滥竽充数.docx

1、滥竽充数“今天，彭老师给你们上课，你们高兴吗？”我问。管！在孩子们念完课题后我说：“下面请欣赏我写课题。”接下来的时间里，教室里非常安静，所谓静能生慧，看老师写字，能使得教室里安静如入定。写完，问学生写得怎么样？学生都说好。于是我切入正题：谢谢鼓励，我希望待会你们的发言非常精彩，你们的思考非常精彩，好吗？”孩子们非常高兴地喊：“好！”谁能说这不是一种快乐呢？“下面我们就开始学这篇课文，好吗？这篇课文非常短，是不是能在很快的时间里读准确、读好了呢？”学生点头，自读开始！（学生读到5分25秒）“读到现在，你们已经用了大约4分钟的时间，应该不短了吧？”（是）那么，你有没有不懂的词语或者不会读的字词句

2、子？”没有学生举手，我说看来挺容易理解的？是吗？在等待中，有学生举手，说：“腮帮不懂？”我向着人群问：“有没有懂的？你用动作来解释，或者不说话就解释它。”学生鼓起腮帮，我问你的哪一部分是腮帮，这个孩子指得正确！又有孩子提出不懂“俸禄”这个词语的意思，于是我引导学生先来写，我在黑板上写，孩子们在下面边书空边写笔画，接着说说意思，有说俸禄就是银子，有说俸禄就是钱财，有孩子说就是镑的意思，说完这个，我对孩子们说：“读完这篇课文，你有没有想说的，或者想问的？”等了三四秒，有两位同学举手，我请他们先说一下，我现在觉得如果多等几秒钟回更好！第一位孩子问：“为什么南郭先生不懂要装懂？”一个孩子答：“他想混到

3、一些钱。”第二个孩子的问题是南郭先生为什么要逃走？孩子们笑了。其实我内心觉得这不应该笑。我于是表扬他：是的，我们读完一课书，最好要让自己想一想，我们还有什么不懂的吗？我有想知道的吗？这是一种读书的好习惯，也是好方法。下面我们来边读边谈感受或者问题，这样可能会更好，如果其他同学有补充，请举手好吗？我建议一句一句地读。哪位同学读第一句。有位孩子站了起来。请三位同学读，纠正错误，表扬读得流利有感情。第二句请一个孩子读，然后我引导学生关注“混”这个字，请孩子们想一想：他会怎么混进来的呢？“他可能跟着马车近来的。”我说他偷偷地悄悄地进来了，然后就可以吹竽了？那个孩子摇头说不是。“他还要到吹竽的总管，给一

4、些钱他。”我插问：“你准备给多少钱？”“100两银子。”我惊讶。“跟士兵穿的衣服一样，（我提醒不是士兵）混进去。”“吹竽的人走在路上，我把他劫了。”他还没有说完，教室里一阵哄笑。我说南郭先生都成了什么样的人了？“他去看看士兵的衣服是什么样，然后照着这个样子去做一套衣服，这样就可以混进去了。”这更引得一阵欢笑！“一套衣服容易搞定，可是衣服有了一切就行了吗？”我乘机问道。见没什么动静，我就启发：“关键不是衣服，而是用一些办法来混进去，刚刚大家想到的用钱来收买，是个办法，再仔细想想，看看还有什么办法？”“可能他认识士兵，他让士兵去看看吹竽的人穿什么样的衣服，然后做一套，接着混进去，对吹竽的总管说我会

5、吹竽的，总管也不管他到底会不会吹竽就让他进来了，反正齐宣王喜欢大家一齐吹。”说得真好，我内心一阵激动。正当我说很好的时候，有一个孩子站起来说：要是这个总管很负责的话，怎么办呢？”是呀，这真是一个问题。这时有好多孩子举手，我请他们都放下手，然后问他们是否都知道答案，孩子们点头。“刚才同学们想了很多种方法，现在你们想想，你觉得这些方法怎么样？”我请同学们反思。“这些混的方法太下流了。”“一定会被别人查出来的。”（我对这句话的处理我简单地说了一句，要是给别人查出来，小命就不保了。孩子们笑了。“太卑鄙了。”在大家说完后，我问孩子们是否能够读好呢？练读，交流读，站起来的孩子读得都好。接着我请孩子们用混说

