大兴区中学教师教学基本功考核方案.docx

1、大兴区中学教师教学基本功考核方案大兴区中学教师教学基本功考核方案教师基本功是教师专业素质的基本要素，是教师履行教育教学职责、胜任教育教学工作、完成教书育人任务所必需的专业知识和职业技能。在新课程改革背景下，为加强我区中学教师队伍建设，努力提高教师基本功水平，促进教师专业化发展，特制定大兴区教师教学基本功考核方案。一、指导思想以提高教师教育教学能力为宗旨，以教师基本功培训 、考核为切入点，紧密联系新课程教学改革，突出针对性、讲求实效性，努力培养教师的综合素质和创新精神，全面提高我区中学教育教学质量。二、组织领导（一）成立区考核领导小组：组 长：扈岩江副组长：张德富、王宪福组 员： 王书明 郭树林

2、 崔连娜 李淑新 刘素伟 闫景娟（二）成立区考评小组：组 长：进校中教研各学科教研组组长组 员：进校各学科教研员（三）成立学校考核评价小组组 长：各校校长组 员：主管教学副校长、教务主任、学科教研组长等。三、考核对象学校任课教师。（2010年新分配大学生、特级教师、2015年12月31前退休的教师可自愿参加）四、考核内容（一）学校考核部分1、考核内容：课堂教学的有效性。2、考核方式：听课。3、考核时间：20092010学年度第二学期。4、考核评价标准：见附件1。5、考核结果：优秀（15%）、良好、合格、不合格，学校将考核结果的电子版上报教委中教科，基本功考核登记表见附件2。6、考核结果的应用：

3、各校按规定上报一定数量的优秀课参加全区统一评比，区评比按学校上报优秀课的90设一、二等奖。学校上报优秀课的具体要求：（1）初中部分：以校为单位，学校按参加考核人数的10%上报课堂实录及该节课的教学设计，参加全区统一评比。（2）高中部分：以校为单位，参加本学科考核的教师在10人以上，每学科报2人，在10人以下，每学科报1人，上报课堂实录及该节课的教学设计，参加全区统一评比。学校上报的优秀课的课堂实录刻制成光盘，教学设计交电子稿。（二）全区统一考核部分1、考核内容：学科教学能力，学科知识。学科教学能力主要包括：整体把握学科知识的能力、教学设计能力、课堂提问设计和活动设计能力、实验设计能力、课堂情境

4、创设能力、命题能力、组织教学能力、知识推广引深能力、阅读能力、写作能力、材料分析能力、学法指导能力、示范能力、学科教研能力等，以上能力根据各学科教学实际有所侧重。 学科知识包括：（1）初中部分，现行初中学科教材，其中，劳动技术学科为：北京版实验教材电子技术、木工设计与制作、种植技术。（2）高中部分，现行教材中北京市规定的必修和必选内容，其中通用技术学科为通用技术必修1技术与设计1江苏教育出版社。2、考核方式：闭卷答题；150分钟；满分100分3、考核时间：2010年底4、学段划分：学段分初中学段和高中学段，教师必需选择现任教学段。5、学科设置：初中： 语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、

5、历史、地理、体育、音乐、美术、信息技术、劳动技术、心理。高中： 语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、音乐、美术、信息技术、通用技术、心理。学校跨学科、跨学段的任课教师可根据自己的实际情况自行选择学科，选择学段。 6、各学科考核要求：见附件3。 7、统一考核结果的应用：对参加全区统一考核的教师，区教委按照参加考核人数的25设一、二等奖。五、综合考核结果的使用1、区教委依据各校基本功考核成绩、组织工作情况（查看相关资料）按50%的比例评选“基本功考核优秀学校”。2、本次教师基本功考核分为学校考核和区统一考核两部分进行。凡完整参加两部分考核，且考核成绩均合格的教师将获得“十一

6、五”继续教育学分。3、本次考核结果将作为区教委考核各校教师队伍建设的一项重要指标，作为学校评价教师的重要依据。 大兴区教育委员会中教科 大兴区教师进修学校中教研 2010年3月附件1课堂教学评价表（参考）评价项目评价要点分值评分教学目标1 三维目标整体设计合理2 知识目标明确具体3 能力目标操作有据4 情感态度价值观目标渗透全方位10教学环节1 创设情境生动2 课堂活动参与3 学法指导具体4 情感氛围浓厚5 环节过渡自然15教学策略1 激励性策略：民主平等、融洽和谐2 指导性策略：因材施教、循序渐进3 研究性策略：问题意识、研究意识10学生状态1 学习状况：积极参与、独立思考、自由表达、主动探

