小学语文阅读理解基础.docx

1、小学语文阅读理解基础小学语文阅读理解基础牢记:概括文章主要内容时不可忽略的四点提示 1.标题的作用 2.记叙文的六要素 3.文章的线索 4.文章的记叙顺序 心中有数_ 概括文章主要内容的相关知识 一、区分两个概念：主要内容与中心思想 主要内容与中心思想的关系： 阅读一篇文章，首先要读懂这篇文章主要写了什么，即文章的主要内容。 读一篇文章，不仅要知道它的主要内容，而且应该进一步理解作者写这些内容的目的，体会文章的思想感情，也就是概括文章的中心思想。 文章所写的人、事、景、物等都属于主要内容，而作者通过这些主要内容要赞扬的精神、品质，阐明的道理，抒发的情感等，就是文章的中心思想。 主要内容是“材料

2、”，中心思想是借助材料要表达的“观点”。 二、概括文章主要内容的难点 概括文章主要内容要做到：简要 完整 做不到简要和完整，究其原因，总结有三点： 缩不短。概括文章大意，讲着讲着接近复述。 该不该删。概括文章大意时，分不清哪些内容该留，哪些内容该删。 抓不住重点。阅读文章顾前不顾后，很难快速把握重点。 三、概括文章主要内容的方法 方法一：“题目扩充”法 方法二：记叙文“六要素”法 方法三：摘录句段法 方法四：重点归纳法 方法五：“段落大意”合并法 步步为营_ 标题 标题的作用： 1、概括文章的主要内容。 2、作为文章线索。 3、是全文的“文眼”。 4、作者感情的出发点。 5、语带双关。 6、具

3、有象征意义。 7、吸引读者兴趣。 利用标题概括主要内容： 题目是文章的眼睛，透过题目往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们就可以借助题目。 步骤：读懂题目字面所表达的意思，对题目发问：“什么时间？什么地点？什么情况？怎样的一件事？”等；根据课文内容，将问题的答案与文题合理的组织起来，做到语言通顺，表达完整。 记叙文的六要素 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。 六要素：时间，地点，人物，事件 1.时间：交代事件发生，人物活动的时间。 时间要从大范围缩小到小范围：暑假中的一天夜里。 有的

4、时间有跨度，要把跨度写出来：小时候长到自己做了父亲的时候。 2.地点：交代事件发生，人物活动的环境。 是事情发生的主要地点，而不是文中提到的所有地点。 3.人物：文章中出现的所有人物，包括主要和次要的，明写的和暗写的。 概括文章主要内容时，指主要人物，是作者着力刻画，对事情发展起最重要作用的人物，而不一定是文中出现次数最多的人物。 4.事件：从主要人物出发，叙清事件过程。 分析要素的两种方法： 1.作者一 一列出，直接交代 2.间接交代记叙的要素，可以通过人物的语言来点明，也可以通过描写人物的动作来交代，或通过自然景物的特征来表明。 六要素概括主要内容： 对于写人记事的文章，把时间，地点，人物

5、，事件，这几个基本要素弄清了。一般地讲，时间、地点通常出现在开头第一段；人物则是主要指对文章起重要作用的主要人物，一般为一两个；事件的起因一般出现在开头部分；结果出现在结尾部分；中间是经过，包括事情发展的不同阶段。 概括为：什么时候+谁+在什么地方+为了什么目的+干了什么事+结果如何。 主要记叙了一件什么样的事。 线索 文章线索：就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。 作者通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。这是明线，如果有暗线，是与明线共同贯穿全文，也为抒

6、发的感情找到了一个很巧妙的切点。 线索的形式： 1.时间推移 2.空间变换 3.人物。按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。 4.事件。即以中心事件为线索。 5.作者的思想感情或思想感情的发展变化。一些文章没有中心事件和具体的故事情节，这一类文章就以作者的思想感情为记叙的线索。 记叙顺序 记叙文的顺序一般可分为五种：顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙。 最为常见的是：顺叙、倒叙、插叙。 顺叙：是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。主要有三种情况： 1.完全按时间顺序记叙。 2.以地点的转换为顺序来叙述事件。 3.以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。 倒

