部编版八年级语文下册第三单元第12课《诗经》二首《蒹葭》课程教学设计.docx

1、部编版八年级语文下册第三单元第12课诗经二首蒹葭课程教学设计蒹葭 【教材分析】 蒹葭整首诗以四言为主，多用押韵，重章叠句，反复咏唱，一步步把诗人的惆怅，凄婉、深沉的相思之情推向高潮。案例中，我以歌曲在水一方和芦苇画面激情导入，激起学生的学习兴趣，然后展示出学习目标，让学生回顾有关诗经的文学常识，再通过解题，从四个方面引导学生赏析全诗，这四个方面分别是：诗歌的音韵美、意象美、情感美和理趣美。最后，在课堂检测和施航的兼葭歌曲中，再次让学生体味整首诗的“美”，从而达到背默的目的，教师及时给予评价和教学内容小结，布置作业，最终实现课后巩固。【学情分析】 疫情之下，想要保证教学质量，不仅要把知识点传授好

2、，更要把学生管理好。而线上教学，学生在上课时，到底有没有认真上课，老师无法进行有效管理。或许，不自律的学生即使是看着视频，但是面对网上更具诱惑力的游戏、电影，他们也很难保持注意力的集中。所以警醒家长，非常时期已经开学，请跟进管理。 教学的过程是师生互动的过程。学生的表达习惯和理解方式都不一样，线上教学，教师无法保障自己讲解的知识能够被学生百分百地理解。因此，在教学过程中，要不断地通过课堂提问、课下作业等方式来检测学生的知识掌握情况，获取来自学生的反馈，以此来改进教学方式。 “学高为师，身正为范”，好的教学不仅是教书，更是育人。在线上教学环境下，学生只看到老师扁平、单调的电子影像，只能机械地接受

3、电脑里老师的教学。 课程标准要求，初中生要准确地读出诗文节奏，并理解有关字词的含义和用法。了解常见的文言句式与现代汉语的不同，能概括出内容要点，分析作者的情感态度和价值观，能在赏析诵默中体悟诗文中的形象和语言特点，从而培养学生的赏析能力和对中国文化的传承能力。 1.学习特征 学生语文学习水平参差不齐。 2.学习习惯 自律学生能主动课前预习，课后巩固；自主学习能力弱者，与学生的习惯养成教育有关。 3.课前对学生的要求 要求学生自读，对不认识的字或不懂的词结合文下注解以及有关工具书初步落实好，再在通读中体味诗的内容和诗人所要表达的思想情感，接受中国古代优秀文化的熏陶。【教学目标】 知识与技能:了解

4、诗经的有关文化常识，识记并掌握重点字词的读音、含义和用法；感受诗的美，提高对诗的赏析能力。 过程与方法：通过“吟诵一涵咏一体会一点拨一引导一拓展”，感受诗意，积累品读诗歌的方法。 情感态度与价值观：培养学生健康美好、奋发向上的人生态度，感受灿烂辉煌的中华民族文化。【重点难点】 1.重点 (1)了解诗经(收集诗经的有关材料并识记有关知识点，诗经)的历史地位，摘录诗歌的起止范围，篇数，体制内容，表达方式和艺术特色等有关文化常识，进一步明确什么是“六义”或“六诗”) (2)赏析诗的“美”音韵美，意境美，情感美，理趣美。反复朗读中，从诗的意象、意境和情感三个方面逐一地进行引导体悟，加上PPT中自始至终

5、的画面提示和音乐熏染，让学生在浓浓的气氛中愉快学习，在探究中达到对诗歌“美”的掌握。 2.难点 讲授赏诗的一般方法，在引导鼓励中，在图文并茂的PPT中。激发学生对诗的感知兴趣和求知欲，再通过课外的拓展训练，学以致用，实现赏析能力的不断提高。 3.教学课时:1课时【教学过程】 一、创设情境，导入新课 (以播放舒缓优美的歌曲在水一方视频和图片创设情境，激发学习兴趣，指出诗经在中国诗坛的地位。) 导语：刚才我们听了在水一方，婉转悠扬的歌声把我们带进了蒹葭苍花、佳人在岸的优美意境，每当我们吟唱起这些如珠如玉的情句时，我们便荡气回肠，缠意绵绵；每当我们诵读起这些优美朴实的诗句时，我们便被这原始的、不经雕

6、琢的生命和情感所震撼。那么，今天就让我们一起欣赏诗经蒹葭这颗古老而璀璨的明珠吧。 1.说出这首歌曲的灵感从哪里来? 2.说出这首诗的出处。 (利用钉钉“分享窗口”功能，播放歌曲在水一方，集听、看、思于一体，它既可以集中学生的注章力，还可以培养学生的审美能力，提高学生感受美、理解美的能力。使学生对诗意有初步的了解，在此基础之上，再以不同形式的朗读引导学生由浅入深地感受诗歌的结构美、音乐美、画面美，情感美。这样的导入，会引起学生感情的共鸣，从而收到先声夺人的效果。) 二、解题，了解诗经 1.复习检查上节课所学诗经的有关内容，为运用旧知识解决新问题作铺垫。 2.一两名学生回答自己对诗经有关内容的掌握

