最新市优秀语文教学设计比赛课一等奖.docx

1、最新市优秀语文教学设计比赛课一等奖“红领巾”真好教学设计一、教学目标： 1、知识与技能： （1）学生通过借助拼音，认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌” 8 个生字，会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8 个生字。（2）学生通过反复朗读，正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵课文。 （3）在阅读中积累“AABB”形式和“（ ）的（ ）”形式的词语。2、过程与方法： 在学习活动中，创设活动条件，学生进行听、说、读、写的训练，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，并通过反复朗读和结合上下文、生活实际了解课文中词句的意思，进而理解课文的内容。3、情感态度价值观： 通过学习活动，学生有爱鸟护鸟的意识

2、，并感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。 二、教学重难点： 重点：随文识字，在阅读中理解词语的意思和学会积累词语。 难点：在阅读中体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学时数：2 课时 五、教学安排： 第一课时教学内容：理解课文，完成课后练习。 教学目标： 1、认识 8 个生字，学写“跃”字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵。 2、进行语言文字的训练，积累AABB 形式和“（ ）的（ ）”形式的词语。 3、体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识。 教学重点： 认识生字，了解课文内容、正确、流利地朗读课文，并尝试背诵。 教学难点： 体会文章保护自然、保

3、护鸟类的主旨。 教学过程： 活动一：揭示课题、设置悬念，提出贯穿全文的三个问题。1、 板书课题：“红领巾”真好。2、 设置悬念：课题中“红领巾”加上了引号，“红领巾” 指什么？谁夸“红领巾真好”？为什么夸“红领巾真好”？ 活动二：学生自主探索、主体参与，以学定教，解决主要问题。1、出示课件，默读课文，通过边读边画边想找答案。2、学生自主读文，读中感悟。随机教学，相机出示课件。 （1） 指导朗读第一节。朗读中理解“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等词语。 （2） 这些词语有什么特点？这样的词语你还会说吗？发散思维，积累AABB 形式的词语。 （3） 结合课件，多层次的朗读，感受小鸟的活泼可

4、爱。 （4） 通过阅读第二节理解为什么要爱鸟，抓住“扑棱棱、捕捉害虫、保护树苗”。 （5） 相机出现生字“跃”，学生先观察，师范写，学生再练写，学习写好“足”字旁的字。展示写字成果。 （6） 师生合作，有感情地诵读，并指导学生尝试背诵。 （7） 观看课件，结合第三节读读、议议，说说怎样护鸟。 3、引导学生小结活动收获，检查学生的词语积累情况，完成课后练习题。活动三：深化主题、内化行为，课题延伸。1、出示课后思考题，说说除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？2、课外延伸：在生活中怎样用实际行动来保护自然、保护鸟类？为下一节课的语文实践活动作准备。补充活动：整合教学内容，出示与课文整合后的儿歌

5、，拓展阅读。小鸟小鸟爱唱歌，叽叽叽、喳喳喳，拍拍翅膀扑棱棱，蹦蹦跳跳真活跃。少先队员来帮忙，放鸟巢、树木牌，鸟儿有了崭新的家。小鸟小鸟真可爱，我们都要爱护它。第二课时教学内容：学写7 个生字，进行语文实践活动。教学目标： 1、 能规范、端正、整洁地书写9 个生字。 2、 进行语文实践活动：做一件爱鸟护鸟的事，如制作一块宣 传牌，找到相关资料向身边的人作一次宣传活动，出一期保护自然、保护鸟类的宣传墙报。 教学重点： 书写本课生字 教学难点： 用实际行动做到爱护鸟类教学过程：（略）板书设计 26、“红领巾”真好 称赞 爱护小鸟 活泼可爱 少先队员 捕捉害虫 保护树苗 “红领巾”真好第一课时课堂实录

6、教学目标 1、认识 8 个生字，学写“跃”字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵。 2、进行语言文字的训练，积累AABB 形式和“（ ）的（ ）”形式的词语。 3、体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识。 课前准备 1、多媒体课件。 2、小黑板。 教学过程 一、 巧设悬念，引入课题 （师板书课题，生齐读课题。）师：课题中“红领巾”加上了引号，“红领巾”指什么？谁夸“红领巾真好”？为什么夸“红领巾”真好？带着这三个问题，快打开语文书，默读课文，边读边画边找答案。 （生边默读课文边做笔记。）二、 朗读感悟，解决主要问题 师：谁夸“红领巾”真好啊？ 生齐答：小鸟！ 师：对！“小鸟”是什么样的？

