学前教育研究方法王彩凤庄建东主编.docx

1、学前教育研究方法王彩凤庄建东主编学前教育研究方法王彩凤庄建东主编第一章认识学前教育研究学习目标1.明确学前教育研究的含义，理解学前教育研究的特征；2.了解学前教育研究的种类，掌握学前教育研究的基本步骤；3.明确学前教育研究的任务、原则及学前教师应具备的教育研究基本素养；4.明确学前教师参与教育研究的意义，树立争做研究型学前教师的理念。第一节学前教育研究的内涵与意义一、学前教育研究的内涵（一）学前教育研究的概念1.研究是指人们在一定理论的指导下，采用一定的方法、遵循一定的规范，以探究事物的性质和规律的活动。2.教育研究是有目的、有计划的认识活动和实践活动，是一种发现、探索教育规律的过程；它揭示的

2、是教育现象的本质和规律，具有普遍性和规律性，从而更有利于指导教育实践；它是采用“科学的原理和方法”探索、揭示教育现象的本质和客观规律、提高教育质量的认识活动和实践活动。3.学前教育研究就是研究者运用科学的原理和方法，有目的、有计划地对学前教育现象和问题进行探究，以提示学前教育的本质和规律、解决学前教育实践的问题、提高学前教育质量的活动。（二）学前教育研究的任务1.总结学前教育的历史经验2.研究当前学前教育的现状3.预测学前教育的发展趋势4.进行跨文化比较教育研究二、学前教育研究的意义（一）学前教育研究的意义1.开展学前教育社会发展的需求，是学前教育变革的要求2.学前老师参与学前教育研究是促进教

3、师专业发展、提升教师自身素质的有效途径。3.重视学前教育研究是当前世界学前教育发展的趋势之一（二）学前教师应具备的研究素养1.教育研究的道德素养（）追求真理的精神（）严谨治学的态度（）集体协作的精度2.教育研究的理论素养（）教育基本理论知识（）教育研究的专门知识（）相关学科知识3.教育研究能力素养（）发现问题的能力（）反思追问的能力（）开拓创新的能力（）实际动手的能力（5）组织协调的能力（）分析评价的能力第二节学前教育研究的类型与原则一、学前教育研究的类型（一）基础研究和应用研究1.基础研究：又称基本理论研究，是研究教育的事理，提示教育活动本身所固有的法则或规律的研究，它的基本目的是扩展知识。

4、特点如下：以揭示教育现象的规律、形成教育理论为目的；一般不考虑教育眼前的实际问题，其成果也不一定能为解决实际问题所采用；一般则专家、学者承担；研究结果注重一般知识、普遍原理原则的建立，通常具有一般的或普遍的正确性。2.应用研究是将教育法则或教育规律运用于教育实践活动，以直接指导教育实践活动，提高教育实践活动的有效性与合理性的研究，它的基本目的是解决当的实际教育问题，提高教育质量和效益。应用研究的特点如下：具有特定的应用目标；在将基础理论研究具体化过程中提出较强针对性的应用理论和方法；研究结果一般针对具体的领域、问题或情况。（二）定性研究和定量研究1.定性研究：是基于描述怀的研究，是运用文字来描

5、述教育现象，以此理解共性质或意义的研究。它强调研究的自然情境，强调整体探究，侧重于和依赖于对教育现象的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解，注重的是不同教育现象的意义及其特性，而不是它们的数量关系。定性研究本质上是归纳的过程，即从特殊事例中归纳出一般的原理。2.定量研究：是运用数字和量度来描述研究对象，通过对数据进行量化处理、检验和分析，以判定事物的性质和变化、得出有意义结论的研究。它强调研究的操纵和控制，侧重于且便多地依赖于对事物的测量和计算，目的是对研究对象的量的属性作出回答。量量研究本质是个演绎的过程，即从一般原理推广到特殊事例。（三）价值研究和事实研究1.价值研究：是以教育中的价值问题为

