9加几教案.docx

1、9加几教案9加几教学设计【学习内容】9加几是西师版数学第一册第五单元20以内进位加法的第一课时，处于课本第6973页，学习内容包括例1、课堂活动“摆一摆，说一说”和练习十三1、2题等。【教学目标】1使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2在探索9加几的进位加法的过程中，初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操

2、作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。4使学生在参与数学活动的过程中，体验数学与生活的联系，逐步养成独立思考、仔细观察的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。【学情分析】学生在第四单元已经掌握了1120各数的认识及10加几的算法，通过这部分内容的学习，学生既能联系巩固旧知识，又能更好地为学习“8加几”、“7加几”等打下基础。【教学重难点、关键】1、教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，理解9加几的口算方法，正确计算9加几的进位加法。2、教学难点：感受口算9加几的几种不同算法， 理解“凑十法”的思考过程。3、教学关键:把9加几转化成10加几。【教法与学法】教法：创设情景调动

3、学生的求知欲望，启发思考理解“凑十”的过程，分类演绎探究9加几的几种不同算法。学法：观察思考，动手操作，合作探究不同的口算过程。【教学准备】教具：多媒体课件 学具：小棒【教学过程】一、口算练习，复习准备师：今天，董老师想带小朋友们去参观运动会，大家想去吗？但是在出发之前同学们要通过今天的“口算天天练”才行，你们有信心吗？（课件出示“口算天天练”）1、复习数的分成。2 4 6 8 1 （ ） 1 （ ） 1 （ ） 1 （ ）3 5 7 9 1 （ ） 1 （ ） 1 （ ） 1 （ ）【设计说明：复习数的分成，把一个数分成1和几，为接下来计算“凑十法”提供帮助。】2、复习10加几。9+（ ）=

4、10101 108105 103107 106104 102师：这些都是几加几的算式？10加几的算式得数有什么特点？指名回答【设计说明：复习10加几的口算，有利于学生体验10与一个数相加，计算比较简便，从而能为接下来探索并理解“凑十法”提供一些帮助。】二、创设情境，激趣启思师：小朋友们学得真不错，通过了今天的“口算天天练”，现在我们可以去参观运动会了，咱们出发吧！1课件出示单元主题图，引导学生观察。师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些比赛项目，分别有多少人参加？先小声说给小伙伴听，再举手汇报。指名回答生：运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队。2自主参与，探索新知师：服务队的小朋友为运动员们准

5、备了一些盒装饮料，你想提出什么数学问题？生：我想知道一共有多少盒饮料？师：怎样才能知道一共有多少盒饮料呢？（指几名学生发表看法）生1：一个一个的数，1、2、312。生2：接数法，箱子里面有9盒，从9开始接着往下数，10、11、12。师：除了用数的方法之外，你能列算式计算出一共有几盒饮料吗？动脑筋想一想，要求一共有多少盒饮料，应该用什么方法计算？（指名回答，板书算式：9+3）师：93的得数是多少呢？请同学们先各自算一算，再和同桌说说自己是怎样想的。学生独立探索并与同桌交流。师：谁来说说你是怎样算出得数的？生：先捡一盒放进箱子里，再想“10212”师：小朋友，你可真会动脑筋，先看纸箱本来可以装几盒

6、，把外面的1盒饮料放在箱子里凑成10盒，再加上剩下的2盒，一共是12盒，这种方法叫凑十法。（课件演示凑十过程）师：通过摆小棒能更清晰的显示出凑十法的简便，同学们请看。（课件演示小棒图）板书： 9 + 3 = 12 1 210师：因为9很接近10，为了把9凑成10，我们从3里面分出一个1与9合在一起，3分出1后还剩下2,10加上2就等于12.3理清思路，明确算法。师： 请同学们看着算式，回答我几个问题：为什么9要加上1？为什么3要分成1和2？我们这样做的主要目的是为了把9凑成10，把9加几转化成10加几来计算，因为10加几比较容易计算。4编儿歌，帮助记忆。师：为了帮大家加深记忆，老师把凑十的过程

7、编成了一首儿歌，同学们想不想听一听？见到9，想到1，把3分成1和2，9加1等于10，10加2等于12。师：同学们可以自己先试着说一说，然后和小伙伴说一说，熟练了以后还可以在全班同学面前展示。（学生念儿歌，指名展示）【设计说明：例题的教学重点是探索计算的方法。先鼓励学生尝试计算，再通过交流突出“凑十法”的简洁与便利，既体现了算法多样化思想，使每个学生都获得成功体验，又使基本计算方法的教学落到了实处。】三、动手操作，巩固实践师：学习了用凑十法计算9+3，同学们能用凑十法解决其他问题吗？课件出示“摆一摆，说一说”小棒图。师：左边摆9根小棒，右边摆4根小棒，怎样列式计算一共有几根小棒？（指名列式）师：

8、你能自己计算出得数吗？有困难的话可以借助小棒摆一摆。学生摆小棒，计算。师：谁愿意说一说自己是怎样算的？学生边说，边演示，移小棒，圈小棒四、归纳算法，引出课题师：刚才我们计算的这两道算式有什么特点？第一个加数都是几？我们把这样的算式叫9加几。板书课题：9加几师：我们是怎样算9加几的呢？运用凑十法把9加几转化成10加几来算的。我把凑十的过程编成了一个顺口溜，大家读读看。顺口溜9加几，不用怕，看大数，分小数，凑成十，再相加。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。师：你能解释每句话的意思吗？说给大家听听！指名试着说一说。五、巩固新知，寻找规律出示9加几的所有算式，引导学生观察得数的特点。911092119312

9、941395149615971698179918师：这是老师整理的9加几的算式，仔细观察，小声读一读，你能发现其中的秘密吗？生甲：我发现这些题都是9加上一个数。生乙：我发现9加上的这个数和它们的得数都是按顺序排列的。生丙：我发现这些题的得数都是十几。生丁：我发现得数的个位数总比加上的数少1。师：你知道少的那个1跑到哪儿去了吗？生：那个1给9凑成10了。师：同学们发现了这个秘密，我们算起来就更快了。老师去掉得数，咱们来开火车行吗？（学生开火车口算）六、应用新知，解决问题 1我是计算小能手。 师：如果老师打乱算式的顺序，你还能快速的算出得数吗？ 生：能。 师：看来，大家很有信心呀！咱们比一比，看谁

10、是计算小能手？（指名口算）2勤劳的小蚂蚁。师：勤劳的小蚂蚁工作太辛苦了，咱们利用新学的知识去帮帮它吧！小蚂蚁每走到一个数的上面，我们就要算出两个数的和，算对了小蚂蚁才能继续走。学生开火车口算。【设计说明：在练习过程中，侧重引导学生不断明确计算的思路，并体会一些简单的计算规律，使学生从对题目的观察和比较中，9加几的计算思路越来越清晰，计算时的抽象水平也越来越高。】七、全课小结，作业布置小结：同学们，这节课你学得开心吗？收获了哪些新知识？计算9加几用什么方法比较快？“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。9加几的算式，它们的得数都有一个什么特点？知道了这个秘密，我们就能很快的算出它们的得数。（学生能说多少说多少）作业：课本72页练习十三第1、2题。 师：请同学们打开课本，把这两道题做在课本上，在提高计算速度的同时要注意写字的姿势，把字体写工整。板书设计：9 加 几9 + 3 = 12 1 210