人教版一年级语文课程纲要.docx

1、人教版一年级语文课程纲要小学语文一年级下册课程纲要科目名称小学语文课程类型基础课程设计人一年级语文教师课程名称人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册学校适用年级一年级总课时数128日期2012年2月编 写 依 据依据一基于课程标准的分解1、本学段在语文课程标准中相关内容的摘录：第一学段（12年级） （1）识字与写字 1 认识常用汉字550个，其中250个会写。 2掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 4认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 5能借助汉语拼音认读汉字。能用音序

2、法查字典，学习独立识字。 （2）阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3 借助读物中的图画阅读。4结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 5阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 6诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 7认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。8积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文20篇（段）。课外阅读总量不少于2万字。 （三）写话 1对写话有兴趣，写

3、自己想说的话。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （四）口语交际 1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 （五）综合性学习 1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3热心参加校园、社区活动。

4、结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。2、本册教材的地位和作用： 一年级是小学阶段的开始，本册教材遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。既有利于教师的教，又有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。教材致力于综合性的学习活动，使学生在学习中积累运用知识，切实推进语文课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”的目标的实现。依据二基于学材的研究一、学材整体分析本册教科书以专题组织单元，以整合的方式

5、组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括1课“识字”、45篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共3、4篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际与

6、专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台给学生提供展示学习所得的舞台。八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。二、本册语文教材的主要特点：（一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。（二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。（四）大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。（五）体现弹性，增加适应性。 三、学材重难点

7、1好的学习习惯。养成正确的读写姿势，还要结合实际，进行反复的严格训练。专心倾听、勇于发言重在平时的培养。 2汉语拼音教学。 （1）要在平时注意对汉语拼音的巩固。 （2）要正确把握汉语拼音教学的目标，能在四线格上正确、工整地书写声母、韵母和音节。 （3）在音节教学时，要致力于学生独立认读能力培养，帮助自主识字。 3关于识字（1） 词串识字：要将词语与事物挂钩，即通过识字来认识事物，读词成串要边读边想，连串成篇，形成积累，熟读成诵。（2）看图会意识字：让学生自主发现图与字的联系，让学生意会字义，韵文重在诵读。（3） 转盘识字：重点引导学生领悟形声字的规律,自主识字,培养学生学习兴趣,识字能力。 4

8、关于课文 （1） 多读精讲，注重积累。朗读和背诵课文是教学的重点。 （2） 讲究方法，提高质量。要在语言环境中教识字，引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，学过的字力求在语言训练中反复运用，在识字过程中重视写字指导，求质量，不求数量。 （3） 教学中注意图文结合，构成整体，要把观察图画、理解内容、语言训练相得益彰，图文协调配置，引发想象、启发思维。 （4）保证时间，严格训练。 5关于单元练习。 （1）练习以综合性为主，主要由学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际等板块。 （2）字词方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合训练，激发他们热爱祖国语言的情感。 （3）写字方面

9、，写的字都安排田字格里，强调按照规范严格训练。 （4）读读背背方面，帮助学生积累语言。包括成语、民谚、儿童诗歌、古诗等。 （5）口语交际方面，教学要求要准确到位；教学方法要灵活多样。四、授课时间安排： 识 字 8 课时 课 文 78课时 口语 交际 8课时 写 话 8课时 语文园地 16课时 机动时间 10课时 总 计 128课时依据三基于学情的分析 本学期是小学一年级的第二阶段。经过半学期的训练，孩子们已经有了很大的进步，对语文的兴趣较浓，对基础知识和能力掌握较好，能主动学习。大部分孩子的语言表达能力较强，能说完整话，但仍然需要老师常规的管理。这些学生原来所处的教育环境、家族情况各异，行为习

10、惯和知识基础相差较大，给老师的管理带来困难。大部分学生还没有掌握正确的学习方法，不能做到眼到、口到、心到，基本都是小和尚念经有口无心整体看，这些学生身上虽然存在着个别学生纪律涣散，自私、娇气等缺点，卫生、学习、行为等还没有养成良好习惯，但天真、热情、有上进心，在教师的正确引导下，一定会养成良好习惯，成为一个真正的小学生，为进入二年级打下良好的基础。依据四基于教学条件分析 结合我们市直小学的实际情况，教学中经常用到网络下载的声音文件，教学挂图，师生同做的生字词卡片、小黑板等。尤其是学校配备班班通设备后，更有利于我们在教学中合理运用现代化教学手段来完成教学。课程目标结合以上依据,我设置了以下学习目

11、标：（一）汉语拼音 1、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。 3、初步学会用音序查字法查字典。（二）识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字550个，会写其中的250个字。 3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 5、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。 （三）阅读 1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。 2、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中

