01二年级上册第一单元《长度单位》教案.docx

1、01二年级上册第一单元长度单位教案第一单元 长度单位第1课时 认识厘米、用厘米量教学目标：1、 经历测量的过程，认识并理解使用统一长度单位进行测量的必要性。2、 初步认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度概念。3、 初步学会用刻度尺测量物体的长度。（限整厘米数）4、 培养学生的合作意识和动手能力，以及主动估计物体长度的意识。教学重点：建立1厘米的长度概念，用刻度尺测量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的长度概念。教学手段：运用多媒体课件进行主要教学，加上直观教学，和学生动手操作。教学过程：一、统一长度单位的必要性。1、 情景设置。（1） 出示教材第2页主题图进行介绍：古人用身体的一部分作

2、为测量长度的单位，进行估计和测量。（2） 提问：仿照古人的办法，你能量一量你的课桌或数学书有多长吗？分小组测量课桌、数学书的长度。提示：想一想用你身体的哪部分去量比较方便。2、 学生汇报测量的结果。3、 引导质疑：为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？如果你们都用同一种工具来量，结果会怎样？4、 导入新课：师：因此，我们需要有统一的测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么？（生：尺子）师：那究竟用什么单位表示一样东西有多长呢？今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（板书课题：认识厘米、用厘米量）二、 认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念。1、 猜一猜师：那1厘米有多长呢？2、

3、认识刻度尺。师：“ 那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识刻度尺后就知道了。”师：“请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？”（尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有CM两个英文字母。）师：“同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。”课件同步师：“它上面的线叫刻度线，”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。这也是起点。”3、认识1厘米、几厘米。a) 初步认识1厘米、几厘米。教师在米尺上从0指到1，说： “从0刻度到1刻度的长度是1厘米（板书），从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的

4、距离都是1厘米。）师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？3厘米呢？4厘米？学生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度，教师巡视指导。归纳出：从0刻度到刻度几就是几厘米。（板书）(2)认识1厘米的实际长度。比一比 让学生在尺子上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。让学生用手指比划一下1厘米的长度。教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。4、学习用厘米量。（1） 先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出答案。师：究竟谁量得对呢？请同学们来看看老师量的。（2）教师边

5、示范边讲解：“量时，先把小棒放平，使尺的0刻度对准小棒的左端，再看小棒的右端对着尺上的刻度几，这根小棒就是几厘米。现在这根小棒的右端对着5，那么它就是5厘米长。” （用实物投影仪做示范，老师要提醒学生：对准0刻度，而且物体要放平。）（3）学生再用正确的方法测量一次。（4）判断。课件同步，出示几种不同的测量方法，包括正确的和错误的测量方法，让学生判断那种测量方法对。（5）小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米（板书）三、学生活动：（小组合作）1、量一量。A组的学生负责量度，B组的学生读出长度，并写在报告纸上，一起向老师汇报。作业

6、本的短边长（ ）厘米橡皮长（ ）厘米。铅笔长（ ）厘米。2、“龟兔赛跑” 出示课件，看看乌龟和小兔谁跑得远，并在活动练习纸上量出乌龟和小兔各跑了多远。A组和B组的学生一起合作，先由A组的学生测量乌龟和小兔各跑了多远，再由B组的学生读出长度，并写在报告纸上。四、总结师：小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？学生汇报：今天我们学习了（认识了长度单位厘米，学会了用尺子去量物体的长度。）师：请同学们用手势比划一下1厘米，想一想用米尺量物体的长短时，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的长度呢？(要求学生看板书读：把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米

7、。)教学板书：教学反思：第2课时 认识米 用米量【学习目标】1、 认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、 会用米尺测量物体的长度。3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。4、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。【重点、难点】教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。教学难点：建立1米的实际观念和知道1米100厘米【学习过程】一、创设情境，谈话导入。师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说

8、一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高）大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。二、探究体验。1、估计1米的实际长度。师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计）。再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗？

9、怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。这样测量你感觉怎么样？（很麻烦）师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？2、认识米尺。出示米尺。（1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）（2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米

10、尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。根据学生回答，板书：1米=100厘米。设计意图通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。3、用米尺量。（1）谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出1米的绸带。你是怎么量的。小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。（课件演示）（2）提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。）（3）同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米对不对？同桌合作量一

11、量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？（4）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗？（学生用手比划1米的实际长度）（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1米。（量一量）（6）量哪些物体的长要用米做单位？三、方法应用。1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到 ，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？2、小组活动。要求：估计一下，用

12、我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走）提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。小组活动。组织交流。3、小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。四、梳理知识，总结升华提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？板书：反思：第3课时 认识线段【学习目标】1、通过实际操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。2、能

13、根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数线段的条数，并会画线段。3、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。【重点、难点】教学重点：认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。教学难点：线段表象的建立，会分辨线段。【学习过程】一、 创设情境，引出课题。1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。学生动手操作，教师巡视。交流结果。2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。教师板书：拉直；一端对齐。师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。设计意图良好的开端

14、是成功的一半。以学生感兴趣的“比一比谁的线长”导入新课，激发了学生的好奇心和积极性。为学生主动构建新知识，做好了知识、能力与心理上的准备。二、自主探究，学习新知。1、认识线段。（1）教师在黑板上画一条线段。 端点 端点 （2）教师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的。当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标志（在端点处画一短竖），用这个特殊标志来表示它就是线段。2、寻找线段（1）师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，放平在桌子上。师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。（2）师：小朋友观察一下，在我们周围还有

