高中化学来自石油和煤的两种基本化工原料之乙烯说课稿新人教版必修1.docx

1、高中化学来自石油和煤的两种基本化工原料之乙烯说课稿新人教版必修1第三章第二节 来自石油和煤的两种基本化工原料之乙烯说课一、教材分析 本课题选自人教版化学必修2第三章第二节来自石油和煤的两种基本化工原料。教材介绍了乙烯是一种重要的基本化工原料，它的产量可以用来衡量一个国家的石油化工发展水平，从乙烯用途的角度激发学生的学习兴趣，从生活走向化学。教材介绍了石蜡油的分解实验，揭示乙烯的工业来源，后着重介绍乙烯分子的组成和结构，乙烯的性质和重要的有机反应加成反应，在设计实践活动，引导学生如何将乙烯的性质应用到生活中去，又从化学到生活到社会。二 学情分析在本节课之前，学生已经学习了以甲烷为代表的简单烷烃的

2、结构、性质（重点是取代反应）以及用结构式、电子式、结构简式表示有机物结构等基础知识，学生也掌握了碳的四价理论，这为本节课不饱和烃的学习铺垫基础。但学生对化工生产比较陌生，而且对于乙烯的化学性质都没有接触过，在教学中，应该抓住学生的实际情况，从实际生产入手，让学生充分了解乙烯的重要作用，同时在性质教学中应该把握难度，乙烯性质都比较难，所以对教材内容的处理要把握难度，以教材上的性质位置，适当的扩充，对教材尚没有出现的性质尽量不要涉及。三、教学目标：知识与技能：1 .知道乙烯的来源2掌握乙烯的分子组成、结构和化学性质，进一步掌握结构与性质的关系。过程与方法：1.石蜡油的分解实验引出乙烯的性质，降低学

3、习难度2.从多个角度分析加成反应的历程，加深学生理解降低难度。 情感态度与价值观：1通过乙烯的学习，养成良好的思考、分析问题的方法，加强“结构与性质”的认识。2通过乙烯应用的学习，激发学生兴趣，积极投身于科学研究四、教学重点、难点 教学重点：乙烯的分子组成、结构和化学性质教学难点：加成反应五、教学方法实验探究、设疑启发、对比归纳等。 六、教具多媒体、乙烷乙烯的球棍模型。实验仪器：试管、水槽、酒精灯、防风灯罩、铁架台、集气瓶，石棉网、针筒，医用玻璃瓶，火柴等实验试剂： 石蜡油、二氧化锰、酸性KMnO4溶液、乙烯气体，酸性 KMnO4溶液，溴的四氯化碳溶液等七、教学过程1.乙烯的发现故事引入，激发

4、学生强烈的好奇心。【教师】：1892年，在亚速尔群岛，有个木匠在温室中工作时，无意中将美人蕉的碎屑当作垃圾烧了起来，结果美人蕉 屑燃烧的烟雾弥漫开来后，温室中的菠萝一齐开了花。1908年，美国有些康乃馨的培育者将这种的花卉移植到装有石油照明灯的芝加哥温室中，结果花一直未开。设疑：是谁对不同的植物施展了不同的魔法？设计意图：以熟悉的生活情境出发激发学生的学习动机，提高探究价值，有利于学生养成从生活现象中提出问题、发现问题的意识。板书 来自石油和煤的两种基本化工原料之一乙烯2.结合课题，引出问题如何从石油获得乙烯。科学探究：石蜡油的分解实验。【学生】：阅读教材，了解实验过程，预实验现象、结果【教师

5、】：准备实验器材，介绍教材实验装置以及改进后的实验装置。多媒体投影原装置和改进装置的对比图 。演示改进后的实验。改进一： 将聚集能量并做催化剂的碎瓷片改成了二氧化锰。改进二： 在酒精灯的外面加了防风灯罩，使热量更集中。【学生】：观察实验现象并思考产生这些现象的原因。设计意图： 改进实验装置，缩短演示实验时间，操作过程中1分钟左右即可观察到明显的实验现象，同时培养学生积极思考，勇于创新的科研态度。通过演示实验让学生了解乙烯的工业来源，贴合课题。 从实验现象引入乙烯，使学生更容易理解乙烯的相关性质。3.结构决定性质，探究乙烯的分子组成与结构板书 一 乙烯的分子组成与结构活动探究：乙烯结构的探究【教

