鸟的天堂教学设计.docx

1、鸟的天堂教学设计 鸟的天堂教学设计丰体时代小学王 健 辉2005年10月年级：六年级 学科：语文 课题：鸟的天堂 一、前端分析：鸟的天堂这篇课文是小学语文第十一册第二单元中的一篇精读课文，这一单元的主要目标是通过了解文章段与篇之间的关系，进而了解文章的写作思路。训练重点是引导学生认真体会有一定内涵的句子。通过学习鸟的天堂这篇课文来检测学生对本单元学习目标的学习及完成情况。鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。围绕这一中心，作者先写了第

2、一次经过鸟的天堂时所看到的景象，着重讲了大榕树的长势。然后写了第二次经过鸟的天堂时看到的景象，着重描写了众鸟纷飞的壮观情景。最后抒发了作者对鸟的天堂的留恋和赞美。文章在表达上的特点主要表现为两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。通过这一课的学习，使学生感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，所以很难想象作者所描绘的鸟的天堂的美丽与群鸟纷飞的壮观景象。其次，大多数学生没有见过榕树，对于榕树枝上又生根的特点非常好奇，因此体会榕树的特点有一定的难度。正因

3、为学生对鸟的天堂不了解，所以他们的求知欲望很强烈。鉴于以上两点，我利用多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实的特点，在教学中利用多媒体超文本的教学软件，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。课前为了上好本节课学生也作了充分的准备，如熟读课文，搜集查找资料等。二、教学目标：1、知识与技能：理解“伸、堆、颤动、应接不暇”等词的意思。通过有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力。2、过程与方法：认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象。使学生在阅读过程中能充分发表自己的见解，提高整体语文素养。3、情感态度与价值观：感受南国风光的美，受到热爱大自然的教

4、育，增强保护生态环境的意识。三、教学重难点：1、重点：从不同角度感受 “鸟的天堂”的奇特与美丽，增强保护生态环境的意识。2、难点：理解课文最后一句中两个“鸟的天堂”的不同含义。四、教学过程教学意图教师活动学生活动媒体应用一、导入新课这节课我们继续学习第7课齐读课题二、回忆课文主要内容，引出文章重点。请同学们打开书，快速浏览课文，回忆作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的?感受到了什么？浏览课文作者（ ）次经过鸟的天堂，第一次是在（ ）去的，只看到了（ ）。第二次是在（ ）去的，看到了（ ）。 他感到（ ）。指名回答问题，相机板书：大榕树，鸟回答问题“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!初步感知作者的

5、写作情感。这是个什么句子？应该怎么读？谁来试试。作者当时就是要表达这种感叹与赞美之情，让我们带着这种语气再来读读这句话。感叹句读句子齐读通过质疑，激发学生的好奇心，引出难点。从这句话中你有什么问题或发现吗？这正是我们这节课要深入研究的问题。鸟的天堂为什么能成为鸟的天堂？一个鸟的天堂带引号，一个不带引号，它们有什么不同的含义吗？三、让学生充分的思考，自读自悟。养成边读书边批画的好习惯。首先让我们来看看大榕树哪值得赞美。默读课文58自然段，边读边划，然后说说你从哪些词语或句子中读出了什么？默读课文，边读边划现在谁来谈谈自己的体会？在班内互相交流互相交流体会，让学生再次与文本对话，生生之间形成互动，

6、互相启发，提高学习效率。重点从以下句子体会：1、“一簇簇的绿叶伸到水面来”。我觉得这句话中还有一个词写得特别好，你们再读读。（当学生体会不到时，让他们作“伸”和“垂”的动作， “伸”要用力，好像大榕树浑身都是劲，充满了生机与活力。而“垂”就是自然的耷拉下来，使人感到没劲。）对比读句子体会“一簇簇”可以看出树叶的茂盛。 “伸”可以感到大树富有生命力。读句子体会作动作体会一簇簇的绿叶伸到水面来。一簇簇的绿叶垂到水面来。2、这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。“许多”“茂盛”体会榕树的大，枝叶繁茂。通过不同形式的读帮助体会直观再现榕树的真实景象，体会榕树的大、奇。3、“当我说许多棵榕树