6、话，说得都还不错，然后我举了一个不同语境中的“混”，让学生比较两出“混”的意思有什么不同？学生接受得不好。这两个混的意思相差很大，我在总结的时候点到了。（这时已经是上课17分钟半了，其实说话与比较这两个环节所用的时间是2分多钟，应该舍去。）接着读第三句话。读完请孩子们想象自己仿佛看到了什么？“我恨他”。我为他补充：“你看到了自己恨他，很好！”“我仿佛看到了南郭先生得到了许多银两。”“我看到他们仿佛在吹竽”听到这个孩子这样说，我顺学而导，请学生学着他的样子来吹竽，结果发现孩子们喜欢这种学习，课堂里的气氛非常地好。“我仿佛看到他得到了山一样的金子。”我提示不太可能有这么多的银子。其实我应该学会等待

7、，等待孩子们自己来解决这个问题。“我看到他狡猾的样子。很狡猾的。”“我仿佛看见南郭先生正在数着他的金银财宝，200多两。”我请同学们安静下来，从刚才的沉浸中走出来。接着请他们想南郭先生的同事们时候能够看得出南郭先生是假装的吗？顺着这个思路，孩子的思维再次活跃起来，大多数的答案是能看到。并说出来几种理由来，非常有意思。于是我进一步问孩子们：那么他们明明知道南郭先生是假装的，却不说出来呢？为什么不去告密呢？“南郭先生把他们全都收买了。“收买总管一个人就行了，让总管和他们说就行了。”好家伙，我不得不佩服他的思维。（我发现我在听完孩子们的发言后喜欢重复他们的意思，我觉得这很不好。）“大家在一起吹竽的，

8、都是混口饭吃，不用这么认真的。”“他不能告密，因为如果他告密了，就会得罪了齐宣王，可能会有南郭先生一起被砍头的。”（围绕被别人骗的感觉来谈这种结果）“同学们，同事可能有很多种想法，但是明明知道他不会，可是由于各自的原因没去告密，可是看到他不会吹却照样得到俸禄，心里真不太好受，所以书上用了一个词语叫”“居然。”学生好不容易找出这个词语来。接着请同学们读一读。带着你的感受读一读。（27分17秒）读第四句。“这个消息一传，传到了南郭先生的耳朵里，南郭先生心里会怎样想？“看来是混不下去了，在混下去肯定要倒霉透顶了。”“他想如果被关在那里，一定会被砍头的。”“那怎么办呀？”“逃走。”“看来再混下去，只有

9、一个结果，一旦被发现，肯定会被砍头的。”“南郭先生只好？”引导孩子们从这个只好中体会到走得无奈，走得心不甘情不愿我请孩子们带着感受来读这句话，效果不错。整篇课文读完了，让你来评一评，这里面的人物中你觉得谁最笨？“齐宣王最笨。一个国家这么多人，居然选出一个不会吹竽的来吹得自己听。”“再下来谁最笨？”“总管也笨，因为如果被齐宣王发现了，两个人都要被砍头。”“齐宣王很笨。南郭先生的同事最笨，如果告密，可能会有奖赏的。”“你们心目中谁最聪明？”“齐闵王最聪明。他将不会吹的试探出来了。”“同学们，看看书，书上说是喜欢听，说明要一个一个单独吹不是故意试探的。”“南郭先生最聪明，他知道危险，还知道跑的。”“

10、你们都知道跑吧？”“知道。”学生喊道。“我觉得他并不是聪明，而是狡猾。他是靠狡猾混进来的。”“同学们，学了这篇课文，大家发现有的人物我们会觉得他怎么又聪明又笨呢？”复述故事。（2分钟）总时间36分05秒学生试说。交流时，两位同学说的，感觉有一味讲得好。“从前，齐宣王喜欢听吹竽，哪个南郭先生知道了他喜欢，还知道了他喜欢许多人一齐吹，他心想，诶，我不会吹竽，我可以混进起，不用吹就可以混到奖金呀，后来就收买了吹竽的总管，给他一百两银子，总管给他一个与，他就和他们一起吹了，过了一年，齐宣王死了，齐闵王做皇帝了，听到他也喜欢听吹竽，他心想，哎，我还可以混下去的，但当齐闵王说要一个一个单独吹给他听的时候，

11、南郭先生就发愣了，他想，哎呀，这次完了，如果被他发现了，我的小脑瓜就完蛋了，（笑）还是跑吧。”等他说完，孩子们鼓起掌来。最后我总结：我们可以将这个故事说给家里人听，我们现在来看我们要说的这个故事的名字叫（滥竽充数），你说他的竽吹得滥不滥？（滥）真是一把滥竽，可是他充数却得到了钱财，可是后来他逃走后，如果事情暴露了，会发生什么？请同学们以“逃走以后”写一篇文章。下课。 教学要求：1、了解课文内容，理解寓意。2、朗读课文，练习复述寓言故事。3、培养生字质疑能力和创新思维。重点：通过理解重点词句，理解寓意。教学用具：课件。教学过程：师：“滥竽充数”这四个字，“充数”是以前学过的，那么“滥”和“竽”我

