Unit 4I want to be an actor教学设计2.docx

1、Unit 4 I want to be an actor教学设计2Unit 4 I want to be an actor教学设计 Unit 4 I want to be an actor.一、本单元教材分析新目标英语七年级下册第四单元的中心话题是“职业”。主要围绕职业展开学习，通过学习What, Where 引导的特殊疑问句及答语，还有want to be 句型，让学生学会询问别人的职业，学会谈论自己的工作情况，学会谈论自己或他人理想中的职业并能简单陈述原因。并在此话题的基础上适当拓展延伸，让学生尝试写招聘广告和应聘求职信。在学习知识的同时，要帮助学生看清社会就业形势，帮助他们树立自己的人生

2、目标和正确的择业观念，从而激励学生努力学习，学好英语和其他各门功课，为将来实现自己的人生目标而奋斗。本课教学内容与学生的实际学习和生活密切相关，易于引导学生运用简单的英语进行交际和交流。这正充分体现了新课程标准的要求，也符合英语课程改革所强调的课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。二、教学目标分析基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培

3、养学生英语综合语言运用能力。教学是有目标的行为，教学目标是否合理，决定着教学的成效。为此从以下几个方面来阐述本单元教学目标：1、知识目标：立足语言实践活动，在完成各项任务学习活动中使学生能够掌握本单元的与职业有关的名词（shop assistant, reporter, doctor, policeman, waiter, nurse, bank clerk ,TV station, police station .）以及用来形容职业的有关的形容词(dangerous, exciting )，掌握询问职业的句型结构，并能熟练运用。2、能力目标：熟练运用所学句型What do you do? I

4、m a reporter .What does he /she do? He /She is a doctor . Where does your sister work ? She works in a hospital.谈论自己及他人的职业；能够使用want to be谈论自己或他人将来想从事的职业并陈述原因(I want to be a newspaper reporter because its an interesting job.)；引导学生通过阅读语篇，能够尝试书写招聘广告和应聘求职信。3、情感目标：通过学习与职业有关的知识，帮助学生分析当今的社会形势，帮助他们树立自己的学习目标

5、，培养他们的竞争意识，从而激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性，激励他们为了美好的未来有份美好的职业去努力拼搏，努力奋斗。4、学习策略目标：发挥学生主体作用，使学生参与到各种对话、表演、游戏、小组活动和竞赛中，在主动参与实践中提高语言的综合使用能力，加深对本单元的核心话题的理解和掌握。通过听力技巧，帮助学生快速完成听力任务，培养学生形成有效的听力学习策略。指导学生开展阅读实践，培养阅读技巧，形成阅读能力。 5、文化意识目标：了解英语中职业名称对于不同性别的差异。例如：waiter男招待， waitress女服务员； actor 男演员， actress女演员；policeman男警察，

6、 policewoman, 女警察；salesman男售货员，saleswoman女售货员。 三、学生分析学生经过小学三年及初一半年的英语学习，已经具备了一定的英语基础和听说读写能力。多数学生能够听懂学习活动中连续的指令和任务，并做出适当的反应；他们能在课堂学习活动中用简短的英语进行交际，并能就熟悉的话题进行简单的交流；在教师的指引下参与简单的游戏和角色表演活动；能利用所给的提示（如图片、幻灯片、实物、简笔画、文字等）简单描述一件事情。但有的学生英语基础比较薄弱，与优秀生相差太远，已经出现了两极分化现象。而且初一学生年龄较小，自控力比较差，注意力容易分散，但好奇心较强，也比较好动，这就需要教师

7、设计丰富多彩的教学活动来吸引学生，让学生有兴趣的、快乐的、积极地参与到课堂学习活动中，从而不断地思考，不断地体验学习过程中的快乐，不断地感受新知。 四、教法分析：为了充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性,新目标英语主要采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式，融汇话题，交际功能和语言结构，在本单元的教学过程中，我主要采用了以下方法：1、在任务型教学活动中，为了充分发挥学生的主体作用，我设计了许多有梯度的连续活动，例如：Pair work , Chain work, Group work, Make a survey .而且每个活动都有明确的目标。在

8、这些活动中教师只充当导演角色，而学生则是主角。学生能够不断地在实践活动中获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力，而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。2、本单元的语篇是阅读三篇简短的招聘广告，多数学生不喜欢上这种阅读课，为了活跃课堂气氛和调动多数学生的积极性，使他们参与到各种活动中来，我设计了小组竞赛活动，从阅读短文、回答问题、概括短文直到能力拓展都在寓教于乐中激发学生的参与性，竞争性和合作性；培养学生的竞争意识和团队精神。3、采用多媒体教学、适当利用课件、图片，加强直观教学。五、学法分析新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习