6、师】：乙烯的分子式是C2H4 ,参照乙烷分子球棍模型以及碳的四价理论，搭出乙烯的球棍模型，并写出乙烯的电子式、结构式和结构简式。【学生】：小组交流合作，搭出乙烯的球棍模型。【学生】：根据自己搭建的球棍模型和教师提供的比例模型，从共面、键角角度进一步理解乙烯的结构，【板书】 分子式：C2H4，电子式： 结构式： 结构简式：CH2= CH2分子构型：平面型；键角：120【教师】特别强调结构简式的书写，提醒碳碳双键不能省略。 归纳小结碳碳双键的存在，使乙烯与酸性高锰酸钾、溴的四氯化碳溶液均能反应，表现出比烷烃较活泼的化学性质。设计意图：学生亲身体验乙烯的球棍模型的构建过程。化抽象为感性，加深碳四价理

7、论的理解，从电子式和结构式及结构简式的书写进一步巩固乙烯的结构，为乙烯性质的学习奠定基础。紧紧围绕“结构决定性质”， 让学生体会有机物中的“结构决定性质”。4. 结构决定性质，乙烯有哪些性质。【板书】二 乙烯的物理性质【教师】：展示课前用排水法收集的乙烯气体。【学生】：观察气体颜色，闻气体气味，并描述乙烯的物理性质。教师归纳总结【板书】无色气体，稍有气味，不溶于水，密度与空气相近。设计意图：使学生亲身接触和感知乙烯气体，加深对乙烯的认识。【教师】：演示实验，点燃纯净的乙烯气体【学生】：观察实验现象，对比甲烷的燃烧的实验现象，同时书写乙烯燃烧的化学方程式。【板书】三 乙烯的化学性质 1. 乙烯的

8、氧化反应a 乙烯的燃烧 现象：火焰明亮，并伴有黑烟。【思考与交流】乙烯在空气中燃烧，为什么会有黑烟？【教师】乙烯燃烧时产生的黑烟主要是由于乙烯中碳元素含量较大，发生不完全燃烧，反应中有碳单质生产。设计意图：亲身感受乙烯的燃烧，提高观察能力，锻炼学生的表达能力，学会对比分析。【教师】乙烯还有哪些化学性质【学生】：回顾石蜡油的分解实验，同时完成乙烯与酸性高锰酸钾溶液和乙烯与溴的四氯化碳溶液反应的实验。 实验探究 （ 改进教材实验，分组实验，学生动手实验 ） 多媒体投影出实验内容 ：乙烯与酸性高锰酸钾溶液和乙烯与溴的四氯化碳溶液反应的实验实验药品 ：乙烯气体，酸性 KMnO4溶液，溴的四氯化碳溶液实

9、验仪器 ：针筒，医用玻璃瓶 实验装置 ：如右图所示 实验步骤 ：1 取液 ：A组用针筒吸取酸性 KMnO4 溶液 34mL，B组用针筒吸取溴的四氯化碳溶液1-2 mL.2注液 ： 左手按住医用玻璃瓶 （ 集有乙烯气体 ） 的橡胶塞，右手持针筒下部，小心将针头插入瓶塞内 ； 推动活塞，将溶液注射入瓶内，取下针筒 。3振荡。观察溶液颜色的变化 。4实验完毕 ，将实验用品置于烧杯中放好 。分组记录实验现象并派代表汇报。教师巡视并及时指正学生错误。设计意图：本块设计主要是改进教材实验为微型封闭实验。从根本上改变传统上 “ 教师做实验 学生看实验，教师讲实验 学生背实验 ” 的模式。改进后的实验药品用量

10、少，装置封闭性好 ，污染少对环境友好，操作简便安全，解决了学生动手机会少的问题。有利于提高学生的兴趣，增强动手能力和分析问题的能力，培养学生的创新思维和环保意识，形成科学探究的素养 。【板书】b乙烯使酸性高锰酸钾溶液褪色 乙烯最终氧化成CO2同时得出结论 ： 乙烯有不同于烷烃的性质，利用这个反应可以鉴别甲烷和乙烯，但不可除去甲烷中的乙烯（会引入新的杂质CO2）。【教师】：乙烯与溴的四氯化碳又发生怎么样的反应呢？讲解碳碳双键有一根键比较 “ 脆弱 ” 易断裂，用球棍模型演示反应原理，结合电子式形象介绍断键和形成新键的过程，从而完成乙烯与溴的四氯化碳反应的化学方程式，再结合利用 Flash 动画模