7、请你来看看。(师出示课件) （生观看课件）师：课文是怎么样写小鸟的？你快读读第一节，自由读，有信心地同学大声读出来。 （学生自由朗读）师：谁来试一试？请你来。 生：清晨，林中谁最快乐？一会儿梳理蓬松的羽毛。 师：你第一个站起来，奖励你一个红星！你是最勇敢的小朋友！谁来评评他读得怎么样？ 生：他读得很好，很有感情！把“可爱的”加重音来读。 师：请你也来读一读。 生：“可爱的”小鸟！ 师：好，谁再来试一试。怎么样读出它的可爱来？ （一学生读） 师：“快乐”那里为什么要读成“快乐”？ 生：因为是问号。 师：一起读读试试。 （全体有感情地读） 师：看一看快乐的小鸟是怎么样的。 （教师边演示课件，边解说

8、课文）师：明白“蹦蹦跳跳”的意思吗？ 生：跳来跳去。师：而且心情是怎么样的？全体抢着回答：是很开心的！师：谁能读出它蹦蹦跳跳，很开心？ （个别生读）师：读得真好啊！一只可爱的小鸟在我们面前出现了。它一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你来看看（演示课件：小鸟梳理羽毛） （发现了学生在笑） 师：你为什么在笑啊，请你来说说。生：因为它梳理羽毛的时候很可爱。 师：真是一只活泼可爱的小鸟！（师一边说一边在黑板板书“活泼可爱”）师：（课件出示第一节的内容）男同学来读读！读出小鸟的可爱来吧！请女同学认真听。（男生流利地读） 师：我感觉到男同学读得非常地通顺。听听女同学给我们带来小鸟，看看是不是比男同学更可爱

9、？请女同学试一试！ （女同学摇头晃脑地读） 师：你们看看“叽叽喳喳”这个词语，认真观察一下，它的特点是什么？生1：很吵的。 生2：四个字都是用“口”字旁的。 （学生没有能够思考出来，教师指导给予提示） 师：还有吗？这个词语的特点是怎样的？前面两个字，后面两个字师：怎么样的形式？ 生3：是AABB 的形式。师：说对了！（板书 AABB）前面两个字相同，后面两个字相同。我们以前学过的，你还会说哪些像这样的 AABB 的词语？（出示填空题，帮助学生积累） 生4：蹦蹦跳跳。师：真会学习！书本上就有。全班读一次。（生齐读“蹦蹦跳跳”）生5：开开心心、高高兴兴。 生6：快快乐乐。 生7：进进出出、明明白白

10、。 师：有那么多，我们要学会记住它。 师：小鸟它又可爱又活泼，它还是我们人类的好朋友呢。你来看一看 （出示课件）它在做什么？ 生1：捕捉害虫。 （教师在演示课件，小鸟在捕捉害虫）师：树上长了很多的害虫。小鸟它捕捉害虫，保护翠绿的树苗，谁来读读。 （一生读）师：他读对了一个词“扑棱棱”。单一个字的时候读第二声，而在这里就读第一声。像我们以前学过的生接话：绿油油、红通通（全体齐读“扑棱棱”）师：谁可以读出它是一只机灵的小鸟？ （一生读） 师：读得真好！小鸟它有什么作用？ 生1：捕捉害虫（师根据学生的回答然后板书：捕捉害虫） 生2：保护翠绿的树苗。（师板书：保护树苗）师：小鸟的作用真大，谁能读出它地

11、捉虫子的样子？ （一生试读）师：我听出来了，又勤劳又机灵！你能再读一遍？（生再读） 师：能够把树苗读得更翠绿一点吗？ 生抓住“翠绿的”这个词再读一遍。师：读得真好啊。他把“机灵的”加重音来读了，请第三组同学来试一试。 第三组同学有感情地练读。师：（师在黑板上写出生字“跃”）今天我们来学写一个“足”字旁的字。 师：观察一下“足”与“足旁”有什么不同。有变化吗？生：“足”字的一撇一捺做偏旁时变成一竖一提。（教师在黑板上画好的田字格里工整地范写） 师：请打开书认真书写。写的时候要注意“三个一”。写完要检查，看有没有要修正的？ （学生练写，教师巡堂指导，随机选了一位同学的展示出来） 师：大家评一评他写