7、的时候，我的错误马上就被朋友们纠正了。一个朋友说那里只有一棵榕树，另一个朋友说那里的榕树是两棵。” “一棵”“两棵”体会榕树的大。4、“我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树还是第一次看见”。读出自己的体会“不少的”“第一次”体会榕树的稀少罕见。读书5、这到底是多少棵大榕树呢，这次我有机会看清它的真面目了。接读课文什么叫枝上又生根？你从这段中读出了什么？让我们一起来看看大榕树的真面目吧大、奇特、罕见看图片、录像放图片、录像激发兴趣，与后面的真实情况对比，感受榕树之大。现在请你猜想一下这棵榕树有多大？这棵大榕树的占地面积到底有多大呢？谁查找到了这方面的资料？课下老师丈量了一下操场和教室的面积，经

8、过计算一万多平方米相当于6个操场，18间教室那么大。想像一下，你有什么感受？（板书：大）想像10000多平方米想像谁能用一个恰当的词语来形容大榕树？看到这罕见的大榕树作者能不惊喜吗，我们能不惊喜吗？把惊喜之情读出来独木成林读文体会榕树的茂盛与充满活力让我们继续读课文，你还体会到了什么？读文帮助学生想象感悟。重点体会以下句子：1、“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。”读一读2、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。仿佛每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。“全部生命力”体会榕树充满生机和大自然的神奇力量。“堆”“一点”体会枝叶茂盛“明亮地”“新的生命”体会榕树生机勃勃。那么多

9、的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色在我们的眼前明亮地闪耀着，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。范读你感到了什么，读出来。闭眼想像读文看到这奇特的大榕树作者不禁在内心深处发出感叹。（板书：美）再次齐读这句话让老师感受到榕树的美。这美丽的南国的树!读句子四、学习鸟的部分过渡：大榕树枝繁叶茂朋友说这里是鸟的天堂，可我却没看见一只鸟，这里是鸟的天堂吗？是通过声画情境，让学生有身临其境之感，确实感到大榕树是鸟的天堂。从而解决难点。增强学生对文章内容的感悟。哪段描写鸟了，给大家读一读。指名读文从他的朗读中你体会到了一种什么样的景象？鸟多、壮观、热闹你们想不想去鸟的天堂欣赏这壮观的场

10、面？（放录像）看录像帮助学生体会（放录像）这种热闹的气氛从哪些描写中可以体会到？重点从两个“到处”，排比句“有的有的有的”体会鸟的大小不一，颜色多样，形态各异。这么多的鸟我的眼睛都看不过来了，课文中那个词语说明了这一点？应接不暇谁能通过读把这种语气表现出来？读句子，评读最后作者还具体描写了一只画眉鸟。读一读，你有什么体会？指名读句体会鸟的可爱、机灵和富有生气，以及作者当时愉快的心情写作方法的指导，提高学生的写作能力。小结：作者在描写大榕树时，抓住了榕树根、枝、叶的形状、颜色、数量来写，这是静态描写。在描写鸟时抓住鸟的声音和活动来写，这是这一静一动互相映衬，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临

11、其境。希望同学们在今后的写作中也能运用这种写法。动态描写自己回答课前的质疑，使学生有成就感。面对这奇妙的景象，作者不愿离去，不禁从心底发出赞叹现在你能说说两个鸟的天堂有什么不同的含义吗？再读，读出赞美的语气齐读加引号的鸟的天堂指的是大榕树，第二个鸟的天堂指的是鸟生活最幸福最快乐的地方。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!扩大学生知识面，激发学生的写作热情。许多游客来到鸟的天堂都被这里神奇罕见的景象所陶醉，写下了一篇篇优美的诗句。这是1963年著名剧作家田汉来此写的。（师配乐朗诵）田汉的诗五、加深对文章的理解感悟，锻炼写作能力。此时此刻，我想同学们也一定有许多肺腑之言，请把它写在课文的结尾。让我们来听

12、听大家的学后感言。老师为你们的精彩发言喝彩。动手练笔互相交流配乐大榕树为什么能成为鸟的天堂呢？六、总结全文，进行思想教育。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力成为了鸟的天堂，它是人与自然和谐相处的产物，作为我们人类也要保护动物，保护环境，保护大自然，用我们的一颗爱心创造出更多更好的人间天堂。七、作业积累词汇有感情地读课文。背诵课文第8、12自然段。五、教学策略语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”。本课的教学将以“学生”为中心，在整个教学过程中教师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的建构。因此，我设计了“抓住重点、提出问题、借助媒体、读中感

13、悟、升华情感”的学习思路，促使学生积极主动地探究，自主合作地学习。 鸟的天堂 这篇文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。为此在设计教学过程时，我采取了理清观察顺序、抓住景物特点、体会写作方法、领悟作者感情，这一教学方法。利用现代多媒体教学缩短学生的认识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。通过录像的播放唤起学生情感的共鸣，再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。