6、研究对象的研究，它要回答的是“为什么、为谁、什么目的”等问题。研究结论很大程度上取决于研究主体或其所代表人群的人生观、价值观和教育观。2.事实研究是以教育中的客观事实为研究对象的研究，它要回答“是什么、在什么时候、到什么程度”等问题，要求研究者把尊重客观实际放在首要地位，要注意排除各种干扰和主观因素，结论具有主体间的一致性。（四）实证研究、理论研究和应用研究1.实证研究（描述研究）：描述的方法也就是描述历史现象、田野现象或实验中的现象。与之相应的具体的研究方法显示为历史研究、调查研究、和实验研究。2.理论研究（批判研究）：理论研究也称为逻辑研究，它包括三个具体的研究方法：类比、比较、批判。3.

7、应用研究（变革研究）：主要包括实验研究和行动研究。（五）课题研究、教学（或游戏）研究、专题研究二、学前教育研究的原则（一）客观性原则（二）创新性原则（三）理论联系实际原则（四）伦理原则操作原则求真：价值中立、客观科学；伦理原则求善：尊重被试的权利，审慎地解释研究成果，削除或避免不良后果。第三节学前教育研究的基本步骤与方法一、学前教育研究的基本步骤（一）选择与确定课题（二）查阅文献（三）制定研究计划（四）收集、整理资料（五）分析研究（六）撰写研究报告、鉴定评价研究成果（七）推广应用研究成果二、学前教育研究的基本方法（一）按研究过程的阶段分类1.准备阶段的方法：确定课题的方法、查阅文献的方法、研究

8、设计的方法2.实施阶段的方法：包括形成事实的方法、形成理论的方法3.总结评价阶段的方法:包括撰写报告的方法、成果评定的方法、推广应用的方法（二）按问题的性质分类传统观点1.理论方法：归纳、演绎、类比；分类、比较、综合、概括等2.实证方法：观察、问卷、访谈、测量3.实验研究方法：真实验、准实验4.历史研究方法：文献法、内容分析法第二章学前教育研究设计学习目标：1.明确学前教育研究设计的意义与内容；2.掌握课题的类型、来源及要求，明确假设的特征与要求；3.掌握抽样的基本方法与要求；4.明确教育研究方案的基本格式与要求；5.理解课题论证的意义与内容；6.初步学会进行学前教育研究设计，制定学前教育研究

9、方案。第一节选择研究课题一、研究课题的意义与类型（一）研究课题的意义1.课题反映着研究的价值2.课题引导着研究的方向3.课题决定着研究的质量（二）研究课题的类型1.理论性课题和应用性课题2.综合性课题和单一性课题3.纵向课题、横向课题、研究者自身选的课题4.其他分类二、研究课题的来源（一）从教育实践中提出课题1.宏观领域的课题社会变革与发展对教育研究提出的课题2.微观领域的课题个人在教育实践中的观察与思考等产生的问题（二）从教育及相关学科理论的深化、拓展或转型中产生课题三、选择研究课题的基本要求（一）课题要新颖，有研究价值（二）课题要有科学性（三）课题研究要有可行性第二节提出研究假设一、研究假

10、设的含义与作用（一）研究假设的含义研究假设是根据一定的科学知识和事实，对所研究问题的规律或原因作出一种推测性诊断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的结论，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。特点如下1.假定性2.科学性（二）研究假设的作用研究假设是研究者在一定理论或经验基础上对与研究课题密切相关的教育规律或原因的预测，是研究者对研究课题的理性思考。在有假设的教育研究中，整个研究过程实际上就是围绕着验证假设展开的。提出假设能帮助研究的内容和方向，确定研究的变量，并按确定目标选择研究方法和收集、分析资料，提供研究结论的框架，指导教育研究深入开展，为教育理论的发展奠定基础。二、研究

11、假设的类型（一）归纳假设和演绎假设（二）描述性假设、解释性假设和预测性假设（三）特定假设、一般假设和虚无假设（四）其他分类三、研究假设表述的规范性要求（一）一个研究假设只能涉及两个变量（二）研究假设要设想两个变量之间的期望关系（三）研究假设中变量之间的关系应当是新颖的、可检验的（四）研究假设必须用陈述句形式，明确具体、简要明晰第三节确定研究对象一、明确研究对象的总体和分析单位总体是指由研究对象的所有个体所构成的全体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。分析单位是指研究中采用的基本单位，在教育研究中，它可以是个人，也可以是群体或组织.二、确定抽样的方法（一）抽样的基本要求1.明确研究的范围与总体