12、得怎么样？生1：第一个写得很端正，第二个的“足”字旁要改正 师：观察得真仔细。请把你的展示给大家看看好吗？（生拿书出来）生2 评：写在田字格的中间了，笔画都写得很好。 师：嗯！大家向他学习好吧？小鸟又活泼又机灵，我们要保护它，你看谁来了？ （师出示课件） 生：“红领巾”！少先队员来了！他们爱护小鸟，来放鸟巢、树木牌。师：哦，原来你们都明白了！红领巾就是少先队员！小鸟给我们带来了欢乐，使我们的生活更加美好，谁愿意来读读这一部分？ （一生读）。师：如果你的声音能够响亮一点就更好的！谁再来读一读？ 生：（大声地读）清晨，林中谁来得最早？“红领巾“真好！师：多响亮！谁能有感情的读读呢？（生有感情地读）

13、。 师：题目应该加上什么标点？怎样读？ 生齐答：叹号。（生练读两种语气：句号和叹号。） 师：谁再来夸夸“红领巾“？（请了四个学生读，一次比一次有进步） 师小结：抓住重点的词语，就能读出称赞的语气！谁愿意站起来读读？全班同学高兴地站起来读。老师跟着板书：小鸟称赞少先队员爱护 三、自主表现，回归课文深化主题。 师：能够把课文背下来吗？试背一下！（生看着课件，练习背诵）生（流利地背诵了第一节）：清晨蓬松的羽毛。师：什么是蓬松的羽毛？ 一位学生站起来回答不出来。 师：不要紧。你请一位举手的同学帮你解决这个问题好吗？你认真听。 生：好像刘文慧同学的头发一样，松起来的。师：好办法！能结合生活中的东西来理解

14、。还能说出更多的吗？ 生陆续说出：蓬松的羊毛、蓬松的棉花、蓬松的头发、蓬松的鸡毛、蓬松的狗毛。 师：多聪明的小朋友！李明慧，请问你是怎么知道这个词语的意思的？ 生：我是在读书的时候通过查字典知道的。 师（肯定地，竖起大拇指）：这是一个非常好的读书方法！和老师合作背一背好吗？(师生合作背第一节) 师:清晨，林中谁最活跃？（师引背） 生接背（教师纠正读音“翠绿”）。师：理解什么是“扑棱棱”吗？ 生：是小鸟的翅膀飞的（学生的手在尝试做飞行的动作，但无法用语言表达出来。）师：你想做动作是吗？可以！来，做吧！ 生：（学小鸟扇动翅膀的样子）：小鸟很勤劳，飞来飞去捕捉害虫。 （同学们开心地笑了，也跟着做动作

15、。）师：你们也想做吗？请大家一起来吧！ 全体师生（高声背诵）：清晨师：清晨，林中谁来得最早？（师引背） （学生举手争着背下去）生：清晨“红领巾“真好！（学生声音比较小）师（鼓励）：声音再放响亮。 生：大胆地背（教师对放声背诵后的学生竖起大拇指表示赞扬，并到讲台上给这个学生所在的小组加了个红星，学生自豪地坐下） 师：谁能像他一样，把声音放响亮来背？ （师点名一学生起来背诵，她刚站起时忘了，老师提醒她） 师：清晨，林中生：清晨，林中谁最活跃师：（学生背错了，师马上纠正）：清晨，林中谁来得最早？ 生：清晨，林中谁来得最早小鸟在枝头高唱（学生忘了） （老师用手指着黑板的题目） 生：红领巾真好！师：同学

16、们一起夸。（师指着题目） （学生高声齐读课题）师：学完这篇课文，你知道了什么？你的感受是什么？先在小组里说说。（小组交流）生1：我觉得红领巾很好！生2：我觉得少先队员很爱护小鸟。 师：只是说他们爱护小鸟啊，那我们怎么办？我们也要吗？全体学生回答：要！ （师出示课件的课后思考题）师：除了爱护小鸟，我们还应该爱护什么动物呢？ 生1：老虎。 师：对，它是国家级的保护动物，现在越来越少了。 生2：狮子，兔子，小狗。 师：我们身边的有？ 生3：小猫，小鱼师：同学们都知道这个道理，但是你们知道怎么样用行动来做到吗？ 生1：爱护小狗，不要捉弄它，还有很多的动物等等。 生2：老鼠、苍蝇是有害的，我们要消灭它。

17、 师：你能够从另外一个方面去想。 （师出示准备好的小黑板：课外小诗） 师小结：有益的要保护，有害的要消灭。同学们，希望你们以后都能用行动来保护小鸟和其它小动物。老师现在找来了一首小诗里面有课文里的许多生字，你会读吧。试一试？ 学生尽情试读完，请一学生起来检查，再全班整体读一遍。生1：小鸟小鸟真可爱/叽叽叽，喳喳喳师：哦！真厉害！读得多么通顺！课文还有很多优美的词语（课件出示练习） 师：谁能够说一说，课文里面还有什么这样的词语？生1：翠绿的树苗。生2：蓬松的羽毛。 生3：活跃的小鸟。师总结全课：对，我们还要学会积累。除了学习课本的知识，还要用到生活中，用行动来保护小鸟，保护大自然。好吧？生高呼：