12、们该怎样记呢？（生思考，没有举手。）师：我提示一下“滥”减去三点水，加上（红笔描“氵”。）生：“滥”减去三点水，加上草字头，“蓝”，蓝天的“蓝”。生：“滥”减去三点水，加上竹字头，“篮”，竹篮的“篮”。师：嗯，真不错，这三个字都是形声字。谁能说说“竹篮”的“篮”为什么是竹字头呢？生：因为竹篮是用竹子做成的。生：竹字头表示和竹子有关的意思。师：哦，是这么回事，既然这样，那么“竽”为什么也是竹子头呢？（生疑惑，想说竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢确认。）师：我们来看课文中有一幅图，认真看看有许多人在干什么？你就会明白为什么“竽”字也带竹字头。生：图上有许多人在吹竽。生：竽就是一种用竹子做的乐

13、器，所以带竹字头。师：你们观察得真细致，那么“滥”和“竽”这两个字大家记住了吗？生：（齐声）记住了！师：好，接下来，我们学习课文一、二自然段，谁愿意读？其他同学倾听，想想：故事发生在什么时候？第一、二自然段中有哪些主要人物？（抽生读课文，同学倾听，评价，正音。）生：故事发生在战国时候。生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齐宣王。师：战国时候是什么时候呢？生：就是古时候。生：就是很久很久以前了。生：老师刚才说了，是两千二百多年以前了。师：哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离现在有两千二百多年了。下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：你有什么不懂的问题，用笔作上小问号。（生按要求默读课

14、文。）生：“讲排场”是什么意思？师：什么叫“讲排场”呢？我们在课文中找一找吧？有没有哪个词、句子解释了“讲排场”呢？画上线，标出来。生：“他手下吹竽的乐队就有三百人”，这“三百人”就是“讲排场”。生：“他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”，这“三百人一齐”就是“讲排场”。师：是吗，“三百人一齐”就是“讲排场”那“一齐”和“一起”有什么区别呢？好！大家一起站起来！是一起站起来！（学生们明白了就站了起来，不明的看别人站起来，也就起来了，最后全班陆续站了起来。）师：同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听老师的口令，一齐站起来，一二三！（生恍然大悟，全班“唰”地站起来。）师：好，坐下，那齐宣王“三百人

15、一齐吹竽”，显示齐宣王哪多么（师做动作。）生：多么有面子啊！生：多么有钱啦！生：多么了不起啊！师：其实，在我们身边，有许多人也喜欢讲排场，他们是怎么讲排场呢？生：今年过年的时候，我大表哥结婚，找了十辆轿车接新娘，十辆车排成一排，就像一条龙，不过，由于没有许多客人，有的车没坐满，有的车空着，真是太讲排场了。生：我太婆去世了，舅爹爹请人帮忙请客吃饭，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都没吃完，这也讲排场。生：我姨妈的女儿，我表姐考了大学，送礼请客，下馆子，吃了二十多桌，也是讲排场。师：讲排场真不好，齐宣王只顾了自己面子，请三百人一齐吹竽，就要给三百人“很高的待遇”，供他们吃，供他们喝，还要给他们钱。更

16、为可气的是，南郭先生不会吹竽，也混在队里充数。那他不会吹竽，又是怎么吹的呢？从课文中找一个成语回答。生：装腔作势。师：“装腔作势”是什么意思，能用课文中的话回答吗？生：鼓着腮帮，捂着竽眼儿。师：怎样做的呢？我们看看图，看谁是南郭先生？（生看图找南郭先生。）师：你学南郭先生做这个动作，同学们看是不是在“装腔作势”。（生做动作，同学们哄笑。）师：你“捂”得真像，上节课，我们学了一个字跟这个“捂”意思一样，动作也一样，是什么？生：“掩”！“掩耳盗铃”的“掩”。师：（做动作）对！“捂”和“掩”一样，都是提手旁，那“装、腔、腮、势”这几个字该怎么记呢？生：“装”是形声字，上面是装，下面是“衣”。生：“势