15、哪些也可以看作是线段？（观察、考虑两分钟）（要求：要说完整话。比如：什么的边缘是线段。）生1：电风扇风叶的边缘可以看作线段。生2：黑板的边可以看作线段。生3：窗户的边可以看作线段。生4：课程表的框边也可以看作线段 （以上的回答是在教师的引导下说完整的。3、折线段（1）师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么？生：我看到中间有条线段。师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。（2）师：请小朋友拿出自己的长方形纸折折，看看怎样折折痕最长？怎样折折痕就比刚才老师折的短？学生动手操作。交流自己的折法，总结对角折时折痕最长。4、画线段教师示范，学生模仿。师：谁来介绍一下线段有哪些特点？生

16、1：线段是直的。生2：线段还有两个端点。生3：画线段时还要装上两个特殊标志。三、 方法应用及课堂检测。A卷：1、判断线段。师述：只要符合（1）直，（2）有两个端点和两个特殊标志，这两个条件的就是线段，和它的位置是没有关系的。2、下面的图形各由几条线段围成？（ ）条 （ ）条 （ ）条 （ ）条3、 用直尺把下面的两点连成一条线段。 小结：连接两点可以画一条直线。4、 下面有三个点，连接每两点画一条线段。 小结：连接不在同一直线上的三点可以画三条线段。5、下面有四个点，连接每两点可以画几条线段？ 小结：连接不在同一直线上的四点，可以画六条线段。B卷：1、填一填。线段是（）的，有（）个端点。三角形

17、由（）条线段组成。正方形由（ ）条线段组成。两点之间可以画（ ）条线段。线段有长短吗？ （ ）2、画一画。（1） 画一条长5厘米的线段。（2） 画一条比6厘米短2厘米的线段。（3） 画一条比3厘米长4厘米的线段。 四、梳理知识，总结升华。师:小朋友，今天你学到了什么？板书设计：教学反思：第4课时 解决问题教学目标：1、 结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。2、 在解决问题的过程中，进一步建立“厘米”和“米”的概念和表象，会估测物体的长度。3、 体会数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。教学重点： 理解和掌握数据和单位相结合的判断方法。教学难点： 学会借助

18、参照物进行判断和估测物体长度的方法。教学过程：一、 复习旧知。这个单元，我们学习了什么？二、 探究新知。1、 出示：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？2、 小组讨论，师巡视并参与讨论。3、 小组汇报：（1）1厘米就这么长（指甲宽），13厘米就这么高（一拃），旗杆不可能这么矮，所以旗杆的高度应该是13米。（2）我的身高是1米多，旗杆比我高得多，所以应该是13米。（3）一支铅笔是十几厘米，所以旗杆的高是13米。4、师小结：选择长度单位时，可以利用单位和数据相结合的方法或借助参照物去判断，表示较短的物体长度时用厘米作单位比较合适，表示较长的物体长度时用米作单位比较合适。三、巩固练习1、听一听判断正

19、误师：认真听判断题中所用长度单位是否正确可以用手比一比。错了，应该怎么样改正。（1）一幢楼大约高15厘米。（ ）（2）一张桌子大约高80米。（ ）（3）一根跳绳大约长2米。（ ）（4）一支铅笔大约长15厘米。（ ）填上合适的长度单位师：每题都缺少长度单位，认真听，仔细思考应该填上什么长度单位。(1）一根电线杆大约高5（ ）(2)一张课桌高约75（ ）(3)一张床的长约2（ ）(4)一棵大树高约5（ ）小结：厘米用来的量较短的物体，而米用来量较长的物体。2、 换一换师：刚才考了考你们的小耳朵，现在我想考考你们的小脑袋，你们接受挑战吗？120厘米=（ ）米（ ）厘米2米=（ ）厘米100厘米=（

20、）米1米30厘米=（ ）3、 比一比师：同学这么努力一定很累了那么我们就来做个游戏来放松一下。开展游戏规则：1.有两位卡片的同学上台展示自己的卡片。 2.请第三个同学比较大小，并说一说怎么样比的，比较对了奖励一张卡片。 3. 相比较的两个同学大的可以刮小的一下鼻子做为奖励。两人比较（生生比）（师生比）主要让学生说一说是怎么样比的，强调1米=100厘米多人比较师：刚才都是两两个比，如果多几个人你们会比吗？请几位同学上来比一比。( ) ( ) ( )( )小结：两个长度比较时先看单位，当单位一样时直接比较数字。当单位不同时利用1米=100厘米来换单位后再比较。4、 算一算师：游戏做完了老师想到一些小问题，你们能帮忙算一算吗？口算：40米+30米=70米25厘米-10厘米=15厘米1米-20厘米=100厘米-20厘米 =80厘米5、生活运用小明的绳长8米，小红的绳长3米，谁的绳子更长，长几米？8米 3米8米3米=5米四、 全课总结今天我们完成了什么的练习？（厘米、米）这些练习难不难？（不难）师：真不错，老师希望你们在以后的生活中也能发挥这种不怕困难的精神。板书设计：教学反思：