14、让学生用心去看，用心去听，用心去感受。六、自我评价：我觉得这节课上得比较成功。（一）教学过程能始终抓住“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”这个重点句去思考、去体会、去感悟，教学过程很完整。课前就让学生提出这个重点句并观察质疑，激发学生求知的欲望。课中能围绕这个重点句以学生为主体，让学生去自读自悟，读中感悟，体现了学生与文本的对话，更好地理解文章。课后又回到了这句话上，此时学生已能自己回答出课前提出的问题，并对这句话有了更进一步的理解，与课前相比读起来更有感情。（二）体现了教师是学习活动的组织者和引导者。例：在体会“一簇簇的绿叶伸到水面来”这句话时，有的学生不能从“伸”这个字体会出榕树的充满活力，我就

15、让学生做“伸”和“垂”的动作帮助体会，学生一下就感觉到了。再如结尾部分，我利用有感情的配乐朗读激了学生写得欲望，使学生写下了一句句富有情趣、情感和哲理的句子。（三）电教媒体的运用起到了画龙点睛的作用。在学习了榕树的大、美和鸟的多、欢后，适时地播放录像让学生有更为直观更为真实的感受，使学生仿佛身临其境，既帮助学生理解了课文又激发了学习知识的兴趣，真可谓一举多得。教学目标1 认识大榕树的美丽,体会众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然的教育和美的熏陶.2 了解课文描写景物的静态和动态的方法.3 理解课文的中心语句,有感情地朗读课文,背诵指定的段落.教学重点与难点1 了解大榕树的外形特点,体会鸟的天堂的

16、含义.2 了解描写事物的静态与动态的方法.18 鸟的天堂 -18鸟的天堂 第一课时 教学目标： 1学习本课生字新词 2初读课文，理清文章的脉络。 教学准备： 1多媒体课件，生字卡片。 2有关榕树的资料、图片、作者的资料。 教学过程： 一、课题导入，激发兴趣。 1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。） 2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干

17、来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。） 4今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、自由读课文，掌握生字新词。 1指名读文，读准字音。 投影出示练习：选择带点字的正确读音。 2自学生字，掌握字形。 重点指导： 梢：形声字，与“稍、捎”区分。 暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。 3画出不理解的词语。借助工具书解决。 灿烂：光彩鲜明耀眼。 陆续：前前后后，时断时续。 展示：明显地表现出来。 留恋：舍不得离开。 不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。 应接不暇：形容人或事情很

18、多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。 三、理清文章的脉络。 1默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 2汇报交流。 学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。 学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是第二次经过时所见到的情景。 3理清课文的脉络。 （1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？ （2）学生汇报： 课文可以分为四个部分。 （14）作者和朋友划船出去游玩。 （59）第一次经过鸟的天堂见到的景象。 （1013）第二次经过鸟的天堂见到的景象。 （14）作者对“鸟的天堂”

19、的留恋和赞美。 四、分小组合作读课文。 第二课时 教学目标： 1理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。 2学习作者动静结合的描写方法。 3有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。 教学过程： 一、整体感知 1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。鸟很多，鸟的天堂板书。） 2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟） 3请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你

20、什么感受？ （榕树大、茂盛；鸟多、欢快） 二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。 （一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 （二）汇报交流。 大榕树： 1大 学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。 （1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。） （2）重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。 出示投影： 学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹

21、的语气。 学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）重点体会“又”字。指树根很多。 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） 学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （4）体会“卧”字。（树占地面积大。） （5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。） （6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。） （7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） 2茂盛。指名读句，谈体会。 学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留

22、一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。） （1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。 学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 （2）重点体会“颤动”。 （3）同学演示，体现微微地动态。 （从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。） 学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。 3看录像：榕树的大与茂盛。 4请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 5请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。 鸟 1播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这

23、部分的动态美的描写。 2导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。 3再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 4学生汇报。 学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。 两个“到处”说明鸟很多。 学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。 我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。 学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 有的有的有的，说明鸟

24、的姿态很多，种类也很多。 学生丁：一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。 5教师借机指导，激发学生的想象力。 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。） 6看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读（投影出示） 昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 7教师追问： （1）从这句话中，你发现了什么？ （第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。） （2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ （第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的

25、天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。） 8配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。 9再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。 三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。 1什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？ 2学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。 3小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。 四、思维拓展，深化主题。 1播放“鸟的天堂”的完整课件。 2出示思考题： 请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。 3学生分头准备。 4学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。 五、总结全文。 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。