12、特征2.尽量保证抽样的随机性3.明确合理的样本容量（二）抽样的基本方法1.概率抽样（1）简单随机抽样总体中的个体被选择的机会是均等的。 （2）系统随机抽样又称等距抽样或机械抽样 （）分层随机抽样又称分类抽样或配额抽样 （4）整群随机抽样以群体为单位，成群抽取。 2.非概率抽样（1）随意抽样又称偶然抽样或方便抽样，即只抽取对研究者来说最为简便的那一小部分为研究对象.（2）目的抽样即为实现研究目的，研究者根据对所要抽取的样本的了解和判断而进行的抽样。（）立意抽样又称定标抽样，即研究者根据自己确定的标准，凭自己的经验和主观判断来选取样本。（4）“滚雪球”抽样即研究者首先通过某种方法找到一些研究样本，

13、然后通过他们寻找到更多的样本。第四节制定研究方案与课题论证一、制定研究方案（一）研究方案的含义广义的研究方案是指在对教育研究进行设计的基础上对整个研究过程的全面规划和对各项工作的总体安排，是指导实施教育研究的蓝图。狭义的教育研究方案指具体的研究设计方案，也叫教育研究计划，是根据各种不同的教育研究方法制订的不同形式的研究计划。（二）研究方案的基本格式见例子（三）制定研究方案的基本要求1.研究课题的陈述要准确、具体2.研究意义的论述要全面、清晰3.研究内容的陈述应全面、准确、清晰4.研究对象的确定要科学，选取的对象要具有代表性和典型性5.研究方法和工具的选择要体现本课题研究的特点，实施步骤要具可行

14、性、利于研究目标的实现6.研究方案的制定要认真细致，实事求是二、研究课题论证（一）课题论证的含义与意义研究课题论证是指通过一定的形式鉴别研究的价值、分析研究的条件、完善研究的方案的评价活动。课题论证通过对课题研究方案的详细分析，可以揭示研究的意义与价值，分析研究内容、思路、步骤、方法手段的合理性及研究者开展研究的可行性，找出方案的不足，提出建设性的修改建议我，因而对保证教育研究工作的顺利进行，提高研究质量具有重要意义。（二）课题论证的基本内容1.选题价值论证2.相关文献综述3.课题研究的基本思路及内容框架论证4.课题研究步骤、方法及手段论证5.课题研究可行性论证（三）课题论证的基本形式1.课题

15、论证会2.课题评审3.自我论证第三章文献研究法主要内容 第一节文献研究法概述 第二节搜集文献资料 第三节文献资料的整理、分析与运用 第四节撰写文献综述 学习目标：1.了解文献的特点、类别和来源渠道，知道学前教育研究常用网站、报刊；2.掌握文献收集、整理、分析和运用的方法和要求；3.能够初步按照文献综述的格式与要求撰写文献综述。第一节文献研究法概述一、文献研究法的含义与特点（一）文献与文献研究法文献：用文字、图形、字号、声频、视频等技术手段记录人类知识的一切载体，或理解为因化在一定物质载体上的知识。文献研究法是指通过搜集和分析研究各种有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。（二

16、）文献研究法的特点1.历史性2.灵活性3.继承性和创造性二、文献研究法的意义（一）其是学前教育研究中基础和用途最广泛的文献资料搜集的方法。（二）其还是一种独特的和专门的研究方法三、文献研究法的一般过程（一）提出课题或假设（二）设计研究方案（三）搜集文献资料（四）分析整理文献（五）表述研究成果第二节搜集文献资料一、文献研究的类型与来源（一）学前教育文献的类型1.按加工程度分为三类（1）一次文献也称原始文献，是以作者的亲身实践的研究成果为基本素材而创作的文献。图书、期刊、会议文献、学位论文、专利文献、政府出版物、产品样本、科技报告、标准文献、档案等。（2）二次文献书目、索引、检索性文献（3）三次文