12、感兴趣的内容，乐于与他人交流。 5、理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好的道德品质，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。（四）口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信心。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。课程内容资源分析1、来源于学材的内容； 本册要求会写250个字。教材按专题组织单元，共八组，共有课文34篇，识字8个，园地8个，教材后面还附有5篇选读课文，8次口语交际。2、来源于网络、图书角、图书馆的内容；如童话故事、成语故事、动物故

13、事、民间谚语等，利用图书馆查找整理的资料、展示台的相关活动。3、来源于教师和学生课堂内外、家庭和社会的相关校本地方资源。利用重大节日开展课外活动，跟父母出外旅游，了解自己的家乡，饲养小动、植物等；还有充分挖掘我们地方资源的优势：青屏山、西广场等观察了解一年四季的特点。单元序号单元专题读写训练重点教学内容补充学材校本课程实践活动课时安排1感受春天积累一些有关春天的四字词语，会写本单元生字。 识字1 1柳树醒了 2春雨的色彩 3邓小平爷爷植树 4古诗两首 语文园地一 观察并搜集春天利用双休日，接触、感悟大自然寻找我眼中的春天152家庭的温馨体会家庭的温馨，接受别人的爱并付出自己的爱。 识字2 5看

14、电视 6胖乎乎的小手 7棉鞋里的阳光 8月亮的心愿 语文园地二 阅读乌鸦反哺的故事展示台：在看电视时认识的汉字读给大家听。我会做家务143增强环保意识感悟性生字的规律，在生活中自主识字。通过朗读感悟课文内容，体会对地球的热爱。 识字3 9两只鸟蛋 10松鼠和松果 11美丽的小路 12失物招领 语文园地三 搜集有关环保的资料利用队会增强环保意识。争做“环保小卫士”144快乐的夏天通过朗读课文，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。识字4 13古诗两首 14荷叶圆圆 15夏夜多美 16要下雨了 17小壁虎借尾巴 语文园地四 阅读童话故事观察、了解夏天动植物的特点 “夏天真有趣”155动脑筋解决问题通过学

15、习，明白只要动脑筋，就会想出好办法。 识字5 18 四个太阳 19乌鸦喝水 20司马光 21称象 语文园地五 阅读益智故事搜集少年英雄的故事“我心中的小英雄”读书会156幸福生活通过教材，让学生欣赏美的景色，感受美的熏陶。识字6 22吃水不忘挖井人 23王二小 24画家乡 25快乐的节日 语文园地六 听家长讲小时候的故事，感受现在生活的美好。搜集历史小故事举行故事会147好孩子好品质通过故事，受到教育，愿意做一个好孩子。 识字7 26 小白兔和小灰兔 27两只小狮子 28小伙伴 29手捧空花盆的孩子 语文园地七 阅读德育小故事搜集有关“好品质”的故事“我是好孩子”演讲比赛158科学知识1、发现

16、运用形声字、会意字的规律，创造性的自主学习生字。2、通过对课文的朗读感悟，了解科学知识，并产生兴趣及探索发现的欲望。 识字8 30棉花姑娘 31地球爷爷的手 32兰兰过桥 33火车的故事 34小蝌蚪找妈妈 语文园地八 阅读科普类书籍科学知识大搜集我是小小科学家13实施建议技术要领一、实施建议的提出要注意围绕本册教材的教学重点（学段训练重点和读写训练重点）。二、还要注意围绕学生的学习难点和学生学习的薄弱点来提实施建议。三、教学资源的开发和利用也是实施建议要涉及到的内容。四、学习活动的大致安排在实施建议中也要有所显示。学材内的实施建议1、加大学生的识字空间。可以让学生在教室里结合实物来认识二类字。

17、如：在黑板的一角用卡片贴上“黑板”，在空调的附近张贴上“空调”二字，以此类推。从而帮助学生记忆掌握汉字。2、加强重视培养能力。学生获得知识是必要的，但培养能力更重要。一个学生如果没有自学能力和运用知识解决实际问题的能力，他的终身发展将受到限制，作为教师我们必须重视对学生能力的培养。就第二册语文教学来说，要着重培养学生识字能力、理解词句的能力，朗读能力、口语交际能力和初步的自学能力。在教学中，要承认学生的个体差异，大胆探索“先学后教，当堂训练”的满足不同程度学生对语文学习的需求，不要一刀切，力求使每个学生都有较大发展。 3、提高语文教学效率。学生经过上学期的学习，已经掌握了一些汉字知识和识字方法

18、，教学中要注意放手让学生借助拼音读准字音，利用学过的偏旁部件和熟字分析记忆字形，结合词句和生活实际理解字义，教师只对难点作指导和讲解。这样，不仅可以节省教学时间，还可以培养学生的识字能力。低年级的阅读教学一定要体现以读为主，开展好课外阅读，让学生多读书，多背诵古诗，不断增加语言积累。同时进行一些看图说话练习. 4、开展丰富多彩的语文实践活动。语文实践活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文能力得到训练。语文实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加。可以把表演、竞赛、游戏引进课堂，也可以组织学生走出课堂进行活动。使学生在反复实践中巩固所学知识，逐步