7、叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。主要有三种情况： 1.看眼前的事，联想到以往的事，从现在的角度去追叙往事。 2.把当前的情况和过去的情况加以比较。 3.先写事情的结局，再叙述事情的缘。 插叙：叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。主要有两种情况： 1.插入的内容跟主要情节的时间有关联，在叙述过程中插入一段从前发生的事情。 2.对人物或情况做一些说明介绍，跟中心事件的时间顺序没有什么关系。 注：插叙与倒叙的区别：插叙不属于叙事线索，可

8、以插入跟中心事件有关的另一件事或另一场面，插叙完了，把暂时中断的时间继续下去即可；倒叙属于主要叙事线索，内容是中心事件的一部分，紧扣住“时间”，前后衔接分明。 实战演练_ 例：花边饺里的母爱 小时候，包饺子是我家的一桩大事。那时候，家里生活拮据，吃饺子当然只能等到过年过节。平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。 一般，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉一种素。这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界。我和弟弟常捣乱，把饺子弄混，但妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的脑瓜儿说：“来，妈教你们包花边饺！”我和弟弟好奇地看，妈妈将包了的饺子沿儿用手轻轻一捏，捏出

9、一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚时，眼睛笑得眯成了一条缝。 那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。但是，这些记忆，都是长到自己做了父亲的时候，才开始清晰起来，仿佛它一直沉睡着，必须我们用经历的代价才可以把它唤醒。 自从我能写几本书之后，家里经济状况好转，饺子不再是什么圣餐。我想起码不能让妈妈在吃这方面再受委屈了。我曾拉妈妈到外面的餐馆开开洋荤，她连连摇头：“妈老了，腿脚不利索了，懒得下楼啦！”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几

10、口便放下筷子。我便笑妈妈：“您呀，真是享不了福！” 后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈雷打不动只爱吃饺子。那是她老人家几十年一贯制历久常新的最佳食谱。我知道惟一的方法是常包饺子。 那一年大年初二，全家又包饺子。我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！” 妈妈连连摇头笑着说：“这么一大堆饺子，我哪儿那么巧能有福气吃到？”说着，她亲自把饺子下进锅里。饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺

11、子呢！ 热腾腾的饺子盛上盘，端上桌，我往妈妈的碟中先拨上三个饺子。第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：“哟！我真的吃到了！”我说：“要不怎么说您有福气呢？”妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝。 其实，妈妈的眼睛实在是太昏花了。她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。 1、简要概述主要记叙的两件事情。 _ 2、第段中加点词语“它”指代的内容是什么？请用文中原句回答。 _ 3、结合上下文来看，第段在文中所起的作用是什么？ _ 4、品味词句的表达效果。 结合具体语境，说说你对第段里

12、加点词语“花招”的理解。 _ 将第段中“饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣”改成“饺子在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣”好不好？为什么？ _ 5、根据神态描写，揣摩人物的心理活动。 第段里，我和弟弟“眼睛笑得眯成了一条缝”，此时，看见这一幕的妈妈心里会这样想： _ 第段里，“妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝”，此时，将这一切看在眼里的“我”会这样想： _ 1、第一件事：小时候妈妈借捏花边让“我”和弟弟吃肉馅饺子；第二件事：长大后“我”用类似的方法让妈妈吃糖馅饺子。 2、那些艰苦苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。 3、承上启下。 4、品味词句的表达效果。 此处的“花招”不含贬义，是指“我”瞒着母亲，在糖饺上做了记号的巧妙方法。 不好，原句中的“如一尾尾小银鱼”使用子比喻，既写出了锅中饺子的形态，又表现了场面的欢快，显得生动、形象、有趣。 5、示例：两个小调皮，还不知道我故意包花边饺子让你们吃得这样开心，只要你们开心，比什么都好。示例：我用您当年的办法让您吃到了糖馅饺子，您能一直开心快乐下去，是做儿子最大的心愿。 6、。