17、献百科全书、词典、年鉴、综述、述评等。2.按文献的载体形式分为四类（1）印刷型文献（2）缩微型文献（3）电子型文献（4）声像型文献（二）学前教育文献的来源1.图书馆2.档案馆3.博物馆4.专门教育研究机构的资料室、图书室5.学术会议6.个人交往7.计算机互联网二、搜集文献资料的步骤（一）明确课题方向和检索要求（二）确定检索工具和信息源（三）确定检索方法和途径（四）根据检索结果获取文献（五）文献的加工处理三、搜集文献资料的方法（一）手工检索1.书目2.目录卡片3.目录索引4.文摘5.参考工具书（二）计算机检索1.利用搜索引擎搜集文献资料2.利用教育网站获取文献资料3.利用网上数据库检索文献（三）

18、参考文献查找法四、搜集文献资料的基本要求（一）搜集普遍性和代表性的文献资料（二）由近到远地搜集文献资料（三）尽量多搜集第一手文献资料（四）注意搜集代表不同观点的文献资料（五）广泛搜集相关领域、学科、专业的资料第三节文献资料的整理、分析与运用一、文献资料的整理（一）阅读文献1.阅读文献的方法（1）浏览（2）精读2.阅读文献的要求(1)阅读文献要有计划性(2)阅读文献要有顺序性(3)阅读文献要有批判性(4)阅读文献要注意交替性（二）记录文献1.记录文献的方法（1）题录索引（2）摘要式记录2.记录文献的要求真实准确（三）运用软件管理个人文献资料二、文献资料的分析（一）非结构式定性分析是指通过对文献内

19、容的分析，来揭示文献所反映事物的性质、本质特征及其发展规律的方法。（二）结构式定量分析1.含义：又称内容分析，是一种以各种文献为研究对象的研究方法。这种访求是对文献内容做技术性的处理，将文献内容分解为若干分析单元，评判单元内所表现的事实，并作出定量的统计描述和结论。2.特点：客观性、系统性、定性与定量相结合的特点3.实施步骤设立研究课题、确定研究总体并抽样、设计分析类目和确定记录单位、评判记录、信度分析和进行统计处理。三、文献资料的运用（一）文献资料运用的方式1.文献资料的参用2.文献资料的例用3.文献资料的引用4.文献资料的合用5.文献资料的化用（二）文献资料运用的要求1.文献资料运用要真实

20、2.文献资料运用要准确3.文献资料运用要典型4.文献资料运用要新颖5.文献资料运用要有必要6.文献资料运用要充分第四节撰写文献综述一、文献综述概述（一）文献综述的含义文献综述就是文献综合评述，指在对全面搜集的有关文献资料进行阅读、选择、比较、分类、分析和综合的基础耻，经过归纳整理、分析研究，对某个学科或专题的研究现状（包括学术观点、前人研究成果和研究水平、争论焦点、存在的问题及可能的原因等）、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前景等内容进行系统、全面的叙述和评论，并提出自己的见解和研究思路的情报研究成果。（二）文献综述的特点1.综合性2.描述性3.评价性二、文献综述的类型（一）目录性综述（二

21、）文摘性综述（三）分析性综述三、文献综述的基本格式（一）前言（二）正文（三）参考文献四、文献综述的基本要求（一）全面搜集文献资料（二）精选文献资料（三）善于抒发己见第四章观察研究法第一节观察研究法概述一、观察研究法的概念与适用范围（一）（二）（三）（四）二、观察研究法的特征（一）（二）（三）（四）三、观察研究法的类型（一）（二）（三）（四）四、观察研究法的优缺点（一）（二）（三）（四）第二节观察研究法的实施一、观察研究前的准备（一）（二）（三）（四）二、学前教育观察的实施（一）（二）（三）（四）第三节取样观察法及其运用一、时间取样观察法及其运用（一）（二）（三）（四）二、事件取样观察法及其运用