19、提高语文能力。 5、重视良好的学习习惯的培养。6、做好个别学生的教育。课程资源的开发一、拓宽领域，挖掘学习资源。根据本册中课例的特点和学生的学习条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、教学挂图、多媒体课件，通过演讲会、辩论会、家庭电视、网络媒体等进行语文学习。还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语交际、习作、交流平台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展示台甚至插图，都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，充分、灵活运用教材资源。二、关注生活，挖掘实践资源。可以结合重大节日开展综合实践活动，启迪学生情感，发展学生能力。如学习“感受春天”这一单元时，

20、可以让学生观察搜集有关春天的现象。让孩子自己发现春天已经来到。又如第八组安排实践性活动“科普知识大搜集”，采用小组合作的方式开展学习活动。培养学生的语文综合能力。鼓励学生走进大自然，开阔了学生视野。综合实践活动的实施建议本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“感受春天”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生走进大自然，寻找春天，然后交流收获和展示成果。另一次安排在第八组，是一次大的综合性学习“科普知识大搜集”。这次综合性学习，鼓励学生从生活当中发现科学现象，了解科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。总之，语文综合实践活动要与教材内容有一定联系，可

21、以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也要尽可能地带领学生走出课堂，走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。课 程 评 价操作关键课程评价方式包括终结性评价和过程性评价，有纸笔测试次数、内容和评价等级；过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励作用，有考查的内容、方式及一些评价标准，特别是对那些不便于纸笔测试的项目有个整体思考。评价重点听说读写能力是小学阶段一以贯之的目标，对于小学低年级学段，我将评价学生学生识字能力和写字能力作为评价的重点。阅读评价要综合考察学生感情朗读过程中的初步感受，考察其阅读的兴趣、方法与习惯。写话评价重视学生能否写出几句通顺的话

22、来表达自己的意思。评价方式结合新课标建议，依据本册教材，结合平时教学，我们将过程性评价和期末的终结性评价有机地结合起来，综合考虑学生学情，我还将进行单元、期中和期末等书面测试，采用百分制。另外还会在临近期末时，把知识分项、分块对学生进行考察，采用星级考评。为了更好地激励学生自主学习能力的发挥，本学期会注重评价形式的多样化。在实行定量评价的同时，也运用定性评价。 定量评价-我们主要采用日常考查的形式，通过课堂反馈、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。 定性评价主要指“评语”，可以是口头评价、书面评价、随机评价等等。注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。 与此同时，我们

23、还把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。 终结性评价主要指纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括基础知识、阅读理解、口语交际和写话四大板块，能在测后进行简单的自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。 形成性评价主要以完善“成长袋”的形式，记录孩子成长道路上的点点滴滴。 过程性评价我们的过程性评价更是精彩纷呈：书海拾贝星级阅读评价手册、小组评价表，同时我们还精心为每一项作业设计了考核表，凡是作业得优秀者都可以在班级的作业评价栏中得到一颗小红星，累计够10颗红星升级一枚大拇指印章，张贴在语文书的封面上，积够5枚大拇指印章还可以

24、换取一枚笑脸印章。除此之外，我还利用班级展示板等多种形式让学生享受过程性评价带给他们的快乐。 对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、写话、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。 活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次主题演讲（我是好孩子）、精心办一期“画家乡”绘画展；、举办一次故事会会。每次活动和班级激励机制有机结合，以促进学生积极参与，提高能力，并享受过程性评价。分项实施一、识字写字1、生字表中共有250个生字要求会写。针对一年级学生

25、特点，评价方式为：书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。2、本册要求会认的生字。小组内展示交流已学过的二类字。以生字卡片和朗读课文为评价依据。二、阅读1、朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。2、课外阅读。重点评价学生的阅读量，评价采用教师评价、小组互评、家长评价、个人自评、精彩发言者上榜等方式。3、古诗文诵读。主要评价学生记诵积累。紧扣

26、学校推荐的晨诵内容，重点评价学生平时诵读的情况，鼓励学生多诵读，在规定时间内完成背诵任务的同学奖励一朵小花印章，力争在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。三、写话重点评价语句是否通顺，把自己想说的写明白，主要采用口头、书面、展示等形式。作业中获得“优秀”的同学，在班级评价栏中奖励一朵小红花印章。四、口语交际与综合性学习每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。交际活动中重点关注学生参与的状态，评价学生是否做到表述准确，流畅；是否能认真聆听别人发言；结合平时的课堂观察和期末的抽签测试，依据成绩划分等级，获得“优秀”的同学在班级评价栏中奖励一朵小红花印章。