7、索2 学习方式：被动自主；个体合作；接受探究3 学习体验：自悟、觉悟、感悟、醒悟4 学习能力：理解思考、分析归纳、合作交流、质疑批判25教学氛围 1 面向全体，关注个体，民主平等2 多向互动，形式多样3 鼓励提问、讨论和回答问题4 关系和谐，氛围轻松10问题探究1 问题设计符合四个实际（学龄、生活、教材、考试）2 问题内容具有发散性、类比性、迁移性3 问题的呈现恰当、自然4 问题的设置激趣、质疑5 提供恰当的方法、材料、时间进行探究6 鼓励学生发现新的有价值的问题10教学效果1 教学目标的达成度2 教学效果的满意度3 教学效率的控制度4 教学效益的最大度5 教学问题的生成度15教学特色1. 教

8、学设计有特点2. 教学生成抓重点3. 教学机智显亮点4. 教学智慧求妙点5总分附件2 大兴区中学教师基本功考核登记表学校 年 月 日序号姓名性别出生年月学历教龄职称任教学段所学专业所教专业 报考学 科报考学段成绩附件3 各学科考核要求大兴区中学教师教学能力考核说明语文一、考试内容涉及的知识范围初中学段：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）、北京市义务教育课程改革实验教材北京出版社北京教育出版社1318册课本。高中学段：普通高中语文课程标准（实验）、我区使用的高中语文教材。二、主要教学能力考核要求（一）学科专业素养1全日制义务教育语文课程标准（实验稿）或普通高中语文课程标准（实验）的理解。2.所

9、在学段我区正在使用的语文教材涉及到的中外作家作品及相关常识的掌握初中学段具体见2010年北京市高级中等学校招生统一考试考试说明附录；高中学段具体见2010年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明附录。3与所在学段语文教学内容相关的古诗文阅读。4与所在学段语文教学内容相关的现代文阅读。（二）主要教学能力1教学设计能力2课例反思能力3试题命制能力三、试卷结构试卷由选择题、填空题、简答题组成。（一）语文学科专业素养（50分）语文课程标准的理解10分，语文专业知识的考查10分，古诗文阅读的考查10分，现代文阅读的考查20分。（二）语文学科教学能力（50分）教学设计能力的考查30分，课例反思能力的考

10、查10分，试题命制能力的考查10分。大兴区中学教师教学能力考核说明数学1、考试内容涉及的知识范围：初中学段：全日制义务教育数学课程标准（实验稿）； 北京版现行教材必学内容.高中学段：普通高中数学课程标准（实验稿）； 高考理科考试说明要求的内容。2、主要教学能力考核要求：1）对课程标准的理解运用能力目的在于引导教师，认真研读课程标准，使任其明确地认识到，教学的唯一依据是课程标准。另外，还要引导教师依据课程标准研究教材，把握教材，进而熟练地驾驭教材。要求：研读课程标准，并能依据课程标准研究教材，把握教材。2）解题能力解题能力是数学教师教学能力的一个重要方面，是数学教师数学素养的具体体现。要求：教师

11、不仅能够规范解题，还要能对相应的题目写出适合学生的、较为详细的分析过程（题目分析、解题思路的分析）。从而改变讲题不讲法，讲法不讲理的教学行为。3）命题能力针对教学内容、学生实际命制恰当的例题、习题，是数学教师的基本的教学能力，恰当的例习题的配备可以提高教学效率。例如题组设计，可在概念教学中达到辨析是非、落实重点、攻克难点的作用。 要求：根据所给的相关材料和教学内容命制习题，并能阐述所命制的习题的目的、作用等。4）教学设计能力教学设计是反映数学教师综合教学素养的一个重要方面。要求：教师能够根据所给题目和相关要求撰写出一课时的课前或课后的教学设计。附：教学设计的主要内容及要求1. 教材分析；2.