9、英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。依据新课改的精神，我在教学过程中努力创造一种开放的、和谐的、竞争的、积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。首先，培养学生良好的预习习惯，教师应该做到只要有预习任务，就必须及时检查、严格检查预习情况，杜绝不预习和对预习敷衍了事的现象；如果保证不了预习有良好的效果，可以把预习放在课堂上进行一段时间进行预习方法和习惯的培养。经过一段时间的培训之后，再把这个学习任务放到课下，让学生做到“自律”，真正学会学习。 其次，教师通过设计Pair work ,Listening

10、 house, Group work ,Chain work 等各项任务活动，让学生在活动中相互探讨，相互交流，相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，培养学生的自主、合作、探究式学习。在听力中采用不同的听力技巧来完成相应的听力任务，形成有效的听力策略；在阅读语篇中指导学生学会通过默读、速读及跳读来抓住文章的主要内容，捕捉关键信息，帮助学生养成良好的阅读习惯，通过上下文和构词法来理解新单词，从而有助于理解短文大意，而不是逐字逐句地翻译。六、课时分配根据对教材的分析，为了较好地完成既定的教学目标，结合本单元教学内容，将本单元分为五课时。具体安排如下：Period 1 Section A (1a2

11、c), Period 2 Section A (3a4)Period 3 Section B(1a2c), Period 4 Section B (3a4)Period 5 Self check and Review.七、教学过程第一课时（the first period）：本课时是听说课型，主要是新知的呈现和听力训练。任务主要是导入本单元的基本词汇和基本句型，内容较多，所以针对不同的内容设计了不同的任务活动。重点进行新语言的输入，使学生对本单元有一个初步的认识和理解。一、学习目标（知识目标和能力目标）1. 学习shop assistant, reporter, doctor, policem

12、an, waiter, bank clerk等有关职业的单词。2. 学会用What 引导的特殊疑问句询问别人的职业。3. 能够用want to be 句型谈论理想中的职业。二、核心句型预览 （熟练运用以下重点句型进行交流是本单元和本课时的学习重点和难点，也体现了本课的能力目标。）1. What do you do? -Im a reporter .2. What does he /she do? - He /She is a doctor .3. -What do you want to be ? -I want to be an actor .4. - What does she want

13、to be ? - She wants to be a bank clerk .三、课前准备（提供基础知识和基本技能训练的题例，通过预习前置，学生自学，促进学生完成一定的基础目标，为课堂教学奠定基础。）1.你知道哪些表示职业的单词呢？比一比，看谁写得多。_ 设计意图：前面已经说过学生经历了小学段的学习，接触到了一些职业名词，例如teacher, farmer, driver, singer, writer, policeman, cleaner.这些内容在PEP英语六上Unit 5 What does she do ?中出现过。通过复习旧知，让学生回忆所学知识，进而引出新知，这样以旧带新，便于

14、学生接受。有的学生可能没有学过小学英语，可以鼓励学生通过各种渠道，比如上网搜寻、查字典等主动去获取信息，培养学生的自学和探究学习能力。2.翻译下列单词及句子。 （1）医生 _ （2）商店售货员_ （3）记者 _ （4）男警察 _ （5）服务员 _ （6）女警察 _ 设计意图：学生通过单词和句型的预习，就会对本课将要学习的知识产生先知先觉，从而为课堂学习做好铺垫，提高学习效率。四、教学过程Step1检查、交流预习情况（即检查课前预习部分） 【设计意图】：学生自觉完成课前预习是课堂教学顺利开展的保证，教师可以采用多种方式检查预习情况，及时从学生方面得到反馈信息，及时调整教学重难点。有的老师喜欢在课

15、堂上个别提问，有的老师让学生挨个读题进行翻译，但是我习惯于给学生2-3分钟时间，小组成员（4人左右）互相检查，共同探讨并提出疑问，这样还可以培养小组合作学习。然后教师再通过提问了解学生存在的疑问，以便于把握课堂教学的方向和重点。Step 2 Talk freely： What do you do? Im a teacher/student.设计意图：从学生的实际学习生活，学生和教师的角色引出关于职业的话题，导入新课。Step 3 Look and learn(1a)这一部分主要是呈现1a的内容，我是这样设计的：1. 看图，谈论图中人物的职业。(可以师生一起，也可以同位一起讨论) 2. 将1a中