18、好！“红领巾“真好说课稿 一、 说教材 本课是一首清新优美的儿童诗，篇幅短小，节奏欢快。诗歌内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身期间，仿佛看到晨曦下小鸟正在唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 二、 说学情 1、本课只有个会认的字和个会写的字，二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。他们通过预习，在课前已经基本上能够把课文读正确

19、、读通顺，所以在课堂上不需要再一个一个字词地过关了，在教学中我采用了在阅读中随文识字的教学方法来进行字词的教学。 2、红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶。 3、爱鸟、护鸟，这不应该是我们口中的口号，意识到这一点，学生从课堂走向课外，把课文内化为行动才是最关键的。二年级的学生思维敏捷、活泼，想象大胆，教学中如果能充分挖掘学生的生活经验，就一定能激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。 三、说

20、设计理念 低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程中，我主要通过让学生抓住重点词句的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且在诗歌的学习中积累词语。语文课程标准也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，把握教学的重点、难点，因此，我通过让学生自主探究，主体参与，培养学生的探究性阅读的能力。四、说教学目标一、二年级是第一学段，根据语文课程标准在本学段阅读教学中的 10 个要求，我认为适合本课教学的主要有以下几点：1、喜欢阅读，感受阅读的兴趣。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、结合上下文和生

21、活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 按照阶段目标的要求，具体到本课和本班的实际，我这样定位本课的教学目标： 知识与技能： （1）学生通过借助拼音，认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”8 个生字，会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8 个生字。 （2）学生通过反复朗读，正确、流利，有感情地朗读课文，并尝试背诵课文。 （3）在阅读中积累“AABB”形式和“（ ）的（ ）”的形式的词语。 过程与方法：在学习活动中，创设活动条件，学生进行听、说、读、写的训练，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，并通过

22、反复朗读和结合上下文、生活实际了解课文中词句的意思，进而理解课文的内容。 情感态度价值观：通过课堂的学习活动，学生有爱鸟护鸟的意识，并感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。五、说教学重点、难点 教学重点：随文识字，在阅读中理解词语的意思和学会积累词语。 教学难点：在阅读中体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。六、说教学流程： 首先应该明确的是：活动教育就是实施新课程，新课程应该落实活动教育！ 根据“活动教育理念”，有效的活动教学可以促进三维目标的达成，在“红领巾”真好这一篇课文中我设计了一系列的活动，让学生在质疑、自主探究、积极解疑中自读自悟，以读代讲、以读代问，使有兴趣的活动过程成为“知识与技

23、能、情感态度价值观”的动态生成过程。 活动一：揭示课题，设置悬念。 遵循学生的身心发展规律：课题中的“红领巾“为什么用上了引号？ “学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，要鼓励学生敢想、敢说、敢问。“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”课堂，就从这个疑问引申出去。在本课中，有一个难点，就是课题中对于”红领巾“所加上的引号，对于低年级的孩子来说是第一次遇到，如果采用讲含义的方法来告诉孩子这里引号所表达的意思，对于低年段的孩子来说有些难，因此，在这个设计上，我采用了引导的方法，既能让孩子明白引号的用法，又不会显得过于生硬。 活动二：学生自主探索、主体参

24、与，以学定教，解决主要问题。1、关于师生在教学中的主动性和创造性。语文课程标准在教学建议的第一点就这样提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”在这一教学活动中，突出表现了学生的主观能动性，学生动眼看课件、动耳听鸟叫声、动脑想问题、动手写记住生字、动口说积累词语，调动多种感官进行参与，充分发挥学生的主动性。学生在读中感悟、读中理解，老师要尊重学生的个性化阅读，培养学生的语感，师生、生生之间也是互动的。 2、遵循语文学习的规律，正确选择教学策略。语文课程标准这样要求： “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重

25、基本技能的训练，给学生打下扎实的语言基础。”阅读教学在各年段有所侧重，一二年级侧重于识字写字与朗读课文，我这样设计的目的是在通过识字写字、读背课文、积累语言等硬指标确保落实的过程中，适时适度地渗透思维、方法、习惯、情感、价值观等方面的目标，内容的理解不是全部的，整个活动是围绕解决统领全文“红领巾指的是什么？谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？”三个问题开展的。3、语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成的，这就是活动教育的最后一个过程建构，它包括知识和能力的综合提升。低年段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。学生通过最后的积累，