11、拟乙烯分子和溴分子反应的历程，加深对反应的理解，同时带出加成反应的概念。【板书】2. 乙烯的加成反应【学生】写出下列反应的化学方程式乙烯与氢气反应乙烯与氯气反应乙烯与氯化氢反应乙烯与水在加压、加热和催化剂条件下反应设计意图：加成反应是本堂课的重点，因此，分别从球棍模型，电子式，Flash 动画三个角度模拟过程，使复杂枯燥的化学问题简单化 、 形象化 、具体化，能够剖析分子的内部结构，深化学生对这些抽象的分子结构的认识和理解。了解化学反应中断键和成键的实质，可使学生容易理解 、 记忆深刻。充分调动了学生学习的兴趣，能够主动地参与课堂教学 。问题探究：乙烷光照取代反应与乙烯加成反应有何区别？归纳总

12、结：列表比较取代反应与加成反应的区别设计意图：通过取代反应和加成反应两类重要有机反应的比较，进一步理解加成反应的原 理，并为后续的学习作好辅垫。 思考：乙烯能否自身发生加成反应呢【板书】3、加聚反应【教师】从打开双键看乙烯的自身加成高分子材料5.性质决定用途，乙烯有哪些用途。投影生活中形形色色的乙烯制品，体会乙烯作为一种基本的化工原料的重要性，乙烯的产量可以用来衡量一个国家的石油化工水平。投影乙烯作为植物生长调节剂，水果的催熟剂如乙烯利催熟香蕉等等在生活中的实际应用实例，学以致用，化学回归生活。【板书】四、乙烯的用途【当堂小结与练习】布置课后实践活动: “ 水果的催熟实验 ” 的实践活动。实验

13、 ： 无色透明的塑料袋中放青色 、未熟的水果， 封好袋口 。实验 ： 无色透明的塑料袋中放青色 、 未熟的水果和熟的水果，封好袋口比较现象的不同，分析原因，可上网查询相关资料。八、板书设计来自石油和煤的两种基本化工原料之一乙烯 一 乙烯的分子组成与结构分子式：C2H4，电子式： 结构式： 结构简式：CH2= CH2分子构型：平面型；键角：120二、物理性质： 无色气体，稍有气味，不溶于水，密度与空气相近。三、化学性质 1、乙烯的氧化反应 a 乙烯的燃烧 现象：火焰明亮，并伴有黑烟。 b乙烯使酸性高锰酸钾溶液褪色 乙烯最终氧化成CO22、乙烯的加成反应3、加聚反应四 乙烯的用途九、教学反思1.

14、适当调整了教材内容的安排顺序，更体现有机教学的“结构决定性质，性质决定用途”的重要思想。2. 突出实验教学，既有教师的演示实验，又有学生的分组实验，既有实践活动，又有改进实验，学生主动参与，亲身实践，培养了科学探究能力和合作精神。3 合理整合教学资源，教法得当。在教学过程中，整合了多种教学资源，除了实验这一化学学习的重要途径外，应用了多媒体技术辅助教学，乙烯的球棍模型等实物展示，优化了课堂教学，提高教学质量。采用探究式教学，设置的问题前后衔接过渡自然，难易度层层深入，不断在旧问题解决的基础上适时提出新问题来引导学生，解决新问题。较好地启发学生的思维，激发了学生的求知欲，培养了学生分析思考问题的

15、能力及合作交流学习的能力。4. 模型搭建、突破难点：由于分子结构理论抽象、深奥，且学生缺乏相关的数理知识，所以学生觉得有机化学难学。为了突破乙烯结构和加成反应原理这一难点，教学中让学生亲手搭建模型，又用模型模拟加成反应的原理，再通过电脑模拟，将抽象的问题模型化，复杂的问题简单化，学生易于理解，教学效果较好。中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与

16、笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教学重点与难点： （一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，

17、在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的

18、意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A书法文字发展简史：古文字系统 甲古文钟鼎文篆书 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经

19、济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：

20、它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。B主要书体的形式特征古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书

21、有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。3

22、、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一幅书法作品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。