16、左侧单词与右侧图中人物的职业相匹配。 3. 熟读1a中的单词。（可以齐读或男女生分开读，比一比谁读得好） Step 4 Listening house(1b) 设计意图：使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。分层设立听力任务，由易到难，由浅入深，引导学生进行听力练习。在设计1b的填空时，我主要是把助动词do/ does和职业名词作为挖空重点，旨在引起学生对于动词第三人称单数的变化和加深对新单词的记忆。此外，我还设计了听力技巧，帮助学生快速完成听力任务，培养学生形成有效的学习策

17、略。 1看图，讨论图中的b、c、f是干什么工作的？ 2听录音，按先后顺序给图中的b、c、f标上序号（1-3）。 3再听录音，补充对话中所缺的单词。 【听力技巧】：在做听力之前先把题目要求读一遍，再快速浏览对话，了解所需填写部分，做到有的放矢，这样会提高学习效果。 Conversation 1 A：What does your _ do ? B：He is a _ . A：Really ? That sounds really interesting . Conversation 2 A；What _ your mother do ? B：She s a _ . A：Really? I _ to

18、 _ a doctor . 4. 跟读录音，练习上面的对话。Step 5. Pair work（1c）: 两人一组运用1a中的新单词编新对话。Example: What does he /she do ? He /She is a /an 设计意图：考虑到初一的学生年龄偏小，采用多媒体辅助教学，能够激发学生的学习兴趣，可以运用多媒体课件，形象地直观地为学生展现与本课有关的职业的图片，再次呈现本课的新单词，并根据图片要求学生两人一组编对话，反复操练本课的核心句型。经过了前面的听和说的大量的语言输入之后，适当地让学生进行语言输出，能巩固所学知识。同时教师也能了解学生的掌握情况，及时调整教学方向。而

19、有的老师喜欢把这个环节放在1a之前，利用图片呈现新单词，反复读说，再套用本课句型两人一组反复操练；然后再进行1a、1b和1c的环节，我个人感觉这种做法有点违背语言学习的先输入再输出的规律特点，而且脱离课本了。我们可以思考一下，学生都已经操练句型了再做1a、1b、1c，还有意义吗？并且浪费了时间，等再进行2a、2b时，时间已经过去多半，2c还没进行就下课了，本课时的学习任务就没完成。Step 6 Listening house (2a2b)1.观察2a中的图画，使用What does he /she do?句型与同伴说一说每张图中的职业。 2.听录音，给图中的人物标出序号（1-3）。 3.再听录

20、音，补全对话，每空一词。 Conversation 1 A： Anna，does your mother _ ? B： Yes, she _ . She has a new job. A： What does she _ ? B: Shes a _ _, but she wants to _ a _ . 4. 再听录音，完成课本中的表格。 【温馨提示】：job 指现在的工作， want to be 指未来想从事的职业。5. 朗读上面的对话。设计意图：2a、2b是又一次语言输入的过程，除了完成课本的两个听力任务，我遵循由浅入深，由易到难的语言学习规律，又设计了听力填空。在设计填空时，我主要是把助

21、动词does、want to be的用法和职业名词作为挖空重点，旨在引起学生对于动词第三人称单数的变化，考虑到学生的认知水平，我在对话填空下面添加了温馨提示，希望能帮助学生理解对话。在完成听力填空任务后，我在学案上设置了朗读对话，可以齐读或分角色读，目的是让学生对听力材料形成一个整体的理解，加深印象，为下面的语言输出作好铺垫。Step 7 Practice1.Pair work(2c): 运用2a的图画做对话练习。Example: A: What does Annas mother do? B: She is a bank clerk. A: What does Annas mother wa

22、nt to be? B: She wants to be a policewoman.2.Group work: 在小组内，小组成员互相询问父母的工作，然后向全班同学汇报调查结果。Eg: Toms mother is a teacher, she wants to be a doctor; Toms father is a policeman, but he wants to be a reporter应用句型：What does your mother do? She is a What does your mother want to be ？She wants to be aWhat d

23、oes your father do?.设计意图：根据新课标的要求，教师要创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。要引导学生通过体验、参与、实践、讨论、交流、合作等方式来学习和使用英语，完成学习任务。模拟真实交际活动情景，让学生“用语言来做事情”，达到学以致用，学用结合。通过这个任务，学生能应用本课时的主要句型，询问本组成员父母的工作，巩固学习重点。Step 8考点探究设计意图：本课时want to be 的用法是经常考察的重点，有时考察want 的三单形式，有时考察be 的用法，有时还考察want后面接动词原形，很多学生在这几方面犯错误，因此把want的用法作为重要知