22、（一）（二）（三）（四）第四节叙述性观察法及其运用一、日记描述法（一）（二）（三）（四）二、轶事记录法（一）（二）（三）（四）三、实例描述法（一）（二）（三）（四）第五章调查研究法第一节调查研究法概述一、调查研究法的含义和特点二、调查研究的类型三、调查研究法的一般步骤第二节问卷调查一、问卷调查概述二、问卷的基本结构三、问卷设计的步骤四、问题的排列五、问题设计的基本要求第三节访谈调查一、访谈调查的含义与优缺点二、访谈调查的一般类型三、访谈调查的一般步骤四、访谈中的常用技巧第四节测验调查一、测验调查的概述二、测验调查的类型三、测验调查的步骤第六章实验研究法第一节实验研究法概述一、实验研究法的含义二

23、、实验研究法的意义三、实验研究法的类型四、实验研究的基本阶段第二节实验研究法设计一、实验研究设计中的被试选择与分配二、实验研究设计中的变量控制三、实验研究设计中的实验模式设计第三节实验研究的质量评价一、实验研究质量评价的主要内容二、实验研究质量评价的主要指标第七章实物研究法第一节实物研究法概述一、实物研究法的含义二、实物研究法的特点三、实物研究法的价值四、实物研究法的程序五、实物资料的类别第二节实物研究的基本要求一、实物收集的基本要求二、实物整理的基本要求三、实物分析的基本要求第三节实物资料的分析方法一、文字资料的分析方法二、绘画作品的分析方法第四节学前儿童成长档案的建立一、学前儿童成长档案的

24、含义二、学前儿童成长档案的创建意义三、学前儿童成长档案的创建内容四、学前儿童成长档案袋的创建方法第八章个案研究法第一节个案研究法概述一、个案研究法的含义与特点二、个案研究法的目的及意义三、个案研究法类别四、个案研究资料的来源及获取途径第二节个案研究法的原则、步骤及资料记录一、个案研究法的原则二、个案研究法的步骤三、个案研究资料的记录第三节几种常用个案研究法一、个案追踪法二、个案追因法三、谈话法四、作品分析法五、教育会诊法第九章质的研究第一节质的研究概述一、质的研究的起源与发展二、质的研究的含义与特点三、量的研究和质的研究第二节质的研究的基本程序一、研究问题的界定二、研究的背景知识三、研究对象的

25、选择四、研究资料的收集与分析五、研究报告的撰写第三节质的研究中收集资料的方法一、访谈二、观察三、实物收集与分析第四节质的研究中资料的整理与分析一、质的研究资料分析的一般过程二、质的研究资料分析的具体方法第五节质的研究成果的表述一、研究报告的组成部分二、研究结果的呈现方式三、研究报告的行文要求四、研究报告的撰写步骤第十章行动研究法第一节行动研究法的界定第二节行动研究法的类型与适用范围第三节行动研究法的模式一、四环节模式二、六步骤模式第四节行动研究法实施的方法与要求一、计划二、行动三、考察四、反思第五节行动研究法在学前教育领域的应用一、行动研究法在学前教育领域应用的意义二、学前教育研究中适用行动研

26、究法的课题三、学前教育领域开展行动研究法应注意的问题四、行动研究法评价标准及其案例分析第十一章研究资料的整理与分析第一节研究资料的整理与分析概述一、整理与分析研究资料在科研中的意义二、整理与分析资料时应注意的问题第二节文字资料的整理与分析一、文字资料的整理二、文字资料的分析第三节数据资料的整理与分析一、数据资料的整理二、数据资料的分析描述统计三、数据资料的分析假设检验第四节教育研究中的spss的使用一、spss操作基本过程二、spss应用第十二章学前教育研究成果的表述、评价和推广应用第一节学前教育研究成果表述的界定第二节学前教育研究成果表述的一般步骤第三节学前教育研究成果表述的形式第四节学前教育研究成果表述的基本规范第五节学前教育研究成果的评价第六节学前教育研究成果的推广应用