26、学以运用。 活动三：深化主题、内化行为，课题延伸。 学习这篇课文，感受小鸟的活泼可爱，进而爱鸟、护鸟，这是我们看得到的。其实课文的主旨是延伸的，是从爱鸟护鸟的行动中继而爱护动物、植物、保护自然、保护环境。围绕这一主旨，我紧扣本课的课后思考题和本单元的训练目标，让学生说说在生活中怎样用实际行动来保护自然、保护鸟类？也为下一节课语文实践活动的学习作好准备。补充活动：根据语文课程标准要求学生诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，感受语言的优美，课外阅读总量不少于5 万字等，我整合课文内容设计了这个补充活动，拓展语文学习的空间，提高学生的语言素养，树立大语文观。 活动教育理念下的有效教学 “红领巾”真好教学反思

27、 活动教育就是实施新课程，新课程应该落实活动教育！ 课前，师者与文本进行了深入的对话，根据“活动教育理念”，有效的活动教学可以促进三维目标的达成，在“红领巾”真好这一节课的教学中，我通过一系列的活动，让学生在质疑、自主探究、积极解疑中自读自悟，以读代讲、以读代问，使有兴趣的活动过程成为“知识与技能、情感态度价值观”的动态生成过程。在这节课中，活动教育是有效的,有五大亮点： 一、 目标的达成 崔峦老师说过：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学。”这节课，硬指标的达成有九项，通过在认识 “叽、喳”等8 个生字，学写“跃

28、”字、读背课文、积累语言AABB 形式和“（ ）的（ ）”形式等硬指标确保落实的过程中适时适度地渗透思维、方法、习惯、情感、价值等方面的目标。而且注重有效教学时间的教学效率，坚决不超时！ 二、 教学内容在活动中的呈现有序合理 1、活动一巧妙设置悬念，引入课题。著名特级教师于漪说：课的第一锤重音要敲在学生的心坎上，激发他们思维的火花，或者像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。的确，好的开头，就是成功的一半。课题中 “红领巾”加上了引号，“红领巾”指什么？谁夸“红领巾真好”？为什么夸“红领巾”真好？这是课文的重点，带着这三个问题，学生边读边画边思考，自己找答案，很快就进入了课文的学习。2、活动二学生在读中

29、感悟、读中理解，贯穿于整个课堂的教学是通过形式多样的朗读解决主要问题。课文读书19 次，个人读、小组读、男女赛读、全体读、老师领读、师生合作读等，层层分明，次次提升，学生越读越好。语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在教学中，把读的权利交给学生，把读的时间还给学生。本文虽短小但语言优美，感情充沛。基于这点考虑，我充分发挥学生的范读（如：为什么读成 “林中谁最快乐”？）和老师的范读与指导的作用，学生读出了小鸟是可爱活泼的，又是机灵勤劳的，这就是学生的情感体验。 3、活动三让学生自主表现，回归课文深化主题。语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学

30、生良好的语感。最根本的一条就是要引导学生加强语言积累，加强感悟，加强体验，深入到作者潜意识的层面，理解作品。在语文教学中，重要的不是学生是否已经掌握了教师对某篇课文的理解，而是在教师的启发下，学生在阅读的实践中自身感知、领悟了什么，有什么进步与提高。学生学习这篇课文，感受了小鸟的活泼可爱，同时也知道要保护动物、植物，保护环境，这就是学生的收获。 4、教师有开发课程资源的意识。在课的后期，我增加了一个补充活动，整合了课文内容的同时，也考查了学生对生字词的掌握程度，回归了课文，拓展了语文学习的空间，提高了学生的语文素养。 三、 教学方法和策略的使用 1、教师的示范作用明显。教师基本功是老师上好课的

31、一个重要方面，通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容：看板书、看教态、听语言、看操作（用教具、操作投影仪、等等熟练的程度等）。在这节课上，我没有更多花巧的东西，没有贴图贴字，而是实实在在地通过自身的范读、范写、板书，起到示范的作用。 2、关注学困生。学生在课堂中参与面广，学生的受益面大， 反映在本节课中可以看到学生的思维活跃、气氛热烈,但是还存在一部分的学困生。在指导学困生的时候，我特别重视他们的情感体验：如果你的声音再大声一点就更好了。不要紧的，你请一位举手的同学给你解答这个问题，你认真听。在这节课中哪位同学还没有举过手的？我鼓励他们，让他们也积极参与到学习中来，热爱学习。 3、重视教师的主导地位的发挥和学生主动学习的作用，有效 调了学生的思维。当学生不理解什么是“蓬松的