12、教学背景分析；3. 教学目标、重点、难点分析；4.教学过程与教学资源的分析；5. 教学评价分析3、试卷结构： 试卷由选择题、填空题和解答题组成。考核的四个方面所占分值分别为：课程标准部分约占10分；解题能力部分约占30分；命题能力部分约占20分；教学设计部分约占40分。大兴区中学教师教学能力考核说明 英 语一、考试内容涉及的知识范围：初中学段：全日制义务教育英语课程标准（实验稿）。 初中教材（北师大版初中英语1115册）。2010年中考考试说明。高中学段：普通高中英语课程标准（实验稿）。 高中教材 （人教社高中课标教材18模块）。2010年高考，会考考试说明。二、主要教学能力考核要求：1） 教

13、学设计能力（透视新课程理念下的英语教育 北京出版社）要求：教师能够根据所给题目和相关要求撰写出一课时的课前或课后的教学设计片段。2）命题能力，针对教学内容，学生实际命制恰当的习题（出题）。3）材料分析能力（教学案例）。三、试卷结构：考试结构（题型）1）英语课程标准学科课程标准(10%)。题型：单选，填空题，简答题。2）学科知识（60%）1. 初高中教师应掌握中考，会考，高考等相关知识。2. 学科知识和教学专业技能，针对教学案例，阅读材料。依据题意回答专业知识等。 题型：选择，完型，填空题，简答题，写作等。3教学设计(30%)（一课时或片段教学设计）。大兴区中学教师教学能力考核说明历 史1、考试

14、内容涉及的知识范围：初中学段：全日制义务教育历史课程标准（实验稿）； 北京市义务教育课程改革实验教材（第14册）高中学段：普通高中历史课程标准（实验稿）； 普通高中课程标准实验教科书历史必修2、主要教学能力考核内容与要求：（1）对课程标准和教材的理解与运用能力课程标准和教材是学科教学与评价的依据，只有深刻理解课程标准和教材，才能更好地进行学科教学；解答历史问题是教师对课程标准和教材的理解与运用能力的重要体现，是教学能力的重要组成部分。要求：认真研读课程标准，深入钻研和理解教材；能够正确理解题意，准确回答问题。（2）命题能力依据课程标准，教学内容和学生的实际设计与命制检测题，是历史教师的又一项重

15、要教学能力。其质量如何，一定程度上反映了教师对课程标准与教材的理解程度和水平，也是影响教学水平的重要方面。要求：依据提供的教学内容和材料，按照要求命制各种类别和形式的检测题，并能对所命制的检测题进行必要的说明和阐释。（3）教学设计能力编写教学设计能够反映出历史教师的基本素养和水平，教学设计质量对于课堂教学效果有着重要影响。要求：根据给定题目，按要求编写一个片段的教学设计。附：完整教学设计的样式与要求1、指导思想与理论依据；2、教学背景分析（包括对教学内容、教学重难点、学生情况、教学方式、教学手段和技术设备等进行简要介绍和分析）；3、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）；4、教学

16、过程（包括情境创设、温故知新、新课讲解、归纳小结和板书设计等主要环节）；5、教学效果评价设计；3、试卷结构： 试卷包括选择题、填空题、材料解析题和问答题共四种题型。三项考核内容赋分权重简表考核内容权重课程标准和教材的理解与运用能力50%命题能力20%教学设计30%1、考核时间：150分钟2、考核方式：闭卷答题3、试卷满分：100分大兴区中学教师教学能力考核说明地理1考试内容涉及的知识范围初中学段：全日制义务教育地理课程标准和北京市义务教育课程改革实验教材地理七年级上、下册，八年级上、下册（中国地图出版社）。高中学段：普通高中地理课程标准和普通高中课程标准试验教科书地理必修、（人民教育出版社）。

17、2主要教学能力考核内容与要求：1）对课程标准和教材的理解与运用能力“课程标准” 是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的基本依据。教材是依据课标编写的，是落实课标最主要、最重要的工具。要真正落实课标要求，必须认真学习、理解课程标准；必须认真钻研教材，以充分发挥教材在落实课标中的作用。要求：认真研读课程标准，深入理解课程性质、基本理念、课程目标、内容标准、教学建议与评价建议等内容；深入钻研和理解教材。2）解题能力解题能力是教师教学能力的重要组成部分，是教师学科素养的重要体现。要求：能够正确理解题意，规范、准确地回答问题，逻辑清晰、语言简练。能从地图、文字、

18、图表等各种材料中捕捉有效信息，回答相关问题；能够正确传授解题的思路与方法，指导学生解答地理问题。3）命题能力依据课程标准，教学内容和学生的实际情况命制测试题，是教师的又一项重要教学能力。测试题质量如何，是影响教学效果的重要因素之一，在一定程度上反映了教师对课程标准与教材的理解与掌握水平。要求：依据课程标准、教学内容和提供的材料命制测试题，并能阐释所命试题的作用、意义。4）教学设计能力教学设计是反映教师综合素养的一个重要方面。教学设计的水平高低，直接影响课堂教学的效果。要求：依据“课标”要求、教材内容与学生实际情况，制定教学目标，分析教学重、难点，创设教学情境，编写教学流程，设计课堂提问、板书、