7、及诗题的含义，其他学生补充。 3.以PPT形式展示诗经的有关知识点及“蒹葭”一词的含义，达到强化识记的目的。 三、品读诗的音韵美 1.检查字音。(一学生读需要积累的词语并解说) 2.这首诗歌在形式、字数、停顿和押韵上的特点。 明确诗的“重章叠句”的表达形式；了解“重章叠句”是诗经中常见的一种表达形式，有一唱三叹的美感。 3.点名三位同学每人读一节，要求读出重音，读出节奏，读出情感。 4.播放名家的朗读，师生齐读。 四、品读诗的意境美 1.积累词语的意思，让学生释译，初步感知诗的意境。 2.提出问题并板书：走近这幅画，你依稀看见了什么?景物有什么特点和作用? 3.请学生发挥想象，用自己的语言说出

8、这幅淡雅的画。老师再展示出为这幅画配的优美文字，并要求学生齐读。 4.培养学生用情感朗读课文的能力以及丰富的想象力。 五、品味诗的感情美 1.运用朗读手段分析诗歌中追求者、伊人的形象，体会诗歌的情感美。 (学生自主思考与探究，从中找出有关问题的语句，品味人物形象,入情入境。) 2.老师提问：(学会情感朗读课文的能力、丰富的想象力和表达习惯) (1)伊人在哪儿?给追求者的感觉如何？ (2)追求者在哪?追求者是怎样追寻伊人的? (3)伊人、追求者各是一个怎样的形象呢？ (4)诗人的情感有怎样的变化? 3.老师小结：整首诗歌给人以雾里看花、水中望月之感，让我们深深体会到那种凄婉而深沉的相思之情。 六

9、、品味诗的理趣美 1.追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗?还能不能有其它的理解。 “伊人”到底是谁，而一千个伊人心中就会有一千个伊人是她?是他？是知音?是恋人?是贤者?是隐士?是理想、功业、品质，前途等，不一而足。可见，蒹葭不仅是一首爱情恋曲，更是一阙追求者的歌。 2.从抒情主人公身上你领悟到了什么? 探究结果：让学生的批判性反思能力和自我展示能力得到充分的体现。 七、课堂检测 1.诗经是我国第一部诗歌总集，共有多少篇?诗经“六义”指的是什么？ 2.蒹葭中开篇点明季节的诗句是什么? 3.蒹葭写清秋萧瑟景象(环境)的语句是什么? 4.蒹葭中表现男子对所爱之人不畏艰难险阻的追求诗句是什

10、么？ 5.蒹葭中借交代对象与地点表现相望所爱之人，可望而不可及的无限情思的诗句是什么? 6.蒹葭中用反复吟咏的形式创造可望而不可及的虚幻意境，蕴含执着炽烈的相思之情的句子是什么? （老师针对讲的内容，设计出问题，让学生作答。学生独立思考，在诗中找出答案并齐声读出答案。) 八、唱诵默写 老师以歌曲的形式唱出诗内容，并请一位“幕后老师”再唱，把学生再次带入优美的意境中，为后面的背诵默写做准备，学生听唱、跟唱，并诵读默写全诗。 九、教学小结 (总结梳理本节课内容，进一步强调诗经的特点及对诗歌的一般赏析方法。) 全诗共三节，以四言为主，描写与抒情结合，以ang和i为韵，用水岸边的秋景起兴，重章叠句，反

11、复咏叹，把主人公渴慕，惆怅和凄婉的情绪推向高潮，表现了一种可望而不可及、深沉的相思之情。 十、课外拓展 (进一步加深对蒹葭的理解，通过课下查找资料进一步明确蒹葭的艺术地位。使学生的探究由课内延伸到课外，使学生将本节所学到的知识，方法以及情感上的体验及时地整理，归纳和运用。) 1.诵读默写蒹葭。体悟诗歌内容，落实课堂内容。播放音乐，在图文并茂中再次走进诗歌意境，走进诗人的内心世界，使自己受到诗歌魅力的重染。 2.发挥想象和联想，改写蒹葭，体味诗的魅力。 3.赏析诗经木瓜要求:拟写一个题目并赋予赏析性的文字。 (通过赏析本瓜和改写蒹葭进一步提升学生的赏析能力，巩固教学内容。示范改写内容；让学生读对

12、木瓜的赏析文字。） 投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！ 投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！ 投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！【教学反思】 这节课总的来说还是比较成功的，我和学生都被诗歌中优美的旋律所吸引，被他那反复咏叹的深情和浓浓的愁思所感染 1.注重了朗诵。诗歌教学就应该是以朗诵为主，不能作繁琐的分析，不能上成练习课。诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗诵，让学生细细品味，才能逐步走入诗歌的艺术之美。在教学时我努力使学生通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化。 2.用优美的歌曲在水一方设置情境，课堂气氛好，在线上课堂努力做到了师生互动，营造了良好的教学氛围，使学生能体会到诗的隽水淳厚的意味。 3.学生深入地理解诗人表达的情感，感受诗歌的结构美(重章叠句的作用)。重章叠句和反复咏叹的手法学生较容易理解和接受了。 4.教学方法上采用自读法、朗读法、探究法、提问法、练习法等综合方式，效果不错。 存在的问题：时间安排上有点前松后紧，在“品味诗的理趣美”和“课堂检测的环节中给学生留的思考时间不够，有点走马观花、灌输的嫌疑。另外在PTT的制作中，开头的导入部分，应以影片的形式把歌曲和画面结合起来，自动循环放映，那样效果会更好，以后还要改进。