24、识点的学习。在精练中也体现了这些知识点。She wants to be a policewoman.她想当一名女警察。 1. want to be 意思是“想成为”，want 有两种常见的用法：一是want to do something, 动词不定式to do something 做want的宾语。二是want something, 后面直接跟名词。 2. 句中的be意为“成为”，是实义动词，相当于动词become; 此外，还可以作为be动词使用，包括am/is/are三种具体形式。 3. policewoman 是女警察，policeman 是男警察。练习: 1. John wants t

25、o _ a bank clerk. 2. He _ twelve years old. 3. I want to _ _(看电视). 4. His mother is a _ (警察). 5. Sam wants some _ (水).Step 9 Sum up 引导学生自己总结本课所学内容，学习了什么内容？他们是怎么使用的？最后教师给与点拨，帮助学生梳理所学内容，形成知识面，构建知识网。Step 10达标检测设计意图：达标检测是课堂教学的最后一步，也是非常重要的一环，因此设计达标练习题时，一定要与本课时内容相关，不要把单元练习与课时练习混淆，练习题一定要有针对性，代表性，他们是否与本课时的学

26、习目标有关。我们平时在使用学案时，往往会碰到Section B 的内容出现在Section A中，导致学生不会做的现象。所以我们编写学案，必须要认真研究教材、分析教材，既要面向全体学生，又要注意个体差异，设计不同梯度的练习题。因为科学、恰当地检测，才可以准确的反馈课堂教学效果，才能进一步加深学生对本课时教学内容的理解、巩固、掌握，才能促进教学。（一）、根据句意和首字母完成单词。（二）、从B 栏中找出A栏中问句的答语。 (三)、根据实际情况回答问题。 由单词到句子，由简单的对话匹配，到简短的句子表达，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础，为任务的最终

27、完成服务。第四课时（the fourth period： Section B (3a4)）：本课时是读写课型，Activities 3a,3b,3c是一组由Reading 到Filling 再到Writing 的练习。主要是阅读训练和写作训练。也就是先进行语篇的输入，使学生对招聘广告有了整体的的认识和理解后，再进行语言的输出，进行仿写。一、学习目标1. 能够阅读招聘广告，掌握广告书写要点。(知识目标)2. 学会写一份招聘广告。（能力目标）二、核心句型预览 （学习重点）1. Do you like to work late?2. Do you want to work for a magazin

28、e? 3. Do you want a busy but exciting job? 4. If your answer is “yes”, then we have a job for you as a reporter.三、课前预习（这些题是通读3a后就可以做出来的基础题，可以为课堂学习做好铺垫）英汉互译：1.努力工作 _ 2.和某人谈话 3.写故事 4.为我们工作 5. work with other young people 6. be in the school play 四、学习过程Step1检查、交流预习情况（即课前预习题） 1 1. 检查学生的预习情况。2. Talk free

29、ly: What do you want to be ? Why? 【设计意图】：让学生使用简单的句型来介绍自己的理想，并阐述原因。通过此活动复习上节课所学，又能为该课3a中对于工作的描述埋下伏笔，正好承上启下。Step2 Reading(3a) 【3a是任务型阅读內容，共有三篇简短的招聘广告，多数学生不喜欢上这种阅读课，为了活跃课堂气氛和调动多数学生的积极性，使他们参与到各种活动中来，我设计了小组竞赛活动，从阅读短文、回答问题、概括短文直到能力拓展都在寓教于乐中激发学生的参与性，竞争性和合作性；培养学生的竞争意识和团队精神。新课标中指出，初中英语教学的任务是：指导学生开展阅读实践，培养阅读技

30、巧，形成阅读能力；结合阅读实践，开展语言活动，形成综合语言能力；结合阅读实践，学习、掌握和丰富语言知识。因此对于本语篇我首先从阅读策略上对学生进行指导，培养学生的阅读技巧，形成有效的学习策略和自主学习的能力。给与学生时间阅读语篇，通过泛读引导学生整体感知，获取有关信息，在细读过程中，引导学生自己找出语言难点，鼓励学生通过上下文猜测新词，在听读中，培养语音、语调。改变了传统的语言点讲授模式，培养学生自主学习和合作精神。】 1.先快速阅读三则招聘广告，然后判断每则广告招聘的工作是什么，把“actor, reporter, waiter”对号入座，写在文中的横线上。【阅读策略】：Skimming , 略读，也可以说是泛读，即快速默读浏览文本，从整体上感知，寻找文本所阐述信息，以求抓住文章大意，完成任务1。2.在仔细阅读三则招聘广告，回答下列问题：1) Do the waiters work late in the first ad ?2) What does “work hard” mean ?3) If you want to be an actor, Wh