17、”是“热”字去掉四点底，下面加个“力”。生：腔和“腮”都是月字旁。师：“腔”和“腮”为什么都是月字旁呢？因为呀，月字旁的字，有一个部分是肉字旁变化而来的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮帮”有肉吗？（师指自己口腔，揪腮帮。）生：（一齐）有！师：还有什么地方有肉，跟月字旁有关？（师指自己的脸。）生：（一齐）脸。（师跺脚。）生：（一齐）脚。（师抬腿，用手指。）生：（一齐）腿。（师又手叉腰，扭腰。）生：（一齐）腰。师：“装腔作势”就是装出那种声音，作出那种架势。生活中，还有谁装腔作势地干什么？说一说，演一演。生：早读课上，小明正在玩，老师突然来了。小明慌忙拿起书装腔作势地读。（生表演，其他哄笑。）师：

18、（笑，用手指着）书都拿倒了。生：今天早上，我不想吃早饭，妈妈生气，抄起棒槌装腔作势地要揍我。（生表演，其他哄笑。）师：（笑）自己儿子，哪里舍得真打呢。师：南郭先生不会吹竽，没有真正的本领，他混得了一时，还能混得了一世吗？我们接着学习三、四段。老师抽一位同学读，其他同学倾听、思考：这两段中多出了哪个主要人物？他和齐宣王有什么不同呢？（生朗读，其他同学思考。）生：多出了一个齐闵王。生：齐闵王不喜欢听大家一齐吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。师：“一个挨一个”就是“一个接着一个地”，那南郭先生怎么办呢？他不是不会吹吗，要是轮到他吹，那不露馅了。生：南郭先生只好偷偷地溜走了。师：“溜”是什么意思

19、？谁能用课文中的词语解释。生：“偷偷地走了”就是“溜”。师：对！“偷偷地走”就是“溜”。下面请同学们自由地读课文，不过，一定要读出感情！（生自由地有感情地朗读课文。）师：学完了课文“滥竽充数”，谁能跟老师说说，“滥竽充数”是什么意思？它告诉我们哪些做人的道理呢？生：不会吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽队里充数。生：不会吹竽的混在行家里充数，讽刺了那些没有真本领的人。生：没有真本领的人混在行家里充数，告诉我们做人要有真才实学。师：是啊，做人要有真才实学。那南郭先生没有真才实学，他溜走以后会干些什么呢？让我们展开想像的翅膀，大胆地想像，说一说。生：南郭先生只好回老家种田去了。生：南郭先生在城里买了一

20、间店铺，当了老板，做起了大买卖。生：南郭先生求得名师，学习吹竽，三年后，又回来给齐闵王吹竽。生：南郭先生听说赵王也爱听吹竽，而且要“三千人齐吹”，他跑到赵国又去骗赵王了。师：同学们的想像真是太精彩了。课后，请大家把“滥竽充数”的故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹们听。该怎样讲呢？能不能先跟小组的同学讲讲，再跟老师讲讲？课后反思一、课的导入。教师深入挖掘教材，灵活地运用教材。根据三年级学生接受能力和中年级文言文教学的要求，巧妙地设计了导入，将文言文恰当地安排在导入新课之中，初步地让学生接触文言文，感受这种与平时学习不同的文体，体会中国古代文言文的独特魅力，激发学生学习祖国语言文字的自信心和民族自豪感、自

21、尊心。这种安排恰到好处。多一分则长，对于四年级学生来说，并不要求会读，更不要求分析理解，三年级学生也还没有分析、理解文言文的能力；少一分则短，教师和学生如果对教材中的文言文视而不见，很明显，违反了教材的编写意图。四年级学文言文点到为止。二、识字教学四年级作为一个中年级，上承识字教学为主的低年级，下接以阅读教学为主的高年级。识字，占有很重要的地位，既不可以作教学重点，又不能放手让学生去自学。要让学生养成自主识字的习惯，让学生掌握识字方法，为将来进入高年级自学生字打基础。本课时，主要采用随文分散识字的方法。识字方法多样，比较识字，看图理解识字，利用形声字的特点识字，运用原有的知识经验识字，而且各种

22、识字方法综合交叉在一起，也加深了学生的记忆。富于变化的识字教学蕴含在阅读教学之中，使学生永葆积极的学习兴趣。不仅如此，这节课的识字加强了本课生字之间的联系，还加强了与上节课以及以往生字教学之间的联系，使学生的知识结构系统化、整体化。呈现在学生脑海中的不是单个的生字，而是一张结构严密的生字网。三、阅读教学。抓住重点词语，理解文章内容，有很强的针对性。如果让学生就词解词，绝大部分学生还无法达到这样的表达能力。让学生联系上下文理解，找解释，这样做，找起来简单，学生很容易达成。本文重点词语主要有三个：“讲排场、装腔作势、溜”。教师让学生先联系上下文理解，然后联系生活实际理解，如“讲排场”；还让学生说一