19、教师与学生活动等。3.试卷结构题型分为选择题和非选择题。学科知识（解题）与命题约占50%，课程标准与教学设计约占50%。大兴区中学教师教学能力考核说明思想品德（政治）1考试内容涉及的知识范围：初中学段：全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）；初一初三五本教材。高中学段：普通高中思想政治课程标准（实验稿）；必修14四本教材。2主要教学能力考核要求：（1）对课程标准解读、教材理解运用的能力课程标准及教材是教学的依据，只有深刻理解课程标准，认真钻研教材，吃透教材，才能熟练地驾驭教材，从而实现教教材到用教材教的转变。要求：深入学习课程标准，认真钻研教材。（2）关注时政热点、理论联系实际的能力政治课教

20、学方式和学习方式追求实践性和开放性，在课堂上要给学生呈现一个真实的世界，因此关注时政热点、理论联系实际的能力是政治教师不可缺少的基本能力。要求：运用时政热点事件进行教学情景创设、问题设计，以时政热点为背景材料命制习题。（3）审题、答题能力审题、答题能力是政治教师教学能力的一个重要方面，是政治教师学科素养的具体体现。要求：教师不仅能够规范、巧妙的审题、答题，还要能对相应的题目写出适合学生的、较为详细的分析过程（题目分析、解题思路的分析）。从而提高学生分析问题、解决问题的能力。（4）命题能力命制检测题的能力，是检验教师准确理解课程标准和熟练掌握教材内容的重要形式。特别是题组设计，在教学中可以达到辨

21、析是非、落实重点、攻克难点的作用。 要求：根据所给的相关材料和教学内容命制习题，并能阐述所命制的习题的目的、作用等。（5）教学设计能力教学设计是反映数学教师综合教学素养的一个重要方面。要求：教师能够根据所给题目和相关要求撰写出教学设计片段。附：教学设计的主要内容及要求1.指导思想与理论依据；2.教学背景分析（教学内容分析、学生情况分析、教学方式的选择）；3.教学目标、重点、难点分析；4.教学过程与教学资源的分析（情景创设、时政热点的使用、问题设计、板书设计）；5.学习效果评价的分析。3试卷结构： 试卷由选择题、填空题和问答题组成。考核的内容所占分值分别为：课程标准的理解约占10分；学科理论知识

22、的掌握、理解和运用约占40分；教学能力的考查约占50分。大兴区中学教师教学能力考核说明物理1、考试内容涉及的知识范围：初中学段：全日制义务教育物理课程标准。现行教材中的知识范围（现用初二、初三教材）高中学段：普通高中物理课程标准。现行教材中的知识范围（必修1、必修2、选修3-1、选修3-2、选修3-4、选修3-5）2、主要教学能力考核要求：（1）对课程标准的理解运用能力课程标准是教师从事教学行为的依据，只有正确、深刻理解课程标准，才能制定好教学目标，运用好教材，使教学的针对性更强。要求：深入学习，了解课程标准对教学内容、学生学习能力、教学目标等方面的要求。（2）解题能力解题能力是体现物理教师素

23、质的重要方面之一，做为物理教师应有运用数学知识和其他知识解决物理问题的能力。要求：解历年较难的中、高考题，对某道题的命题意图、解题过程进行分析。（3）命题能力作为一名教师不但要有解题能力，还应有一定的命题能力，能够根据物理情景、学生的实际、教学目标，设计相应的例题、习题、题组，可增加教学的针对性，减轻学生课业负担。要求：根据所给的具体情境、教学内容命制习题，根据要求对所给题目进行评析并进行恰当的修改。（4）实验能力物理是一门实验科学，物理教师应有较强的实验操作、分析、设计、改进等方面的能力。要求：根据要求，对所给实验写出实验目的、器材、步骤、分析与结论等；对实验现象或过程不很明显的实验能提出合

