取方法。 2、 学生在地理课中已经学习自然界中与水有关的知识。 3、 学生已有化学实验的动手操作能力。 4、 学生所处的年龄是一个充满好奇好动的年龄，特别是学生自己做实验时表现出的强烈的 动手意向。 二、教材分折 本课题第三单元课题1围绕水的组成问题，将水是由哪种元素组成的、什么叫做单质和什么叫做化合物有序地串联起来，并介绍氢气和氧气的检验方法。其中水的电解实验是化学中重要的操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。 三、教学目标 1、 知识与技能： （1） 了解水的物理性质； （2） 了解水是由氢、氧两种元素组成的； （3

18、） 能区分单质、化合物； （4） 了解检验氢气纯度的方法。 2、 过程与方法： （1） 通过对自来水的电解实验，了解水是由哪些元素组成的，初步学会水的电解这种基 本实验操作； （2） 通过对水的电解实验的探讨，让学生了解氧气和氢气的检验方法，并学会区分单质 和化合物。 3、 情感、态度与价值观： （1）培养学生的观察探究能力； （2）培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力； （3）培养学生有珍惜水、保护水资源的意识。 四、教学策略 1、 本课题的教学可以从学生熟悉的自来水问题着手，创设好教学情境，使学生对即将学 习的内容有较强的求知欲。 2、 教学中应创造条件让学生有更多的动手操作实验的机会，

19、并在课前准备好实验用品， 在课堂上进行实验操作，鼓励学生互相学习、交流，调动他们的学习热情。 3、 课后结合本课题水的电解实验，让学生制作简易的电解水的实验装置，培养学生学以 致用、勤于思考、大胆实践的科学探究精神。 五、教学重、难点 重点：电解水的实验 难点：根据实验现象分析确定组成水的元素有哪些。 六、教学准备 1、 水电解器、学生电源、氢氧化钠溶液（或110的硫酸溶液）、木条、火柴、简 易氢气发生装置（含试剂）、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶、蒸馏水一瓶。 2、 布置学生在课后从网上或资料书中查找有关于水的资料。 3、 准备好从太空看地球的相关的投影影片与及检验氧气和氢气的投影影片。 第三

20、单元 自然界的水 课题1水的组成 （一）、水的组成 1水的物理性质 水是一种无色无味的液体，在101kpa时，水的凝固点为0，沸点为100。并且，水 3 在4时密度最大为lg/cm，水结冰时密度减小，体积膨胀。 2水的电解实验 （1）实验现象 a.正负极都产生无色气体。 b.正负极产生的气体体积比为1:2。（熟记方法：正氧负氢1：2） （2）检验气体 a、负极产生的气体可以在空气中燃烧发出蓝色火焰。 b、正极产生的气体可以使带火星的木条复燃。 （3）文字表达式 通电 方程式：水 氢气 + 氧气 h2oh2 o2 （4）实验结论 正极产生氧气，负极产生氢气，水是由氢元素和氧元素组成的，水的化学式为h2o。 3氢气的性质与及验纯方法 无色无臭、难溶于水、密度非常小；具有可燃性。 （二）、纯净物的分类 单质 混合物 九、课后反思 本节课的教学是立足于新课程理念，指导学生探究化学知识的发生，发展过程。教师再辅以启发、引导等教学手段，较好地完成本节课的教学任务，课堂教学过程中充分发挥学生的主体作用。注重知识的形成过程，既培养学生的积极主动的学习态度，又使学生在学习过程中锻炼了各种能力。培养学生的创新意识，创新能力的任务，在本节课的教学中也得到有效的落实。