人教版语文八下 再塑生命 教学设计.docx

1、人教版语文八下 再塑生命 教学设计人教版语文八下 再塑生命 教学设计 题 再塑生命 教学目标 知识与能力 理清思路，整体把握全结构。 过程与方法 运用阅读加品味重点语句的方法。 情感、态度与价值观 体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重点 理清结构，全面把握内容。 教学难点 笔优美，充满诗情画意。 教学准备 教学挂图、多媒体、学生作业本 教学时 三时 教 学 流 程（第 一 时） 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 预习 1给下列加点字注音。搓捻(u1 nian3) 繁衍(an3) 迁徙(xi3)觅食(i) 惭愧(ui4) 譬如(pi4)栖息(qi1) 小憩(qi4)

2、遨游(a2)花团锦簇(u4) 冥思遐想(xia2) 2解释下列词语。 企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增广。 迁徙：迁移。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过)。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。 小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。 学生结合理解并掌握补充注释 导入 同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦凯勒。 教师运用多媒

3、体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。 海伦凯勒(18801968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事)发表，即引起轰动，成为著名的英名著。 学生了解 阅读整体感知 明确： 这篇选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇：<再塑生命><亲近自然>

4、<关于“爱”的含义>合在一起编成，并用空行使其自然分为三部分。的主线十分清晰，写莎莉老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 学生自主讨论 学生自主阅读 围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。 1海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉老师?这位老师对她有什么影响? 2莎莉老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 3莎莉老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 4莎莉老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 学生默读，讨论交流。 明确： 第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后，“

5、一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个对我启示世间的真理，给我深切的爱的人安妮莎莉老师。” 第2题，中写莎莉老师教我认识事物的字很多，如莎莉作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“dll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(up)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(al)这些词。特别具体写了一事，莎莉老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。 第3题，莎莉老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及

6、学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨临，在最危急的时刻，老师了，扶我下。这事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。 第4题，莎莉老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。 如：“莎莉小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了我爱海伦几个字。莎莉老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：爱在这里。“这时，我突然明白了，这个字原指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。” 五、朗读训练 第二部分

7、写得非常优美，简直是一首散诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。 小组讨论，共同解决问题。 朗读训练 第二部分写得非常优美，简直是一首散诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 学生朗读 小结 本是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇，既表现了一位富有爱心的老师莎莉高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇，我们在向莎莉老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时笔优美，充满诗情画意。 师生共同小结 布置作业 1研讨与练习一。

8、 2选用时作业优化设计。 学习结合学习完成练习。 教学后记 题 再塑生命 教学目标 知识与能力 理清思路，整体把握全结构。 过程与方法 运用阅读加品味重点语句的方法。 情感、态度与价值观 体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重点 理清结构，全面把握内容。 教学难点 笔优美，充满诗情画意。 教学准备 教学挂图、多媒体、学生作业本 教学时 二时 教 学 流 程（第 二、三 时） 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 学生自主阅读 围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。 1海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉老师?这位老师对她有什么影响? 2莎莉老师是怎样教育“我”认识具体事

9、物的? 3莎莉老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 4莎莉老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 学生默读，讨论交流。 明确： 第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个对我启示世间的真理，给我深切的爱的人安妮莎莉老师。” 第2题，中写莎莉老师教我认识事物的字很多，如莎莉作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“dll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(up)以及“坐”(sit

10、)、“站”(stand)、“行”(al)这些词。特别具体写了一事，莎莉老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。 第3题，莎莉老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨临，在最危急的时刻，老师了，扶我下。这事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。 第4题，莎莉老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。 如：“莎莉小姐用一只胳膊轻轻地搂着

11、我，在我手上拼写出了我爱海伦几个字。莎莉老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：爱在这里。“这时，我突然明白了，这个字原指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。” 五、朗读训练 第二部分写得非常优美，简直是一首散诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。 小组讨论，共同解决问题。 朗读训练 第二部分写得非常优美，简直是一首散诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 学生朗读 小结 本是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇，既表现了一位富有爱心的老师莎莉高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇，我们在向莎莉老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时笔优美，充满诗情画意。 师生共同小结 布置作业 1研讨与练习一。 2选用时作业优化设计。 结合学习完成练习。 再塑生命 给我光明、快乐、自由 沙莉老师 让我回到自然，理解自然莫 为我再塑生命 教我懂得什么是爱 教学后记：学生能被中真挚的爱所感动。