24、理的改进意见；对探究性实验的各环节能较准确的进行操作。（5）课堂情景创设能力课堂情境的创设，是集中学生的注意力、提高学生学习兴趣的重要途径之一。恰当、切合实际的课堂引入、各环节的过渡，有利于学生对所学概念、规律的理解和运用。要求：根据所给物理内容、学情设计出相应的物理情景。（6）教学设计能力教学设计是上好一节课的关键环节之一，教学设计能反映教师对所教内容教材的理解，教学目标的制定，重、难点的确定，教学过程的设计等诸方面的能力。要求：对所给的教学内容，根据要求写出相应的教学设计片断。如：教学背景分析，教学目标、重点、难点分析，实验分析，教学评价分析等。3、试卷结构试卷由填空题、 选择题和解答题组

25、成。考核的六个方面所占分值分别为：课程标准约占10分；解题能力约占30分；命题能力约占10分；实验能力约占20分；情境创设能力约占10分；教学设计能力约占20分。 大兴区中学教师教学能力考核说明化学考试内容涉及的知识范围：初中学段：全日制义务教育化学课程标准（实验稿）北京市义务教育课程改革实验教材（北京版上下册） 义务教育课程标准实验教科书（人教版上下册）高中学段：普通高中化学课程标准 普通高中课程标准实验教材教科书（必修1、2；选修1、）主要教学能力考核要求 （）课程标准、中、高考考试说明、教材的理解运用能力：课程标准是编写教材的依据、是编写考试说明的依据、是课堂教学的依据，只有深刻理解课程

26、标准，才能真正提高课堂教学效果。考试说明是命题人员命题的依据、是教师组织复习的依据、是学生复习备考的依据，只有把握考试说明，才能切实提高复习课的效率。现代教材观强调用教材教而不是教教材，教师只有认真钻研教材，才能创造性的开发和使用教材。 要求：深入学习课程标准、中、高考考试说明、认真钻研教材。（）解题能力： 解题能力是教师教学能力的一个重要方面，化学教师应该具备一定的试题解析能力。 要求：能熟练、规范地解答近几年中考（初中教师）、高考（高中教师）试题；能对试题从考点、解题思路、学生错误情况、一题多解等方面进行分析；能从试题中分析学科特点、化学研究的基本方法、学科观念的渗透等；能绘制一定的实验装

27、置图。 （）命题能力： 教学中使用恰当的例题和习题可以提高教学效率，完全从资 料中摘抄的原题有时不符合教学实际，这就要求化学教师要有一定的改编和自命题能力。要求：初步了解命题指标（难度、区分度）的涵义；能针对教学内容、考试说明、学生实际情况改编或命制习题及习题组，并能阐述所命制习题的依据及目的。 （）化学实验设计能力： 化学是一门实验科学，化学实验操作及设计是化学教师一项很重要的基本功。要求：基本实验能熟练操作；能将教材中的实验进行改进或创新；能将教材中的实验设计成学生的实验探究活动。 （）教学设计能力： 教学系统设计既是教学中的一个重要环节，也是一项复杂的教学技术，教学设计的优劣直接影响着课

28、堂教学效果，化学教师应该不断提升教学设计能力。 要求：能够根据所给题目和相关要求设计教学片断。附：教学设计的基本内容及要求1教学背景分析：要求:主要包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。2教学目标设计：要求：分三个维度表述，表述要规范；目标制定要准确，要有可操作性和针对性。3重点、难点分析：要求：根据具体内容的特点和学生的基础来确定。4教学过程与教学资源设计：要求：把教学内容、教学进程、学生活动、教学资源及教学指导策略表达清楚,可采取表格式也可采取叙述式。 5学习效果评价设计：要求：主要围绕三维目标是否达到要求进行评价;对本节

29、课学生学习效果及教师自身教学效果进行评价分析;评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强,并要灵活多样。 试卷结构试卷分三大部分第一部分：课程标准分值：分题型： 选择、填空、简答题等。第二部分：学科知识分值：分初中：（每一模块一道大题）模块分类： 基本概念和原理 元素化合物知识 化学实验和科学探究 化学计算高中：按题型分类命题考查：题型包括选择题和非选择题。第三部分：教学能力分值：分1试题命制：（10分）2探究实验设计：（10分）3教学设计：（20分）大兴区中学教师教学能力考核说明生物1考试内容涉及的知识范围：初中学段：课程标准、北京市义务教育课程改革实验教材（北京版1-4册）高中学段：课程标准、普通高中课程标准实验教科书（人教版 必修1-3 选修1选修3）2. 考试能力要求：（1）课程标准课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、教学建议、评价建议等内容。（2）学科专业知识及基本技能