23、说，演一演，如“装腔作势”。课堂充满了欢声笑语，学生情绪高涨，兴趣更浓了。四、总结延伸。这一环节，主要安排了两项内容：一是想像南郭先生溜走以后，他会干些什么？二是复述课文，将这个故事讲给弟弟妹妹听，先在班里交流。主要培养学生的想像和复述表达能力。想像能力是一种很重要的能力，没有想像就没有创造，想像是创造的前提。而复述表达是当今社会人类生存的一个重要方面。人总是生活在某个集体之中，不可能远离社会，独自生存。要生存，就要学会和别人合作、交流，表达自己的观点、见解和主张。这两项训练为这节课的教学上演了一出精彩的压轴戏。教学目标知识与能力目标：1、学习滥竽充数，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文

24、内容，感悟寓意。2、结合自己的生活实际谈感想。过程与方法目标：引导学生悟出寓言的寓意，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。3、情感态度与价值观：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发，激发学生学习文言文的兴趣。重点、难点重点：有感情地朗读寓言故事，在朗读中了解寓言的寓意。难点：引导学生悟出寓言的寓意，并且能结合生活实际说说自己的感受。教学准备：自制多媒体课件教学流程一、看图写词1.在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，

25、同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。2.（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。3.交流。（出示答案：狐假虎威、画蛇添足、守株待兔、掩耳盗钟、滥竽充数）齐读成语。4.学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）5、刚才我们写的这些成语都出自寓言故事，谁能说一说“什么是寓言？”（寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝谕或讽刺意味的故事。它不但具有劝谕、讽刺的功能，而且是一种有故事情节的文学作品。）生说对意思即可。（用一个小故事说明一个道理。）二、揭题解“滥、竽”1.揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言滥竽充数（板书课题）学生

26、书空，教师指出“滥竽”二字为本课要求会写字，让学生说说怎样更好的记住它们。（学生可能会想到用旧字带新字法或换偏旁：监-滥槛-滥蓝-滥篮-滥编字谜：看管（监）水源（三点水），防止泛滥。（滥）竹竿带钩（竽）2.理解“滥、竽”二字的意思。“竽”指的是什么？滥：（结合文后注释理解）就是虚假不实的意思；竽：（出示“竽”图，“竽”是古代的一种乐器，播放用竽吹奏出的凤凰展翅片段）这就是竹做的乐器竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲凤凰展翅的片段。3.那么“滥竽充数”是什么意思呢？谁知道这个小故事，给同学们讲一讲。三.读古文，对照注释理解意思，明理。（一）、看注释，了解出处。你知道这寓言的出处吗？（提醒学生注

27、意文下的注释“选自韩非子”。）关于韩非子你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。韩非子这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）小结：“注释”部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时光倒流到2000多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看韩非子中的滥竽充数是怎样写的。）（二）、出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。1、教师范读古文（要求学生注意读音与文言文中的停顿）2、生练读，同桌对读，指名读。3、逐句指导学生读文言

28、文。4、指导学生如何读懂文言文。（1）自由读译文（2）对照文言文逐句理解（结合注释，理解句中难懂的词的意思，从而理解整句的意思）出示第一句：齐宣王使人吹竽，必三百人。（先让学生读句子，在结合注释理解重点词语的意思及句意）使：让必：一定，总是。齐宣王：战国时候，齐国的国君。句意：战国时候，齐国的国君让人为他吹竽，一定要很多人一起吹。出示第二句：南郭处士请为王吹竽。宣王说之，廪食以数百人。（先让学生读句子，在结合注释理解重点词语的意思及句意）南郭：复姓。处士：指没做过官的读书人。请：请求。说：读ye同“悦”，高兴。廪食：就是供给粮食的意思。南郭处士请求为齐宣王吹竽，宣王很高兴，发给他同其他几百人一

29、样多的口粮。师：指导朗读。师：南郭先生不仅顺利地加入了吹竽的队伍，还享受和其他人一样的待遇。南郭处士真的就能一辈子安逸下去了吗？请同学们利用刚才的方法，同桌学习第三句。出示第三句：宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。学生汇报：先读句子，然后说带点的字的意思。好：喜欢，所以读四声。立：登位、即位。句意：齐宣王去世了，齐泯王即位，他喜欢听一个一个地吹奏，南郭出示只好逃走了。5、看古文说故事。（学生自由练习，指名说。）指名用自己的话说一说这个故事。6、思考：齐宣王死后，南郭先生为什么要逃走？生：（他没有真才实学，根本不会吹竽。）7.明寓意。拓展思维：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭处士，你会怎么劝他？请你对南郭先生说几句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假